《Can I help you》教學(xué)反思
《Can I help you》教學(xué)反思
教學(xué)設(shè)計決定課堂教學(xué)的成敗。只有通過一個科學(xué)、合理的預(yù)設(shè),課堂教學(xué)效果才會更好地彰顯出來。在牛津英語2B Unit 7 Can I help you?的課前活動、課堂活動的設(shè)計中，我遵循的理念是“先學(xué)后教、少教多學(xué)、以學(xué)定教”。注重小組合作的有效性、課堂活動的趣味性、力求達(dá)到新舊知識的整合、應(yīng)用、以及拓展。
遵循靈活性、可操作性的原則,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生形成好學(xué)、樂學(xué)、互學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
一、注重知識的遷移
在本單元的教學(xué)設(shè)計的第一環(huán)節(jié)，我通讀了牛津英語1A、 1B、 2A教材，力求了解學(xué)生們的知識水平。我注重對新舊知識的整合，對學(xué)生們學(xué)過的服裝類單詞、發(fā)音符合本課新授單詞發(fā)音規(guī)律的單詞、顏色單詞、買東西句型、及可以作為學(xué)生談?wù)撋顚嶋H的句型等進行梳理，力求達(dá)到層層遞進，最后進行拓展。力求做到從詞到句的訓(xùn)練，讓學(xué)生循序漸進地進行學(xué)習(xí)。
二、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
興趣是最好的老師，因此在本課的設(shè)計中，在課前就讓學(xué)生唱歌和說唱英語兒歌，目的在于通過這兩種形式讓學(xué)生更加開心地復(fù)習(xí)，為新課做好鋪墊。本節(jié)課的整體設(shè)計是通過學(xué)生們喜愛的卡通明星柯南想給小蘭買生日禮物展開教學(xué)的。之所以選取這兩個人物是對學(xué)生課前做過的調(diào)查得到的結(jié)果。
通過柯南完成不同任務(wù)展開教學(xué)和拓展應(yīng)用。在對買東西的句型進行鞏固階段，讓學(xué)生創(chuàng)編chant，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的欲望。在故事的結(jié)尾用了愚人節(jié)這個符合時代意義的英語文化滲透，讓學(xué)生通過觀看動畫了解愚人節(jié)的由來，從而讓他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。
三、注重小組合作的效率
在本節(jié)課的教學(xué)中，力求達(dá)到小組內(nèi)人人有任務(wù)，人人都做小主人,讓每個學(xué)生都有主持和參與的機會。小組合作的形式以兩人小組和四人小組為單位展開對話訓(xùn)練、游戲組織和創(chuàng)編兒歌等活動。明確每次合作的任務(wù)及開展合作的方法。讓每個人都會在互助中成長。
四、注重練習(xí)設(shè)計的科學(xué)性
本課的設(shè)計力求達(dá)到聽、說、讀、寫綜合語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。練習(xí)設(shè)計具有很強的目的性，逐步加大難度。讓學(xué)生們跳一跳就能夠得到。
如第一個練習(xí)設(shè)計針對的是檢測學(xué)生的認(rèn)讀和對以往學(xué)過單詞和句型的靈活應(yīng)用。第二個練習(xí)是反饋學(xué)生對單詞意思及句型的使用環(huán)境進行考核。這樣的設(shè)計都充分地讓學(xué)生進行思維。課前活動的設(shè)計也能很好地配合課堂上的活動。
五、注重文化滲透
通過4月1日這個具有時代氣息的西方文化背景知識滲透，讓學(xué)生了解西方國家的習(xí)俗，為激發(fā)他們進一步學(xué)好英語打下基礎(chǔ)。
當(dāng)然這節(jié)課在設(shè)計和實際操作環(huán)節(jié)中還存在許多不足。主要體現(xiàn)在如下幾點。
其一，在每個環(huán)節(jié)之間的銜接比較粗，雖然有由淺入深的形式存在，但是沒有注重環(huán)節(jié)之間更加自然的過渡。
其二，在學(xué)生的合作中教師的角色定位還不夠清晰，沒有達(dá)到師生配合的融洽、和諧的交流的目標(biāo)。
其三，教師的應(yīng)變能力還有待提高，在本節(jié)課中體現(xiàn)在合作中有很多學(xué)生沒有聽清教師對合作的要求，教師沒能及時地調(diào)整。在有學(xué)生匯報發(fā)言時，還有很多學(xué)生由于急于發(fā)表自己的見解，沒有傾聽別人的發(fā)言。
其四，本節(jié)課容量和密度都很大，教師充滿激情固然重要，但是要創(chuàng)設(shè)一些靜聽花開的聲音的活動就會讓學(xué)生有更多的思考的空間。
上完Can I help you?這一節(jié)課下來我自己感覺教學(xué)過程很順利，師生間配合默契。下面是我對這節(jié)課的反思。
本課的教材文本內(nèi)容比較簡單，缺乏更多的情景，因此我將本課定位成一節(jié)語言會話課，通過不同的情景對話表演，使學(xué)生在感知中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中理解體會，在理解后進行實際運用。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加語言輸入量，我設(shè)計了一系列由淺入深，由單一到綜合的交際情境，而我則扮演一個組織指導(dǎo)者的身份，幫助，促進學(xué)生獲取新知，運用交流，為他們營造一個良好的語言環(huán)境， 增強他們的學(xué)習(xí)成就感，提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和說英語的熱情。
成功之處：
1、Shopping time 環(huán)節(jié)，在進行語言綜合運用的過程中，將將所學(xué)知識在真實情境中自然運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并將數(shù)學(xué)與英語進行課程整合，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
2、最后的拓展升華部分以Can I help you?為基礎(chǔ)，感知理解本句在其他情況下的使用，過渡到在我們的生活中常常會需要別人的幫助，而在我們的國家還有很多人需要我們的幫助，圖片的呈現(xiàn)將學(xué)生
帶入到那個環(huán)境中，啟發(fā)學(xué)生你能為他們做些什么。最后總結(jié)在生活中我們應(yīng)該懷有一顆感恩的心，珍惜我們的幸福生活，去幫助那些需要幫助的人。
不足之處：
1、由于時間緊，內(nèi)容多，在購物時讓學(xué)生體驗的時間較少。
2、在活動進行中，由于學(xué)生情緒比較激動，現(xiàn)場比較混亂。
3、由于場地的影響，學(xué)生活動受限，沒有達(dá)到預(yù)期效果。
4、評價方式和語言需要在豐富一些。
本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是“購物”其教學(xué)重點是有關(guān)穿著的4個單詞和如何去買東西的有關(guān)語言，英語教學(xué)中新授部分是最沉悶乏味的過程，很多時候老師在上面引導(dǎo)了半天，學(xué)生都不能進入狀態(tài)，不明白老師的意圖所在。
所以如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神也是英語課堂上的一個關(guān)鍵所在。
在教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)購物的情景，讓學(xué)生在模似情景中學(xué)習(xí)與應(yīng)用，使學(xué)生在習(xí)得英語日常用語的同時能充分地感受到語言的生活氣息。
從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，本篇對話主要要求學(xué)生掌握如何使用購物的基本用語。針對以上情況，我將整堂課的流程設(shè)計。
如下:首先在Warm up中師生同唱英文歌曲拉近師生間的距離，然后利用水果店的呈現(xiàn)完成新授句型I’d like a … 并將問句Can I help you一起滲透。
本課在單詞部分教學(xué)中jacket , blouse單詞較長，發(fā)音也有一定難度，我對此進行了重點指導(dǎo)。而且在教學(xué)shirt時，借助以前學(xué)過的單詞，T-shirt來幫助學(xué)生記憶，提高記憶的效率。單詞教完后，我采用游戲的方法來鞏傳統(tǒng)的missing game簡單又直接，這樣容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在輕松快樂中學(xué)會了單詞。
在句型部分，由于本單元的主要話題是如何購物和如何當(dāng)個小營業(yè)員。跟前2A的尋求吃的東西有很多類似的地方。
如Here you are . Thank you是在任何商店都可以說的，所以這節(jié)課我讓學(xué)生分別開設(shè)了服裝店，文具店，水果店，玩具店等等這樣的一個操練，學(xué)生又能對把所有的單詞在腦中過一遍了。隨后用順口溜的形式，將涉及本課的單詞都一一復(fù)習(xí)到，這樣適當(dāng)分散了語言難點，激發(fā)了學(xué)生興趣。
為了進一步鞏固新句型，我又提供了幾個個生活場景，這樣讓學(xué)生及時用新句型進行交流，有助于他們加深對新句型地理解與運用。使購物的內(nèi)容更豐富，購物的情景更真實，使學(xué)生的思維更活躍，興趣更濃厚。
因為本節(jié)課所涉及的句型都是和日常生活很貼近的，所以我把講解和操練句型都放到了實際生活中，力求做到詞不離句。
學(xué)生學(xué)習(xí)起來很容易，就讓知識在不知不覺的在現(xiàn)實生活中靈活地運用了起來，因為知識的習(xí)得最終就是讓學(xué)生能夠靈活的運用的，所以本節(jié)課堂比較重視知識的實際操作和運用。讓學(xué)生真正意識到了英語是一門交際語言，同時也鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如果只是傳授，沒有練習(xí)，學(xué)生只是機械地學(xué)會了單詞也許不懂得運用。所以我用chant來鞏固，又增添了課堂氣氛，很多學(xué)生都躍躍欲試。這讓乏味的操練變得輕松而有意義，增加了鞏固的趣味性，學(xué)生很樂于接受而且也達(dá)到了老師教學(xué)的目的。
在知識的復(fù)習(xí)檢查階段， 我安排了一個聽力練習(xí)，聽力中只要能初步聽出新授的單詞，然后可以根據(jù)讀音勾出相對應(yīng)的圖片。
其二，運用了一個邊線題，這個練習(xí)讓學(xué)生樂于將自己所學(xué)的知識連起來配對，讓學(xué)生實物和單詞能對應(yīng)起來。其次通過此游戲還檢測了學(xué)生對知識的掌握情況。
其三，shop情景的設(shè)立，給學(xué)生以真實的語言環(huán)境，讓他們感受到語言的具體運用，真正體現(xiàn)了知識的實用性。
縱觀整節(jié)課還是存在不少遺憾的:由于教授內(nèi)容較多，最后的拓展部分練習(xí)顯得不到運用，匆匆結(jié)束了本課。
本單元主要圍繞句型Can I help you？I'd like...以及衣物類的單詞展開教學(xué)。教學(xué)中我借助這一周的“母親節(jié)”給媽媽送禮物為主線，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)B部分的四個衣物單詞，并通過I'd like...for my mother.的句型以及Why?的一句追問，讓孩子知道什么樣的人送什么樣的禮物最為合適。
孩子在交談中發(fā)表自己的意見時顯得特別的興奮，再次基礎(chǔ)上還復(fù)習(xí)一些顏色類的詞，能造短語blue shirt /red blouse等詞，不少孩子，對于以前學(xué)過的短語能在合適的情景中利用，也給了我很大的啟示，在以后的教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)情景，努力給孩子提供說英語的機會。
在最后的環(huán)節(jié)我還安排了拓展，通過一首“我愛我的家”歌曲，讓孩子學(xué)會感恩的情感教育。