《正負(fù)數(shù)一》的教學(xué)反思

《正負(fù)數(shù)一》的教學(xué)反思

　　本節(jié)課是六年級(jí)上冊(cè)的實(shí)踐活動(dòng)《數(shù)的世界》內(nèi)的一節(jié)很有意思的課，這節(jié)課的目標(biāo)在于第一使學(xué)生在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。另外學(xué)生還要會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題，知道正負(fù)可以互相抵消。

　　這節(jié)課，我按照課本設(shè)計(jì)的流程，首先用大約5分鐘的時(shí)間處理課本的第一個(gè)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生明白進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，且正負(fù)可以互相抵消。再用大約10分鐘左右的時(shí)間處理試一試的第一個(gè)題目，在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)正負(fù)數(shù)的抵消。前面兩個(gè)環(huán)節(jié)都比較順利，本課的“太空游戲問題”，這一情境新穎、有趣，對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，但學(xué)生很容易和正負(fù)數(shù)相互抵消的特性混淆，所以要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的數(shù)學(xué)關(guān)系，也就是每項(xiàng)工作所間隔的時(shí)間，尤其是讓學(xué)生分清是在發(fā)射前，還是在發(fā)射后，可以讓學(xué)生說說是如何辨別的，從而引導(dǎo)學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的意義。為此，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在數(shù)軸上找出0為參照點(diǎn)，并解析＋1、－1的位置表示的意思，進(jìn)一步理解正負(fù)數(shù)表示的意義，并且讓學(xué)生直觀理解，＋2、－3之間相隔多少個(gè)格子，如果能讓學(xué)生畫一畫，數(shù)一數(shù)，就更加直觀明了。

　　在本節(jié)課中，在本課的設(shè)計(jì)上頗具匠心，我注重引導(dǎo)逐漸深入，教學(xué)組織嚴(yán)密，語言表達(dá)準(zhǔn)確而富有激情，每一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入時(shí)的導(dǎo)語設(shè)計(jì)巧妙，能夠用生活中的例子創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生不知不覺就學(xué)到了生活中的正負(fù)數(shù)。講解細(xì)致，安排練習(xí)合理，教學(xué)效果顯著。學(xué)生發(fā)言踴躍，能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去思考，去探索，去發(fā)現(xiàn)。

　　針對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好進(jìn)行綜合分析后，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生能夠接受的難易程度，對(duì)部分內(nèi)容做了一定的調(diào)整。教學(xué)中采用小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)的形式力求做到生動(dòng)活潑，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣；每一次觀察力求做到目的明確，反饋及時(shí)，并盡可能讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。

　　但是通過課后練習(xí)，反思課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒用真正明白什么時(shí)候需要用正負(fù)抵消，什么時(shí)候需要數(shù)一數(shù)兩個(gè)數(shù)之間間隔多少。在前兩個(gè)環(huán)節(jié)上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再形象的理解表格中正負(fù)數(shù)的現(xiàn)實(shí)含義，再比較與第三個(gè)環(huán)節(jié)的問題的不同，把數(shù)在頭腦中想象成具體的畫面，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解。在處理溫差問題時(shí)，時(shí)間安排的有點(diǎn)不夠，如果在時(shí)間差問題解決后，立刻引入溫差的練習(xí)題，這樣學(xué)生會(huì)很快的把學(xué)到的新知識(shí)遷移到練習(xí)上去，就更好的解決了。

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