北師大版四年級(jí)下冊(cè)《方程》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的北師大版四年級(jí)下冊(cè)《方程》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級(jí)下冊(cè)《方程》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、定向誘導(dǎo)：
1.出示課件：曹沖稱象圖片。
師：在古代三國(guó)的時(shí)候，有人送給曹操一頭大象，曹操要知道大象的重量，而曹沖卻稱出了船上石頭的重量。你是怎樣理解曹沖的方法的？
�。ò鍟捍笙蟮捏w重=石頭的重量 ）
師：曹沖之所以聰明，就在于他“運(yùn)用了數(shù)量之間的等量關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題”的策略。今天我們也要用他這個(gè)策略解決以下問(wèn)題。
�。ǔ鍪径ㄏ蚰繕�(biāo)： 結(jié)合具體情境，了解方程的含義、會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考探究的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
二、自學(xué)探究：
1.認(rèn)識(shí)等式。
師：在現(xiàn)代生活中，我們也需要經(jīng)常測(cè)量物體的重量。測(cè)量物品質(zhì)量就要借助工具，（天平）
（1） 大家看看天平上有什么東西？
�。�2） 左右平衡嗎？
�。�3） 天平保持平衡說(shuō)明了什么？
�。ò鍟�20+30=50 左右兩邊相等的式子叫做等式。）
2、自學(xué)探究：
師：（課件）老師這里也有三個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，想請(qǐng)你們找出數(shù)量之間的等量關(guān)系，你們?cè)敢庠囋噯�？自己能解決嗎？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱，解決以下問(wèn)題。如果自己無(wú)法解決的，可以和同桌小聲的商量。（出示課件：自學(xué)提綱，學(xué)生自學(xué)）
自學(xué)成果展示：
�。�1）三個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題中的等量關(guān)系分別是什么？
�。�2）在題目中哪些量是未知的？
�。�3）你能根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出含有字母的等式嗎？
第一個(gè)問(wèn)題：2+x=10
第二個(gè)問(wèn)題：4Y=380
第三個(gè)問(wèn)題：100+2M=25
師：通過(guò)剛才同學(xué)們積極的思考，我們很快地解決了這三個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，找出了題目中的等量關(guān)系，能用自己的火眼金睛發(fā)現(xiàn)題中的未知數(shù)，并且能正確的寫出含有未知數(shù)的'等式，老師真的很佩服你們。
三、討論解疑。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的地方嗎？你有什么問(wèn)題想和大家交流呢？
小組討論：觀察這些------含有未知數(shù)的等式，他們有什么共同的特點(diǎn)？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論，不但增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，溝通，形成了互幫互助班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，并通過(guò)優(yōu)幫差的途徑對(duì)方程有了更深刻的認(rèn)識(shí)。）
師：我們給他們?nèi)∫粋�(gè)新的名字---“方程”。
�。ò鍟合襁@樣含有未知數(shù)的等式叫做方程 ）
生齊讀方程的定義。
師：經(jīng)過(guò)一段緊張的學(xué)習(xí)，你們累了嗎？那就讓我們乘勝追擊，走進(jìn)今天的智慧城堡吧！
四、反饋總結(jié)：
（一）知識(shí)反饋
1、慧眼識(shí)真假：它們是方程嗎？（課件出示）
（1）x-10=35 （2）3×78=23 （3）20+a
�。�4）6（a+2）=42 （5）x-14＞72 （6）5x+32=47
2、看圖形列出方程。（出示課件）
師：未知數(shù)最愛(ài)和我們捉迷藏了，你能從圖中找到它嗎？
先思考數(shù)量關(guān)系，再列出方程。
3、看文字列出方程。（出示課件）
師：x從圖中跑出來(lái)，躲到文字中去了。請(qǐng)你們從數(shù)量關(guān)系中把它找出來(lái)。
�。�1）一輛公共汽車到站時(shí)，有5人下車，8人上車，車上還剩下15人。車上原來(lái)有x人，那么（ ）
�。�2）用正方形擺大門，每5個(gè)正方形擺1個(gè)大門，用95個(gè)正方形擺出了x個(gè)大門，那么 （ ）
�。ǘ┱n堂總結(jié)
師：把你在這節(jié)課獲得的知識(shí)，和同學(xué)們交流一下。我們生活中的衣食住行各方面都隱含很多的等量關(guān)系，并且都能用方程表示出來(lái)，只要你有一雙慧眼，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊無(wú)處不在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
四年級(jí)下冊(cè)《方程》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
(1)使學(xué)生理解方程概念，感受方程思想。
(2)經(jīng)歷從生活情景到方程模型的建構(gòu)過(guò)程。
(3)培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分類、抽象、概括、應(yīng)用等能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，抽象數(shù)學(xué)模式。
1.出示實(shí)物天平。
�。▽�(shí)物天平比較小，用屏幕上的天平來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)。）
2.兩個(gè)大蘋果和一個(gè)小西瓜，它們的重量我們還不知道，如果要分別放在兩個(gè)盤上，猜猜看，天平可能會(huì)哪邊重呢?
（說(shuō)明兩邊的重量可能有三種不同的關(guān)系。）
用式子描述重量之間的'相等關(guān)系。
3.一場(chǎng)籃球比賽，紅、藍(lán)兩隊(duì)打得還挺激烈的，你能來(lái)描述兩隊(duì)的情況嗎？
用式子表示兩隊(duì)比分的關(guān)系。
紅隊(duì)的教練啊也關(guān)注了這個(gè)情況，馬上叫了一次暫停，并作了戰(zhàn)術(shù)上的調(diào)整，一上場(chǎng)的一段時(shí)間里，只有紅隊(duì)連續(xù)得了χ分，請(qǐng)你猜一猜，兩隊(duì)的情況會(huì)怎樣呢？
用式子來(lái)表示比分的三種關(guān)系。
4.創(chuàng)設(shè)四個(gè)情景。
�。�1）每個(gè)情景中數(shù)量之間有什么關(guān)系？
�。�2）你能用關(guān)系式清晰地來(lái)描述嗎？
二、引導(dǎo)分類，概括方程概念。
剛才我們對(duì)情景的描述得到了很多式子。
200+200=400 18 < 23 18+χ<23>23 18+χ=23
280 > 100 120 < 4χ 25+χ=70 22y+720=1050
1.學(xué)生嘗試第一次分類。
可能有幾種不同的分法。
(1) 看是否是等式。
(2) 看是否含有未知數(shù)。
2.學(xué)生嘗試第二次分類。
得到四組不同的式子。
3.描述每一組的特征。
4.引導(dǎo)概括方程概念。
含有未知數(shù)的等式叫方程。
三、抓等量關(guān)系，體會(huì)方程本質(zhì)。
1.演示動(dòng)態(tài)平衡。有等量關(guān)系，能用方程表示
2.出示情景（沒(méi)有等量關(guān)系，不能用方程表示。）
出示情景120元正好買2個(gè)玩具企鵝。（有等量關(guān)系，能用方程表示）
3.通過(guò)今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么呢？
四、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用與拓展。
1.周老師從無(wú)錫到徐州來(lái)上課。
�。�1）線段圖。
�。�2）我乘火車從無(wú)錫站開(kāi)出，每小時(shí)行χ千米，7小時(shí)到達(dá)徐州站。無(wú)錫站到徐州站的鐵路長(zhǎng)525千米。
�。�3）到了徐州站，我買了3枝圓珠筆，每枝χ元，付出20元，找回2元。
2.情景圖。
本屆奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)臺(tái)北隊(duì)獲得了χ枚金牌，中國(guó)隊(duì)獲得了32枚，日本隊(duì)獲得y枚。男孩說(shuō)：“中國(guó)臺(tái)北隊(duì)金牌數(shù)的16倍正好等于中國(guó)隊(duì)的金牌數(shù)�！迸⒄f(shuō)：“日本隊(duì)的金牌數(shù)等于中國(guó)臺(tái)北隊(duì)的8倍�！�
3.開(kāi)放題。
小芳集郵共260張，小明集郵共300張。怎樣才能使兩人的集郵張數(shù)一樣多? （用方程表示）
四年級(jí)下冊(cè)《方程》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)和認(rèn)識(shí)方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)通過(guò)天平初步掌握了有關(guān)等式、方程的意義，基于上述情況，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注了下面兩點(diǎn)：
1.關(guān)注教具的合理運(yùn)用。
本節(jié)課再次利用直觀教具——天平，使學(xué)生深入了解等式的性質(zhì)，并在理解的基礎(chǔ)上解簡(jiǎn)單的方程。
2.注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，注重為學(xué)生提供動(dòng)手操作、實(shí)踐以及小組合作、討論的機(jī)會(huì)，并且在教學(xué)的過(guò)程中重點(diǎn)突出了“等式的性質(zhì)”，使大部分學(xué)生都能靈活地運(yùn)用此規(guī)律來(lái)解方程，充分體現(xiàn)了“課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主”的這一教學(xué)理念。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 天平
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.看圖列方程。
2.在括號(hào)里填上合適的數(shù)。
6＋8＝14 2×6＝12
6＋8－8＝14－（ ）
2×6×3＝12×（ ）
6＋8＋2＝14＋（ ）
2×6÷3＝12÷（ ）
說(shuō)說(shuō)你為什么這么填。
今天，我們就用這個(gè)道理來(lái)學(xué)習(xí)解方程！[板書課題：解方程（一）]
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生的興趣和思維進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。
操作觀察，感知規(guī)律
�。ㄕn件出示擺有砝碼的天平）
實(shí)驗(yàn)操作、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（1）師：今天我們要在天平上做游戲，通過(guò)游戲我們將發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。現(xiàn)在我在天平的左側(cè)放一個(gè)5克砝碼，右側(cè)也放一個(gè)5克砝碼，這時(shí)天平的指針指向中間，說(shuō)明什么？用等式怎樣表示？
說(shuō)明天平平衡，等式：5＝5。
�。�2）如果在天平的左側(cè)再加上一個(gè)2克砝碼，天平會(huì)怎么樣？要使天平恢復(fù)平衡，可以怎么辦？你還能用一個(gè)等式來(lái)表示嗎？
學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出自己看到的現(xiàn)象，寫出等式：5＋2＝5＋2。
（3）在天平左側(cè)放的砝碼的`質(zhì)量用x表示，右側(cè)放一個(gè)10克砝碼，天平兩側(cè)平衡。用等式表示天平兩側(cè)平衡的狀況。（學(xué)生在紙上寫一寫）
學(xué)生匯報(bào)。
�。�4）如果在天平的左側(cè)再加上一個(gè)5克砝碼，右側(cè)也加上一個(gè)5克砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？用一個(gè)方程來(lái)表示。（學(xué)生在紙上寫一寫，指名匯報(bào)）
�。�5）如果在兩側(cè)都加上一個(gè)10克砝碼呢？會(huì)出現(xiàn)什么情況？怎樣用方程表示？如果都加上一個(gè)12克砝碼呢？
�。�6）通過(guò)上面的游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄍ乐g互相研究一下）
�。�7）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：等式的兩邊都加上同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。
設(shè)計(jì)意圖：在游戲中，利用課件演示，不僅讓學(xué)生清楚地看到天平兩側(cè)的變化，更加深了學(xué)生對(duì)“等式”的理解，還能幫助學(xué)生體會(huì)等式變化的規(guī)律，為學(xué)生更好地總結(jié)規(guī)律埋下伏筆。
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設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課針對(duì)方程的整理和復(fù)習(xí)分兩個(gè)層次展開(kāi)。第一個(gè)層次：復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)的作用，使學(xué)生可以簡(jiǎn)明地表達(dá)數(shù)量關(guān)系，旨在舉一反三，啟發(fā)學(xué)生想到更多的實(shí)例。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷回顧和整理與方程有關(guān)知識(shí)的過(guò)程。會(huì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受方程在解決問(wèn)題中的價(jià)值，培養(yǎng)初步的代數(shù)思想。第二個(gè)層次：請(qǐng)學(xué)生列方程并求出方程的解，目的是引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)方程的'知識(shí)進(jìn)行整理，對(duì)方程的概念、方程與等式的關(guān)系、什么叫解方程、解方程的依據(jù)(即等式的性質(zhì))、在解決問(wèn)題時(shí)如何找等量關(guān)系、如何根據(jù)等量關(guān)系列出方程等知識(shí)進(jìn)行回顧。幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，熟練掌握列方程解決實(shí)際問(wèn)題的方法，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)用方程解決問(wèn)題的優(yōu)越性。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
獨(dú)立思考，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
1.學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
(1)歸納整理。
師：本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)方程的知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們先自行整理，再在組內(nèi)交流。
(學(xué)生回憶整理，小組討論交流，教師巡視指導(dǎo))
(2)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
師：怎樣展示相關(guān)的知識(shí)才能一目了然呢？現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。
(引導(dǎo)學(xué)生有序地回顧已學(xué)的有關(guān)方程的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的回答，課件出示建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧、整理所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的方程知識(shí)有一個(gè)比較系統(tǒng)的了解，并學(xué)會(huì)如何構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2.展示構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
方程
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，通過(guò)展示，使學(xué)生明確這一板塊所呈現(xiàn)的內(nèi)容，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，形成完善的知識(shí)體系。
復(fù)習(xí)，分項(xiàng)整理
1.復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)。
(1)課件出示教材96頁(yè)6、7題。
請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立解決問(wèn)題，然后說(shuō)一說(shuō)用字母表示數(shù)的方法。
小結(jié)：
�、佼�(dāng)數(shù)字與字母相乘時(shí)，去掉乘號(hào)，把數(shù)字寫在字母的前面，也可以用點(diǎn)表示乘號(hào)，如4×a可以寫作4·a或4a。
�、诋�(dāng)字母與字母相乘時(shí)，可以用點(diǎn)表示乘號(hào)或直接去掉乘號(hào)，如a×b可以寫作a·b或ab；a×a可以寫作a·a或a2。
�、郛�(dāng)字母與1相乘時(shí)，1可以省略不寫，只寫字母本身，如1×a可以寫作a。
(2)填一填。
①小明的身高是138厘米，比哥哥矮a厘米，哥哥的身高是( )厘米。
�、谝粋�(gè)正方形的邊長(zhǎng)是a米，它的周長(zhǎng)是( )米，面積是( )平方米。
③一堆煤有a噸(a＞5b)，每車運(yùn)b噸，運(yùn)了5車后，還剩( )噸。
④在自然數(shù)中，與自然數(shù)a相鄰的兩個(gè)數(shù)是( )和( )，它們?nèi)齻�(gè)數(shù)的和是( )。(a＞1)
指名回答，集體訂正。
(3)判斷。
�、賏×b×8可以簡(jiǎn)寫成ab8。( )
②a2和2a相等。( )
�、踑÷b中，a、b可以是任何數(shù)。( )
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧用字母表示數(shù)的意義，體會(huì)代數(shù)思想，鞏固一些特殊的寫法：數(shù)與字母之間的乘號(hào)可以省略不寫，數(shù)要寫在字母的前面等。
四年級(jí)下冊(cè)《方程》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生初步理解列方程解應(yīng)用題的特點(diǎn)和解題的基本步驟，掌l握列方程解答兩步簡(jiǎn)單應(yīng)用題的分析方法，能正確地用列方程的方法解題。
2、使學(xué)生養(yǎng)成良好的分析審題的解題習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
找出題中數(shù)量間的相等關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示《今天我當(dāng)家》錄像
�。ń裉焓菋寢尩纳�，我想用零花錢中的20元買一份禮物送給媽媽，剩下60元捐給希望工程。）
2、指名說(shuō)出儲(chǔ)蓄罐里已經(jīng)積了多少元錢。
3、讓學(xué)生說(shuō)出解法。（算術(shù)解、方程解）
4、導(dǎo)人：怎樣列方程來(lái)解答步數(shù)較多的應(yīng)用題呢？。
5、揭示課題：列方程解應(yīng)用題。
二、提出問(wèn)題，嘗試解決
1、出示錄像
�。ń裉煺糜质切瞧谔�，爸爸說(shuō)，該由我當(dāng)家，讓媽媽好好休息。早上，我煮好牛奶，拿著爸爸給我當(dāng)家的錢就上街買了三個(gè)特香包，每個(gè)4元，還剩下98元。你猜猜，我爸爸到底給我多少錢當(dāng)家呢？）
2、學(xué)生列方程解答。
3、指名回答，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。原有的錢數(shù)—用去的錢數(shù)=剩下的錢數(shù)。
解：設(shè)給我x元錢當(dāng)家。
x —4×3=98
x —12=98
x =110
答：給我110元錢當(dāng)家。
4、檢驗(yàn)。
把x=110代入原方程，左邊=11o—4×3×4=110—12=98，右邊=98，左邊=右邊，所以x=110是原方程的解。
5、出示錄像
6、讓不同列法的學(xué)生說(shuō)說(shuō)他是怎么想的。
7、學(xué)生總結(jié)列方程解應(yīng)用題的一般步驟。
8、看書質(zhì)疑。
三、鞏固練習(xí)
1、張艷從食品櫥里取出3袋面粉包餃子，用去1.2千克，還剩0.3元千克，每袋面粉多少千克？
2、張艷把8朵鮮花插到花瓶章中，這時(shí)爸爸捧回2束同樣朵數(shù)的筆鮮花，現(xiàn)在一共有20朵，爸爸問(wèn)：我捧回的鮮花每束有多少朵？找出題中數(shù)量間的相等關(guān)系后列出方程。
四、總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，有什么收獲？
教學(xué)設(shè)想
國(guó)本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：改變課程內(nèi)容繁、難、窄、舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
1、改革例題呈現(xiàn)方式，增大學(xué)生探索空間。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)成為簡(jiǎn)單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過(guò)程，而應(yīng)該更具有探索性和思考性，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神�；苏J(rèn)識(shí)，我們把要講解的例題變成適合學(xué)生探究瓶的素材，呈現(xiàn)出真實(shí)的有探討價(jià)值的實(shí)際生活問(wèn)題情境，以《今天我當(dāng)家》中的上街購(gòu)物用錢找錢的實(shí)際情境，讓學(xué)生在嘗試解決身邊具體問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，逐步掌握解決問(wèn)題的方法，而且增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
2、突破練習(xí)常規(guī)作法，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。
現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教育觀認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生要學(xué)不同水平的數(shù)學(xué)，允許學(xué)生以不同的方式去學(xué)數(shù)學(xué)。只有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，才能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。教師所要做的，就是讓這些具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想，而不是用統(tǒng)一的模式要求所有的學(xué)生。為此，我們打破傳統(tǒng)教學(xué)的"鞏固練習(xí)"常規(guī)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與兒童的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，在課堂上設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提供具有一定開(kāi)放性、靈活性、多變性的生活情境，給學(xué)生的求異思維創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生的`創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力o采取合作學(xué)習(xí)、自主探索的方式，面向全體，滿足不同層次學(xué)生的需要，以促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
3、優(yōu)化數(shù)學(xué)建模過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練。
以真實(shí)生活的原型進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，通過(guò)建模解模培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生在視聽(tīng)采頓有關(guān)數(shù)據(jù)中掌握多種類型的問(wèn)題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上將應(yīng)用問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，從己知的數(shù)量關(guān)系推理、聯(lián)想、判斷出屬于哪類問(wèn)題，如本節(jié)課的開(kāi)放性練習(xí)，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型之后，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法來(lái)解答純數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生解答應(yīng)用題的過(guò)程就是在獲取問(wèn)題信息、理解題意的基礎(chǔ)上，把實(shí)際問(wèn)題抽象轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，—再利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析研究，得到數(shù)學(xué)答案，然后再把數(shù)學(xué)答案返回到實(shí)際問(wèn)題中去。即引導(dǎo)學(xué)生解模的過(guò)程正是對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的科學(xué)性、深刻性、靈活性、多樣性。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)上述要求的同時(shí)，還注意智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。同時(shí)把課堂知識(shí)引向廣—闊社會(huì)，引向?qū)W生生活，讓學(xué)生在密切聯(lián)系生活實(shí)際中獲得信息，體驗(yàn)情感，增強(qiáng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，學(xué)會(huì)理財(cái)，學(xué)會(huì)當(dāng)家作主。
四年級(jí)下冊(cè)《方程》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境，了解方程的含義。
2.會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。
3.在列方程的過(guò)程中，發(fā)展抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。
教學(xué)方法：
討論法，講練結(jié)合法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片，紙卡，投影儀。
教學(xué)目標(biāo)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，了解方程的含義：
出示88頁(yè)的天平圖：
師：你從圖中看到了什么？
天平的左邊有一個(gè)藥丸和5克砝碼，右邊有10課砝碼，天平的指針在中間，說(shuō)明天平平衡。
師：天平平衡說(shuō)明了什么？
生：天平兩邊的質(zhì)量相等。
師：如果用x表示藥丸的質(zhì)量，你能根據(jù)天平平衡寫出一個(gè)等式嗎？每人在紙上寫一寫，試一試。
學(xué)生匯報(bào)：
師：x＋5表示什么意思？10表示什么意思？=表示什么意思？
出示課本上的月餅圖：
師：你從圖中看到了什么？
師：你能不能寫一個(gè)等式嗎？
同桌討論：
一生匯報(bào)：
生：每塊月餅的質(zhì)量×4=380克。
師：如果用y表示每塊月餅的'質(zhì)量，你能寫一個(gè)等式嗎？每人在紙上寫一寫。
學(xué)生匯報(bào)：4y=380
出示課本上水壺圖的左半幅：
師：你從圖中看到了什么？根據(jù)這幅圖，你能不能說(shuō)出一個(gè)等式呢？（同桌互相說(shuō)）
一生匯報(bào)。
師：如果每個(gè)熱水瓶能裝z毫升的水，你能用字母表示這個(gè)等式嗎？每人在紙上寫一寫。
生匯報(bào)：
2z+200=2000；
2z=2000-200
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察我們列的幾個(gè)算式，它們有什么共同點(diǎn)？與同學(xué)交流。
師：像上面這些含有未知數(shù)的等式叫方程。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)方程有什么特點(diǎn)？
指名回答。
二、拓展應(yīng)用：會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。
教師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了方程，那么怎么列方程那？
1.第89頁(yè)第1題：
看圖列方程。
讓學(xué)生看懂圖意，再用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)等量關(guān)系，最后列出方程。
指名回答是在請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
2.第90頁(yè)第2題：
根據(jù)題意列方程：
第二題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，需要教師引導(dǎo)學(xué)生做。
3.第90頁(yè)第3題：
教師可以先引導(dǎo)學(xué)生找出日歷中盡可能多的規(guī)律，并嘗試用字母表示出來(lái)，在討論書上的問(wèn)題。
三、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容，你學(xué)到了什么，還有哪些疑問(wèn)？
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教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.初步理解方程的解和解方程的含義。
2.結(jié)合圖例，理解根據(jù)等式的性質(zhì)解方程的方法并進(jìn)行檢驗(yàn)。
3.掌握解方程的格式和寫法。
過(guò)程與方法
經(jīng)歷方程的解和解方程的認(rèn)識(shí)過(guò)程，提高學(xué)生比較、分析的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解方程的解和解方程的含義。
難點(diǎn)：會(huì)檢驗(yàn)方程的解。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、復(fù)習(xí)舊知，遷移導(dǎo)入
(1)在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們探究了哪些規(guī)律?
學(xué)生回顧天平保持平衡的規(guī)律及等式保持不變的規(guī)律。
(2)學(xué)習(xí)這些規(guī)律有什么用呢?今天我們解方程就需要充分利用等式的基本性質(zhì)。
【板書課題：解方程(1)】
2、合作探究，獲取新知
8.2.1教學(xué)教材第67頁(yè)例1。
(1)課件出示例1。
從圖中知道哪些信息?學(xué)生觀察圖片，交流圖片數(shù)學(xué)信息。盒子中的皮球與外面的3皮個(gè)球加起來(lái)共有9個(gè)，方程怎么列?得到χ+3=9
學(xué)生自己先列出方程，然后指名回答。
【板書：χ+3=9】
如何解方程?要求盒子中一共有多少個(gè)皮球，也就是求等于什么，我們?cè)撛趺蠢玫仁奖３植蛔兊囊?guī)律來(lái)求出方程的解呢?
(2)出示第67頁(yè)分析圖示，學(xué)生觀察圖示，交流想法。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書解方程的過(guò)程：
(3)為什么方程兩邊同時(shí)減去3，而不是別的數(shù)?
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)椋瑑蛇厹p去3以后，左邊剛好剩下一個(gè)χ，這樣，右邊就剛好是χ的值。因此，解方程說(shuō)得實(shí)際一點(diǎn)就是通過(guò)等式的變換，如何使方程的一邊只剩下一個(gè)χ即可。
追問(wèn)：χ=6帶不帶單位呢?讓學(xué)生明白χ在這里只代表一個(gè)數(shù)值，因此不帶單位。
(4)如何檢驗(yàn)χ=6是不是正確的答案?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)檢驗(yàn)方程的解得方法，根據(jù)學(xué)生回答板書。
【板書】：
小結(jié)：通過(guò)剛才解方程的過(guò)程，我們知道了在方程的左右兩邊同時(shí)減去一個(gè)相同的數(shù)，左右兩邊仍然相等。利用等式的基本性質(zhì)，可以幫助我們解方程。
【注意】：在書寫的`過(guò)程中寫的都是等式，而不是遞等式。
(5)認(rèn)識(shí)、區(qū)別方程的解和解方程。
①使方程左右兩邊相等的未知知數(shù)的值，叫做方程的解，剛才，χ=6就是方程χ+3=9的解。而求方程的解的過(guò)程叫做解方程，剛才，想出辦法求出χ+3=9的過(guò)程就是解方程。
【板書】：使方程左右兩邊相等的未知知數(shù)的值，叫做方程的解
求方程的解的過(guò)程叫做解方程。
�、诜匠痰慕夂徒夥匠踢@兩個(gè)概念說(shuō)起來(lái)差不多，但它們的意義卻大不相同，它們之間的有何不同?
在小組內(nèi)議一議，明確，方程的解是一個(gè)具體的值，而解方程是一個(gè)求解的過(guò)程。
�、蹌偛盼覀儼薛�=6代入方程中，得到方程左邊=右邊，說(shuō)明χ=6是方程χ+3=9的解。
8.2.2教學(xué)教材第68頁(yè)例2。
(1)利用等式不變的規(guī)律，我們?cè)賮?lái)解一個(gè)方程。
出示例2：解方程3χ=18
怎樣才能求到1個(gè)χ是多少呢?
觀察示意圖，互相討論，指名回答。
在方程兩邊同時(shí)除以3，得到χ=6。
讓學(xué)生打開(kāi)書68頁(yè)，把例2中的解題過(guò)程補(bǔ)充完整。
為什么兩邊同時(shí)除以的是3，而不是其它數(shù)呢?
兩邊同時(shí)除以3，剛好把左邊變成1個(gè)χ。
使學(xué)生明確：在方程的兩邊同時(shí)除以一個(gè)不為0的數(shù)，方程左右兩邊仍然相等。
(2)組織學(xué)生動(dòng)手檢驗(yàn)。
(3)這是我們解方程常用的兩種方法，想不想用它們來(lái)試一試呢?
8.2.3教學(xué)教材第68頁(yè)例3。
(1)出示：解方程20-χ=9
(2)指名學(xué)生板演，解出方程20-χ=9的解。
(3)交流歸納解方程的方法。
(4)小結(jié)：等式兩邊加上相同的式子，左右兩邊仍然相等。
3、深化理解，拓展應(yīng)用
(1)隨堂練習(xí)。
�、�、完成“做一做”的第1、2題，集體評(píng)講，強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算。
�、�、思考：如果方程兩邊同時(shí)加上或乘上一個(gè)數(shù)，左右兩邊還相等嗎?依據(jù)是什么?
等式保持不變的規(guī)律。
(2)拓展練習(xí)。
亮亮今年9歲，爸爸今年37歲。幾年后媽媽的年齡是小華的3倍?
4、自主評(píng)價(jià)，全課總結(jié)
你覺(jué)得自己今天學(xué)會(huì)了什么?還有什么不太理解的地方?
討論：什么時(shí)候應(yīng)該在方程的兩邊加，什么時(shí)候該減，什么時(shí)候該乘，什么時(shí)候該除呢?
課后習(xí)題
練習(xí)十五1—5題。
板書
所以，χ=6是方程的解。
使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫方程的解。
求方程的解的過(guò)程叫解方程。
四年級(jí)下冊(cè)《方程》的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解并掌握等式、方程、解方程和方程的解的意義。
2、學(xué)會(huì)檢驗(yàn)方程的解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握檢驗(yàn)書寫格式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境興趣
1、（小黑板）在下面的括號(hào)中填入“＞”“＜”或“＝”。
24×5（）25×454+6（）6078÷3（）78×3
50×18（）5×18031-3×5（）1623×9+1（）23×10
程序：
A、先口答什么號(hào)。
B、（板書如下）把這6個(gè)算式分成兩類，應(yīng)該怎么分？
24×5＞25×454+6=60
78÷3＜78×350×18=5×180
23×9+1＜23×1031-3×5=16
得出概念：（板書）用“=”連接，表示左右兩邊相等的式子，叫做等式。那么這些左右兩邊不相等的式子，當(dāng)然就叫不等式了。
2、（投影制成復(fù)合片）下列式子中有幾個(gè)等式？
45×2＜1009999-9991=87=6+1
X+18=2034+5×7240÷X=10
程序：
A、說(shuō)出哪些是等式后，揭去不是等式的式子。
B、（板書）把這四個(gè)等式分成兩類，你認(rèn)為應(yīng)該怎么分？
X+18=2040÷X=10
得出概念：（板書）含有未知數(shù)的等式叫做方程。（突出兩個(gè)條件：含有未知數(shù)、等式。）
3、（投影）下面哪些是方程？哪些不是方程？（手勢(shì)表示）
35－X=1284÷12=74－X＞3269+X=24×564=X+60X÷5
4、（板書）方程中的不知數(shù)X等于多少我們能把它求出來(lái)嗎？比如上面的例子：X+18=2040÷X=10中X等于多少？（板書解出來(lái)）得出：（板書）使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。求方程的解的過(guò)程叫做解方程。
5、（書面練習(xí)）判斷哪個(gè)是方程的解？P22練一練3。
6、我們以前學(xué)習(xí)的求未知數(shù)X的`值其實(shí)就是解方程。怎么解方程大家會(huì)不會(huì)呀？我們?cè)賹W(xué)一點(diǎn)大家不會(huì)的，哪就是寫出解方程的檢驗(yàn)過(guò)程，寫檢驗(yàn)過(guò)程有它特殊的格式，我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)好。（板書上面其中一題的檢驗(yàn)過(guò)程）
“檢驗(yàn)：用X=4代入原方程，
左邊=40÷4=10，右邊=10。
左邊=右邊，
所以4是原方程的解�！保ㄗ⒁庵v清各個(gè)步驟的含義）
三、反饋矯正
1、（板演）P22試一試。
2、（課堂作業(yè)）P22練一練2。（注意：寫出檢驗(yàn)過(guò)程）
3、（小黑板）看圖列出方程并求解。（內(nèi)容同《作業(yè)本》P19D3）。
四、評(píng)價(jià)激勵(lì)
小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“等式、方程、方程的解、解方程”四個(gè)概念，（復(fù)述概念）并掌握了檢驗(yàn)的書寫格式。
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一、教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情景，了解方程的含義
2、會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情景中的等量關(guān)系
二、教學(xué)準(zhǔn)備
一架天平、砝碼、標(biāo)有重量和沒(méi)標(biāo)重量的實(shí)物若干
三、教學(xué)過(guò)程
1、認(rèn)識(shí)方程
�。�1）認(rèn)識(shí)等式
�、儆^察桌上有許多實(shí)物和一架天平，請(qǐng)用標(biāo)有重量的實(shí)物若干放入天平左右兩邊托盤里，使天平兩邊保持平衡，并寫出算式。
�、趨R報(bào)結(jié)果
③引導(dǎo)“等式”，并加深理解
提問(wèn)：這些算式有什么共同特征？根據(jù)回答（板書：“等式”）
�。�2）認(rèn)識(shí)方程
①把標(biāo)有重量的一個(gè)實(shí)物換成沒(méi)有標(biāo)重量的實(shí)物，天平發(fā)生什么變化？再用砝碼去使天平平衡，并寫出算式。不知道重量的實(shí)物一般用什么來(lái)表示？
�、趨R報(bào)結(jié)果
�、塾懻摚簝纱嗡鶎懙牡仁接惺裁聪嗤筒煌�？
匯報(bào)結(jié)果：第一次寫的等式中等號(hào)兩邊的數(shù)都是已知的。第二次寫的等式等號(hào)兩邊的'數(shù)有的是未知數(shù)（板書“未知數(shù)”）
引導(dǎo)得出方程：這些等式的共同特征是什么？（指第二次寫的等式）根據(jù)回答指出：含有未知數(shù)的等式叫方程（板書：方程）
2、練習(xí)與反思
判斷題。（是方程的畫√）
8-2ⅹ=6()6+ⅹ>13()
143ⅹ=286()40÷ⅹ=2()
30-20=10()ⅹ+y=15()
看圖列出方程（書上練一練）
3、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)和質(zhì)疑
引導(dǎo)：這節(jié)課有什么收獲？學(xué)習(xí)新知識(shí)后有什么新想法？
4、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
四年級(jí)下冊(cè)《方程》的教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第66～67頁(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合具體情境，理解方程的含義，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系，初步體會(huì)方程和等式之間的關(guān)系。
2.通過(guò)觀察、比較和分析，能從具體生活情境中找出等量關(guān)系，會(huì)用含有未知數(shù)的等式表示等量關(guān)系。
3.在學(xué)生大膽猜測(cè)、積極驗(yàn)證的過(guò)程中，體會(huì)方程與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)方程解法的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解方程的意義，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確區(qū)分等式與方程的含義。
一、情境導(dǎo)入
1.師：天平有什么作用？(展示天平)
(用來(lái)測(cè)量物體的質(zhì)量)
2.師：天平兩端物體的質(zhì)量一樣時(shí)，天平保持平衡，這是一種等量關(guān)系。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)用方程表示等量關(guān)系。
(板書課題：方程)
二、探究新知
(課件出示教材第66頁(yè)中的情境圖)
1.利用等量關(guān)系，正確列出等式。
師：誰(shuí)能根據(jù)第一張圖列出一個(gè)等式？(櫻桃的質(zhì)量＋2＝10)，如果用未知數(shù)x來(lái)表示櫻桃的質(zhì)量，那么，可以列出一個(gè)什么樣的等式呢？(2＋x＝10)
師：x表示什么？(櫻桃的質(zhì)量)
師：這個(gè)未知數(shù)除了用x表示，還可以用什么表示？(其他字母)
師：根據(jù)第二張圖可知，4盒種子的質(zhì)量是2000克，那么可以列出一個(gè)怎樣的等式？(每盒種子的質(zhì)量×4＝2000克)
師：每盒種子的質(zhì)量如果用y來(lái)表示，可以列出怎樣的關(guān)系式？(y×4＝2000)
師：y表示什么？(每盒種子的質(zhì)量)
師：根據(jù)第三張圖可知，2000毫升水正好能倒?jié)M2個(gè)熱水瓶和1個(gè)200毫升容積的水杯，誰(shuí)能據(jù)此列出一個(gè)等式？(2個(gè)熱水瓶的盛水量＋200毫升＝2000毫升)
師：如果用z表示1個(gè)熱水瓶的盛水量，能列出一個(gè)什么樣的關(guān)系式呢？(2z＋200＝2000)
師：z表示什么？(1個(gè)熱水瓶的盛水量)
2.理解方程的意義。
(1)師：剛才我們通過(guò)稱櫻桃、稱種子的質(zhì)量和熱水瓶倒水的三次實(shí)踐活動(dòng)，得出了下面這三個(gè)等式：x＋2＝10；4y＝2000；2z＋200＝2000。
(2)同桌交流。
說(shuō)一說(shuō)：上面的等式有什么共同特點(diǎn)？
(3)全班交流。
教師小結(jié)：這樣含有未知數(shù)的等式叫方程。
師：自己讀一讀，你認(rèn)為關(guān)鍵詞是什么？
(4)鞏固知識(shí)。
師：方程必須具備哪幾個(gè)條件？(一必須是等式，二必須含有未知數(shù))
3.會(huì)寫方程。
師：你能自己寫出一些方程嗎？
學(xué)生試著寫出各種各樣的方程，再在全班展示，當(dāng)然也有可能會(huì)出現(xiàn)一些不是方程的式子，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它不是方程的原因。
三、鞏固練習(xí)
1.下面式子哪些是方程，哪些不是方程？
x－3＝10 x＞5 2z－1＝x 5＜7
2.完成教材第67頁(yè)“練一練”第1題。
四、課堂小結(jié)
關(guān)于方程還有很多有趣的內(nèi)容，相信同學(xué)們還會(huì)以飽滿的精神、積極的'態(tài)度去研究、去探索方程的奧妙。
【板書設(shè)計(jì)】
方程
平衡——左邊＝右邊
x＋2＝10
4y＝2000
2z＋200＝2000
含有未知數(shù)的等式叫方程。
【教后思考】
本節(jié)課的教學(xué)，教師十分重視學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，逐步引導(dǎo)學(xué)生將情境中的等量關(guān)系符號(hào)化，引入用含有未知數(shù)的式子表示等式，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)知識(shí)形成的過(guò)程。在此教學(xué)過(guò)程中，教師扮演著一個(gè)“引導(dǎo)者”的角色，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上采用合作交流的方式加以解決，把學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)為自主探究新知識(shí)�；仡櫿麄�(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，情感態(tài)度、能力等方面都得到發(fā)展。
四年級(jí)下冊(cè)《方程》的教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)這一類簡(jiǎn)易方程的解法。
2.知道計(jì)算這類方程的道理。
3.培養(yǎng)同學(xué)們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握解這一類方程的解法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解這一類方程的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
�。ㄒ唬┙庀铝蟹匠�。
二、教學(xué)新授
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例5
例4.有東北虎和白虎16只，東北虎是白虎的七倍，東北虎和白虎各有多少只？
1.讀題，理解題意。
2.教師提問(wèn)：通過(guò)觀察這幅圖，你都知道了什么？
3.教師板書：
東北虎 白虎 總數(shù)
7x16
4.教師說(shuō)明：這個(gè)式子中含有兩個(gè)未知數(shù)，這就是今天要學(xué)習(xí)的解簡(jiǎn)易方程。
板書課題：解簡(jiǎn)易方程。
5.學(xué)生分組討論計(jì)算方法。
7x 表示7個(gè)，x 表示1個(gè)，7x+x 一共是8個(gè)x ，也就是8x 。
教師提示：1個(gè)
6.教師小結(jié)
一個(gè)式子中如果含有兩個(gè)的'加減法，可以根據(jù)乘法分配律和式子所表示的意義，將前面的因數(shù)相加或相減，再乘，計(jì)算出結(jié)果。
7.練習(xí)
三、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？解這類方程時(shí)要注意什么？
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學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)解形式為ax=b 、ax+b=c的方程，并解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、繼續(xù)滲透“猜想—驗(yàn)證”的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的初步的科研意識(shí)。
3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，形成應(yīng)用意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
解形式為ax=b 、ax+b=c的方程的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
分析應(yīng)用題的等量關(guān)系，設(shè)未知數(shù)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多珍稀動(dòng)物，你還知道哪些珍稀動(dòng)物呢？黑鸛這種動(dòng)物大家見(jiàn)過(guò)嗎？出示信息窗三，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，閱讀文字信息。你能提出什么問(wèn)題？
生可能提出問(wèn)題：我國(guó)現(xiàn)存黑鸛多少只？
師生共同分析數(shù)量之間的關(guān)系找等量關(guān)系，列出方程：3X=1500
二、自主探究-----發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題
�。ㄒ唬⿴熒骄縜x=b這類方程的解法。
1、師：你會(huì)解這個(gè)方程嗎？打開(kāi)課本14頁(yè)，看書完成導(dǎo)學(xué)案中的1.
2、學(xué)生獨(dú)立研究這類方程的解法。（通過(guò)天平的原理探索等式的另一性質(zhì)— —等式的兩邊同時(shí)乘同一個(gè)數(shù)或同時(shí)除以同一個(gè)不為0的數(shù)，等式仍然成立。）
3、生交流解這類方程的依據(jù)和方法。
解：設(shè)我國(guó)現(xiàn)存黑鸛X只？
3X=1500
3X÷3＝1500÷3
X=500
答：我國(guó)現(xiàn)存黑鸛500只。
�。ǘ⿴熒骄縜x+b=c 這類方程的解法。
1、師：2003年繁育基地有多少只東北虎？（信息窗1）
2、先引導(dǎo)學(xué)生找出等量關(guān)系，根據(jù)“2003年的只數(shù)×3+多的只數(shù)=2010年的.只數(shù)”，列出方程3x+100=1000。
學(xué)生看書完成導(dǎo)學(xué)案2.
3、學(xué)生嘗試解方程，并把自己的解法與同伴交流：在解此方程的過(guò)程中首先把3X看作一個(gè)數(shù)，再運(yùn)用等式的性質(zhì)解方程。其次，要讓學(xué)生明確在解方程的過(guò)程中運(yùn)用了兩次等式的性質(zhì)。3X+100-100=1000-100這一步應(yīng)用了“等式的兩邊同時(shí)減去同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立”�！�3X÷3=900÷3”這一步應(yīng)用了“等式的兩邊同時(shí)除以同一個(gè)不為0的數(shù)，等式仍然成立”。
4、生討論檢驗(yàn)的方法。
5、概括解ax=b 、ax+b=c這類方程的依據(jù)。關(guān)注學(xué)生的歸納、概括水平。
三、課堂練習(xí)
1、P15頁(yè)第1題、判斷對(duì)錯(cuò)
師：你認(rèn)為判斷對(duì)錯(cuò)的依據(jù)是什么？
2、P15頁(yè)第2題，哪個(gè)X的值是方程的解？
3、P15頁(yè)3、4、列方程解應(yīng)用題。（關(guān)注學(xué)生列方程是否會(huì)找等量關(guān)系及解方 程的依據(jù)）
四、鞏固練習(xí)
完成導(dǎo)學(xué)案3
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
六、課堂檢測(cè)
出示導(dǎo)學(xué)案課堂檢測(cè)。
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