北師大版《小熊開店》教學(xué)反思

北師大版《小熊開店》教學(xué)反思

　　數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系的時(shí)候，學(xué)生就能以積極的態(tài)度參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一片斷中，教師以童話的形式創(chuàng)設(shè)了“小熊開店”的情境，這個(gè)情境與學(xué)生的日常生活緊密相連，就像同學(xué)們到超市去購買東西一樣，能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識來源于生活。 在“小熊開店”的問題情境中，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。

　　當(dāng)代學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)習(xí)不再被看成是一種被動(dòng)地吸收知識，通過反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化儲存知識的過程，而是用學(xué)生原有知識處理新的任務(wù)，并構(gòu)建他們自己的意義的過程。在學(xué)生能根據(jù)已有的知識去探究出新的知識的情況下，我們教師可以給學(xué)生提供自主探究的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新知識，從而構(gòu)建自己的知識體系。在這一片斷中，教師并不直接告訴學(xué)生乘除法之間的互逆關(guān)系，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)去探究，學(xué)生通過自己獨(dú)立的觀察和思考發(fā)現(xiàn)了乘除法之間的互逆關(guān)系。

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