《奇妙的圖形密鋪》的教學(xué)反思
《奇妙的圖形密鋪》的教學(xué)反思
今天我上了一堂公開課，是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊中的《奇妙的圖形密鋪》，這是一節(jié)平面圖形的綜合實踐活動課。主要要求學(xué)生理解圖形的密鋪的實際含義；使學(xué)生通過鋪一鋪等實踐活動，探索哪些圖形可以密鋪，并感受到密鋪的特點；發(fā)展學(xué)生的空間想像能力，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，受到數(shù)學(xué)美的熏陶。對于教學(xué)要求，我加強了對密鋪圖形的條件的探究。
教學(xué)中，我按照“欣賞圖片，感受奇妙——猜測驗證，體驗密鋪——探究奧秘，總結(jié)經(jīng)驗——深入探究（兩種平面圖形的密鋪）”的主線，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。對于探究密鋪的圖形的條件這一部分，我設(shè)計了幾個階段的自學(xué)探究，但效果不是很明顯。課末對藝術(shù)家埃舍爾的密鋪圖案作品的欣賞，力求讓學(xué)生進一步感受圖形密鋪的奇妙，獲得數(shù)學(xué)美的體驗，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。原先我是想讓學(xué)生欣賞完以后再自主創(chuàng)作，但是經(jīng)過試教一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的與兩種或兩種以上圖形的密鋪有相似之處，沒有什么創(chuàng)新，所以取消了最后的創(chuàng)作。由于之前的準備工作沒有做到位，課件出現(xiàn)了一點順序的顛倒，也算是一個遺憾。
對單個圖形密鋪的條件：“幾個圖形的內(nèi)角拼接在一起時,其內(nèi)角和等于 360度”這一規(guī)律的認識是比較困難的，在這次的教學(xué)中也體現(xiàn)出來了。后來評課時張主任的一個點評“通過正五邊形的各種拼接和比較，可以發(fā)現(xiàn)了接拼點的規(guī)律”我感受到了這一難點的突破口，在今后的教學(xué)中，我一定要抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，真真正正地讓學(xué)生探究出數(shù)學(xué)的奧秘。
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