小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)綜合性評(píng)價(jià)的方案范文
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)綜合性評(píng)價(jià)的方案范文
不同的評(píng)價(jià)途徑對(duì)學(xué)生起著不同的作用。紙筆式的評(píng)價(jià)可以簡(jiǎn)捷方便地了解學(xué)生對(duì)某些知識(shí)技能的掌握情況，而開(kāi)放式的、綜合性的評(píng)價(jià)有助于了解學(xué)生的思考過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步過(guò)程。
1.觀察課堂動(dòng)態(tài)作出評(píng)價(jià)。
教學(xué)中，在學(xué)生完成任務(wù)，解決問(wèn)題的過(guò)程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)。如，學(xué)生怎樣提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，怎樣進(jìn)行推理，怎樣解決問(wèn)題，如何與他人合作學(xué)習(xí)，如何與他人交 數(shù)流自己的成果，教師通過(guò)“課堂觀察分析”對(duì)課堂觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行客觀分析、總結(jié)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生以正確的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行課堂觀察時(shí)要注意兩點(diǎn)：
一是教師應(yīng)該有計(jì)劃地進(jìn)行。在一節(jié)課或一個(gè)活動(dòng)中，教師不可能對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行全程觀察，應(yīng)該有重點(diǎn)地觀察幾個(gè)學(xué)生或所有學(xué)生的一個(gè)項(xiàng)目；
二是教師對(duì)觀察對(duì)象要作具體的分析，特別要注意激勵(lì)性評(píng)價(jià)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況作出評(píng)價(jià)。對(duì)較好的學(xué)生不要輕易給予表?yè)P(yáng)，而對(duì)于領(lǐng)會(huì)較慢的學(xué)生，只要他答出簡(jiǎn)單問(wèn)題或只要敢回答問(wèn)題就應(yīng)給予充分肯定。
2.根據(jù)作業(yè)情況做出評(píng)價(jià)。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們把作業(yè)分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)兩部分，課內(nèi)作業(yè)以書(shū)面作業(yè)為主；課外作業(yè)，我們將數(shù)學(xué)知識(shí)融于活動(dòng)，融于生活。作業(yè)形式靈活多樣，口頭作業(yè)有說(shuō)算理、說(shuō)算法、說(shuō)過(guò)程等形式；書(shū)面作業(yè)有基礎(chǔ)性練習(xí)、數(shù)學(xué)日記等形式；操作作業(yè)有小設(shè)計(jì)、小發(fā)明、小制作、小調(diào)查等。
對(duì)學(xué)生書(shū)面作業(yè)的評(píng)價(jià)從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對(duì)作業(yè)的態(tài)度、書(shū)寫(xiě)及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如某個(gè)學(xué)生的作業(yè)從態(tài)度上看非常認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)清楚規(guī)范，但存在一小部分錯(cuò)誤，教師可以在做錯(cuò)的地方打上問(wèn)號(hào)或劃上橫線，那么對(duì)他本次作業(yè)的評(píng)價(jià)是：“整潔：甲，成績(jī)：良”學(xué)生通過(guò)再次學(xué)習(xí)，及時(shí)訂正后，教師應(yīng)對(duì)他的作業(yè)進(jìn)行“二次評(píng)價(jià)”。此時(shí)，對(duì)該生的基本知識(shí)和基本技能的掌握程度的評(píng)價(jià)是“成績(jī)：優(yōu)”，且作為本次作業(yè)的最后評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)于解題方法獨(dú)特或進(jìn)步很快的學(xué)生，除得“甲”、“優(yōu)”外，另加激勵(lì)性語(yǔ)言，并定期進(jìn)行作業(yè)展覽或向家長(zhǎng)發(fā)表?yè)P(yáng)信息。
開(kāi)始，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這種形式有困難，這時(shí)教師可以要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)他們是如何解決某一個(gè)問(wèn)題或記錄某一天的問(wèn)題以及解決活動(dòng)的過(guò)程，或者寫(xiě)一寫(xiě)每節(jié)課后的自我反思，對(duì)老師的教學(xué)有什么疑惑或建議等。
總之，老師的評(píng)價(jià)應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和具體內(nèi)容的特征，選擇恰當(dāng)有效的方法，更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展。
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