一年數(shù)學下冊《各人眼中的20》教學反思
一年數(shù)學下冊《各人眼中的20》教學反思
《各人眼中的20》是根據(jù)學生的年齡特點，聯(lián)系學生的生活實際而設計的一種數(shù)學活動內(nèi)容。其內(nèi)容為學生的學習提供生動活潑、主動求知的材料，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生自主探究新知的欲望，體驗到許多問題可以用數(shù)學知識來解決，數(shù)學是解決實際問題和交流的工具。
學生經(jīng)過一段時間的學習，已具備了初步的動手實踐、自主探究、合作學習、的能力，因此整堂課的設計分為“引入新知--探索新知--運用新知--發(fā)展新知” 四個層次，力求以教材為基礎，以學生已有經(jīng)驗為基礎，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，使學生在主動的、互相啟發(fā)的學習活動中，獲得知識并發(fā)展能力。
一、學生積極主動地參與學習活動
課開始從一幅畫引入，有的看到的是花瓶，有的看到的是兩張臉，也有的看到的是一個沙漏……，學生從生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，觀察的角度不同得到的結論也不同，從這個現(xiàn)象引申到數(shù)學學習中，激活了他們的原認知，孩子不再滿足于得出正確的結論，更注重用多元思維的方法得出不同的結論，學習的興趣一下子調(diào)動了起來，使教學始終處于一種探究狀態(tài)，為后續(xù)的主動學習作了充分的準備。
二、在認知沖突中學會新的本領
這節(jié)課的學習旨在為以后的乘法學習奠定基礎。在連加的算式中，如果加數(shù)都相同，可以表示成幾個幾連加。在引入這一新的表達方式時，沒有強求如何讀，而是先讓學生讀“2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20”這個算式，學生邊讀邊笑，他們發(fā)現(xiàn)算式太長，不小心會漏掉或多數(shù)，有的小朋友一邊說一邊用手指掰著記住2的個數(shù)。當他們發(fā)現(xiàn)運用原有的知識不能很好地解決現(xiàn)在問題時，教學新的表達方式可謂水到渠成。在此基礎上，對于“5+5+5+5=20”和 “4+4+4+4+4=20”這兩個算式，他們都能正確地表達。然而對于“10+10=20”這個算式，有的學生也用“連加”表示，有的學生表示反對，因為只有兩個加數(shù)，所以更正為“相加”更合適。真佩服一年級小朋友的語言表達能力!
三、游戲中不斷鞏固與提高
學生要將相同加數(shù)的加法算式表示成幾個幾連加，以游戲的形式呈現(xiàn)出來，練習不再成為學習的負擔反而成了一種樂趣。同時對新學的內(nèi)容進行適當?shù)耐卣梗?3+3+3+6能不能用幾個幾連加?學生一開始有點困難，但仔細觀察后發(fā)現(xiàn)可以表示成5個3連加，追問哪兒有5個3，小朋友自信滿滿，他們發(fā)現(xiàn)6可以看成 2個3，加上原有的3個3，合起來是5個3。新的知識在學生的心境中不斷地發(fā)展和變化，學生盡享發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂，感受和體驗到數(shù)學的樂趣，發(fā)展了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、促進了學生的自主發(fā)展。
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