《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思（精選12篇）
在充滿活力，日益開(kāi)放的今天，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思 篇1
我在本節(jié)復(fù)習(xí)課中通過(guò)一道開(kāi)放性題目的設(shè)計(jì)對(duì)平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行了全項(xiàng)的訓(xùn)練，這種以題目帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的方式可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻，同時(shí)由于開(kāi)放性題目的條件或結(jié)論的不確定性和廣泛性讓學(xué)生們異常地感興趣，更加地有動(dòng)力！課堂上你爭(zhēng)我搶，讓結(jié)論一步一步地得到升華，真的讓學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)闊了視野同時(shí)復(fù)習(xí)了太多久為的知識(shí)，我們教師在課堂上一定要善于煽動(dòng)孩子們的那股沖勁，讓他們?cè)诳鞓?lè)中愉悅地學(xué)習(xí)。
對(duì)于訓(xùn)練題目的選擇，本節(jié)課我始終沒(méi)有脫離教材，我改變了書(shū)中例3的背景，發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)根本沒(méi)有想到連對(duì)角線證明，這說(shuō)明什么呢？我始終認(rèn)為第一輪復(fù)習(xí)回原書(shū)本是很重要的，如果我們教師能夠認(rèn)真挖掘書(shū)中例題及習(xí)題，在它的基礎(chǔ)上加以變式和拓展，這遠(yuǎn)比我們“滿堂灌”效果強(qiáng)上百倍，千倍，同時(shí)孩子們也會(huì)在你的`影響下養(yǎng)成歸納、探究的好習(xí)慣，這會(huì)讓我們的孩子們終身受益。
本節(jié)課三中孩子們留給了我太多的快樂(lè)和美好記憶，他們對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用純熟自如，對(duì)問(wèn)題的挖掘既有廣度又有深度，我想這都源于付素芳老師平時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，感謝付老師在這次出課中給予的大力幫助，愿孩子們?cè)谖覀兊囊I(lǐng)下飛速進(jìn)步，在今年的中考中取得優(yōu)異成績(jī)。
《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課作為整章復(fù)習(xí)的第一課時(shí)，考慮到平行四邊形性質(zhì)和判定這些知識(shí)剛學(xué)完不久，學(xué)生對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)還是比較有印象，所以在知識(shí)梳理這一環(huán)節(jié)主要以知識(shí)的系統(tǒng)整理、對(duì)比為輔，以關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)為主;在基礎(chǔ)應(yīng)用這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)各個(gè)知識(shí)的應(yīng)用，在每道練習(xí)講解的的同時(shí)，歸納所用到的知識(shí)點(diǎn)，我覺(jué)得這樣的記憶方法往往是事半功倍的。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)填空題的形式進(jìn)行，題目的選擇是基礎(chǔ)題為主，主要是通過(guò)教會(huì)學(xué)生一些正確的思維過(guò)程，來(lái)解答這些練習(xí);在例題變式環(huán)節(jié)，第一道是比較常規(guī)類(lèi)型題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多個(gè)變式訓(xùn)練，有利于拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，第二道是以矩形為基礎(chǔ)的折疊問(wèn)題，通過(guò)一個(gè)變式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)解決折疊問(wèn)題的一般思路。
本節(jié)課主要是以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生去做題、講解，在做題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。增強(qiáng)整理知識(shí)體系和選擇性應(yīng)用知識(shí)的能力。
成功之處：
1、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，采用從練習(xí)中復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，避免了部分學(xué)生只會(huì)記住知識(shí)點(diǎn)而不會(huì)應(yīng)用的`矛盾。
2、讓學(xué)生參與教學(xué)，做為課堂的主體，很好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，效果良好;
3、所選例題既重視雙基的訓(xùn)練，又重視學(xué)生思維品質(zhì)的激發(fā)，同時(shí)通過(guò)一題多變，一題多解及分類(lèi)討論、化歸思想的滲透，使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地去貫徹、思考、解決問(wèn)題，提高他們的思維品質(zhì)與容量;
4、教師注重讓學(xué)生自行感受解決幾何說(shuō)理題的成功感和喜悅，同時(shí)也注重要點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予精簡(jiǎn)的思路分析;
5、在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生分析，重點(diǎn)講解解題思路。
6、多媒體的應(yīng)用恰當(dāng)，能給學(xué)生直觀、清晰的認(rèn)識(shí)。
不足之處：
1、習(xí)題的數(shù)量有點(diǎn)多，習(xí)題的類(lèi)型設(shè)計(jì)跨度有點(diǎn)大，時(shí)間顯得有點(diǎn)倉(cāng)促。
2、課堂中可以采用更加豐富多彩的形式，比如分組解答，小組討論。
《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思 篇3
平行四邊形這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了三角形、長(zhǎng)方形、正方形后又一個(gè)對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。在上本節(jié)課之前我讓學(xué)生每個(gè)同學(xué)用木條分別制作一個(gè)長(zhǎng)方形和三角形本節(jié)課就是利用學(xué)生自制的長(zhǎng)方形拉成一個(gè)新的圖形導(dǎo)入的，學(xué)生的興趣一下字就被激發(fā)起來(lái)了。他們對(duì)新的圖形“平行四邊形”很有興趣。因此利用這個(gè)熱度讓他們對(duì)自己手中的新圖形進(jìn)行觀察，看一看，比一比，哪個(gè)小組找到新圖形的特征多。平行四邊形的特征在孩子們激烈的討論中出來(lái)了。然后讓他們把平行四邊形和三角形進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他們之間的不同之處。對(duì)平行四邊形的特點(diǎn)有更加深刻的`認(rèn)識(shí)，也對(duì)平行四邊形和三角形的用途有了新的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)就是在于學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓他們?cè)谂c同伴合作與交流的過(guò)程中真正地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。這樣的課堂學(xué)生的參與面積很廣，熱情很高，就連我們平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的郝立榮同學(xué)，在這節(jié)課上竟然站了起來(lái)，說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表了小組的意見(jiàn)。他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，因此課堂的效率也大大的提高了。
美中不足之處就是：注重了學(xué)生的參與度，時(shí)間卻也浪費(fèi)了許多，因此課堂上的內(nèi)容涉及的不是很多，在練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上就顯的很倉(cāng)促，沒(méi)有做什么練習(xí)，下課的鈴聲就響了。所以只能在下一節(jié)課上進(jìn)行練習(xí)了。
《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思 篇4
上了平行四邊形一課，覺(jué)得有以下的特點(diǎn)：
1、激發(fā)欲望，引導(dǎo)參與。
以復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形入手，引出課題平行四邊形，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形和平行四邊形之間的聯(lián)系。從圖中伸縮門(mén)入手，以主題圖“為什么學(xué)校的伸縮門(mén)用平行四邊形？”問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生探究平行四邊形的特性。
2、操作活動(dòng)，小組探究。
�、旁O(shè)計(jì)了小組活動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、合作、交流，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)，進(jìn)一步體會(huì)平行四邊形的特征。
⑵通過(guò)圍一圍、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)平行四邊形的'特征；通過(guò)動(dòng)手做“拉一拉”三角形和平行四邊形，在比較中體驗(yàn)、感知平行四邊形的特性。
3、鞏固知識(shí)，課外延伸。
讓學(xué)生用自己探索的平行四邊形的特征解決“伸縮門(mén)為什么做成平行四邊形？”的問(wèn)題。在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，提供一些具有一定綜合性的題目，對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，提供七巧板讓學(xué)生拼擺成平行四邊形。布置課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)了尋找身邊圖形的活動(dòng)，使我們的學(xué)習(xí)和生活緊密相連。
《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思 篇5
平行四邊形學(xué)生在小學(xué)就學(xué)過(guò)了，學(xué)生對(duì)平行四邊形的有關(guān)性質(zhì)還是比較容易理解、接受的。本節(jié)課我主要是讓學(xué)生利用平行線的性質(zhì)、三角形全等有關(guān)知識(shí)等有條理地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生多角度地闡述自己觀點(diǎn)的能力，讓學(xué)生深入地理解、運(yùn)用平行四邊形的.性質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。主要有以下幾點(diǎn)收獲：
1、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重組加工，由三角形開(kāi)始引入，過(guò)渡到研究任意四邊形，主要從邊、角、對(duì)角線出發(fā)，自然引出比較“好看”的四邊形——平行四邊形。
2、將教材中平行四邊形性質(zhì)的探究活動(dòng)完全開(kāi)放。為學(xué)生提供了自主合作探究的舞臺(tái)，營(yíng)造了思維馳騁的空間，激發(fā)了學(xué)生思維創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、探究平行四邊形的性質(zhì)從定義入手，強(qiáng)調(diào)概念，由文字表達(dá)到幾何語(yǔ)言的表達(dá)，注重循序漸進(jìn)，由淺入深。
總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課課堂氣氛較為活躍，基本達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果，但引導(dǎo)學(xué)生思維的語(yǔ)言不夠精練，時(shí)間把握得不夠好，課堂不夠緊湊。由于性質(zhì)探索部分花了較多時(shí)間，導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間不夠多。應(yīng)該讓學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候有更多的時(shí)間討論，說(shuō)得更多。最后的小結(jié)部分也沒(méi)有完成，如果時(shí)間充裕的話，應(yīng)由學(xué)生自己歸納本節(jié)課的內(nèi)容，把性質(zhì)按邊、角作歸納，配以圖表方便記憶。這些都是在今后的教學(xué)中要多加注意和需要不斷改進(jìn)的。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，“吹盡黃沙始現(xiàn)金�！弊屛覀円浴皼](méi)有最好，力求更好”來(lái)不斷改進(jìn)我們的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的與時(shí)俱進(jìn)。
《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思 篇6
認(rèn)識(shí)圖是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要載體，如何運(yùn)用操作，計(jì)算，變換，簡(jiǎn)單推理等多種手段認(rèn)識(shí)圖形，是教好這門(mén)知識(shí)的關(guān)鍵。讓學(xué)生通過(guò)量一量，畫(huà)一畫(huà)，比一比，看一看等數(shù)學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點(diǎn)。
第一、以學(xué)生原有的知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)。在課的導(dǎo)入方面，是先讓學(xué)生回顧舊知識(shí)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，在長(zhǎng)方形圖形的基礎(chǔ)上，平移兩個(gè)角的頂點(diǎn)位置，使長(zhǎng)方形變成一個(gè)平行四邊形，然后讓學(xué)生猜測(cè)這是什么圖形，并從中觀察這個(gè)新的圖形――平行四邊形"邊"有什么特點(diǎn) "角"有什么特點(diǎn) 邊的特點(diǎn) 你還發(fā)現(xiàn)其它什么特點(diǎn) 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的",建構(gòu)新的.知識(shí)。讓學(xué)生自己去挖掘新知識(shí)！
第二、以學(xué)生的主體地位，教師為輔的地位。讓學(xué)生自己在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)，思想和方法，去尋求平形四邊形的特點(diǎn)。比如在學(xué)生活動(dòng)中， 學(xué)生主動(dòng)去量平行四邊形的邊長(zhǎng)，去畫(huà)邊長(zhǎng)，去剪角的大小等通過(guò)這些有意義的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)"對(duì)邊相等",對(duì)角等.但是在讓學(xué)生去探討平行四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)做的還不夠,沒(méi)有讓學(xué)生在和三角形對(duì)比的情況下得出平行四邊形的不穩(wěn)定性。
《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思 篇7
這堂課能?chē)@教學(xué)目標(biāo)層層展開(kāi)，先從身邊的情景引入，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；接著讓學(xué)生猜想平行四邊的面積可能怎樣求？再通過(guò)活動(dòng)單一的內(nèi)容用數(shù)格子的方法驗(yàn)證。學(xué)生都能數(shù)出它們的面積，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生做的很好。
接下來(lái)又用轉(zhuǎn)化方法進(jìn)行再次驗(yàn)證，仍然是以小組合作的形式進(jìn)行，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。然后讓學(xué)生到前面演示整個(gè)操作過(guò)程。在這過(guò)程中，我能用嚴(yán)密、準(zhǔn)確地、有邏輯性的語(yǔ)言，富有層次性的問(wèn)題層層深入的引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，效果良好。接著我又向?qū)W生介紹了不一樣的幾種方法，可以讓學(xué)生感受到方法很多，也可以讓他們有再試一試的'想法，可以可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。而且，形象的多媒體課件為公式的推導(dǎo)起了一個(gè)很好地作用。
課件還很好的演示了平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程，看起來(lái)很直觀。但是本節(jié)可課也有不足之處，在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)最后的那個(gè)平行四邊形畫(huà)的不好看，線沒(méi)有畫(huà)直；還有最后望了否定學(xué)生的另一種猜想邊×邊的方法不行。在今后的教學(xué)中我一定注意書(shū)寫(xiě)板書(shū)，注意課堂的完整性。
《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思 篇8
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)把長(zhǎng)方形變成平行四邊形，猜測(cè)面積是否變化的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)自然會(huì)想到用數(shù)方格的方法求面積，但我沒(méi)想到學(xué)生在數(shù)平行四邊形的底和高時(shí)，有些難度，此時(shí)我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法�！北竟�(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為“探究平行四邊形的面積公式”，難點(diǎn)設(shè)立為“理解平等四邊形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程”。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我先引導(dǎo)學(xué)生自主探索，然后讓學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生難以理解的平行四邊形與長(zhǎng)方形的關(guān)系，我又利用課件演示，并讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上交流評(píng)議，最后學(xué)生分組邊剪拼邊說(shuō)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作過(guò)程，在交流演示中理解掌握了平行四邊形面積的求法，在語(yǔ)言描述過(guò)程中鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我注重的是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生空間觀念得到進(jìn)一步發(fā)展。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生滲透了平移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、概括和能力。
我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處是：
�。�1）在學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生充裕的'時(shí)間展示不同的割補(bǔ)方法，局限了學(xué)生的思維。應(yīng)讓學(xué)生充分展示，從而明確不同的割補(bǔ)方法，其結(jié)果是一樣的。三種剪法。
�。�2）在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言羅嗦時(shí)，我有點(diǎn)過(guò)急，常把學(xué)生的話打斷，應(yīng)允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表達(dá)或讓學(xué)生自己修改語(yǔ)言。
�。�3）對(duì)知識(shí)的鞏固運(yùn)用做的不夠。本打算在基本練習(xí)之后，讓學(xué)生探究把長(zhǎng)方形框架拉成平行四邊形后什么變了，什么沒(méi)變，以此拓展學(xué)生的能力。但由于在用數(shù)格子的方法求面積時(shí)，教師應(yīng)變能力不強(qiáng)，耽誤了時(shí)間，此題沒(méi)來(lái)得及做，教師本人的能力還需多鍛煉。
《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思 篇9
八年級(jí)《平行四邊形的性質(zhì)》是通過(guò)直觀的方法去探索，用說(shuō)理的方式去得到有關(guān)平行四邊形的一些性質(zhì)。本節(jié)課是讓學(xué)生體會(huì)公理化方法，利用公理及已有的定理來(lái)對(duì)平行四邊形的性質(zhì)加以證明，探索其證明思路，運(yùn)用了歸納、轉(zhuǎn)化，類(lèi)比等數(shù)學(xué)方法，是八年級(jí)《平行四邊形的性質(zhì)》的自然延續(xù)和必要的發(fā)展。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的.訓(xùn)練
本課的所有定理的證明，要求學(xué)生自己畫(huà)出圖形，并寫(xiě)出已知，求證，然后加以證明。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)已知求證時(shí)，往往出現(xiàn)隨意添加或遺漏條件，表達(dá)不規(guī)范等問(wèn)題。
書(shū)寫(xiě)，是學(xué)生表達(dá)自己思想的主要方法，其規(guī)范與否，既關(guān)系到他人對(duì)自己的思路是否理解，也對(duì)自身思考的邏輯有很大的影響。因此，規(guī)范書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練是非常必要的。
2、思想方法的滲透
除了增加適用性外，新教材也注重了教學(xué)思想方法的滲透。如對(duì)“二組對(duì)邊分別平行的四邊形”的研究到“只有一組對(duì)邊平行而另一組對(duì)邊不平行的四邊形”的研究；對(duì)“平行四邊形的角”的研究到“等腰梯形的角”的研究等等，都充分地運(yùn)用了類(lèi)比的方法。
在證明平行四邊形的有關(guān)性質(zhì)時(shí)，是通過(guò)添加輔助線，把平行四邊形分成兩個(gè)全等的三角形，從而把平行四邊形的問(wèn)題轉(zhuǎn)為三角形的問(wèn)題；而研究等腰梯形的性質(zhì)與判定時(shí)，則是通過(guò)輔助線把等腰梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平行四邊形及等腰三角形問(wèn)題。
這種例子很多，教學(xué)中通過(guò)類(lèi)比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法的滲透，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，更讓學(xué)生掌握了研究數(shù)學(xué)的方法，無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)，推行素質(zhì)教育有著重要的意義。
通過(guò)一題多解的探究，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，探索不同的思路，不僅可以提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性和多樣性，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)。
課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)觀念，也為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，在本節(jié)課的教學(xué)中，使我意識(shí)到，凡是學(xué)生能探究出來(lái)的，教師決不能取代，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師絕不暗示。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交流，盡可能給學(xué)生一些空間，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。
《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思 篇10
《平行四邊形的面積》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課時(shí)的內(nèi)容。這在學(xué)生已經(jīng)會(huì)在格子圖中求出圖形的面積，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行四邊形的底和高，并會(huì)找、會(huì)畫(huà)相對(duì)應(yīng)的底和高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,基于學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情分析，我有了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。我追求的是讓教學(xué)貼著學(xué)生的思維前行,讓學(xué)生在直觀操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。今天，我有幸將這課的設(shè)計(jì)在早毓小學(xué)展示�，F(xiàn)靜下心來(lái)反思這節(jié)課，我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，具體概括為以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
首先，我對(duì)教科書(shū)中的主情境加以修改，以貼近學(xué)生的生活情景導(dǎo)入，利用課件出現(xiàn)學(xué)校操場(chǎng)旁有一塊長(zhǎng)方形的空地要綠化，請(qǐng)同學(xué)們算出綠化的面積，隨即從這個(gè)長(zhǎng)方形中出現(xiàn)一塊沒(méi)有任何數(shù)據(jù)的平行四邊形地，再引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)平行四邊形與長(zhǎng)方形比一比，再估測(cè)這個(gè)平行四邊形的面積大約有多少？以培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)。
繼而詢問(wèn)學(xué)生“有什么辦法能比較準(zhǔn)確地算出這個(gè)平行四邊形的面積”。學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)馬上想到用數(shù)格子和計(jì)算的的方法。然后圍繞“有什么辦法能比較準(zhǔn)確算出這個(gè)平行四邊形的面積？”組織學(xué)生動(dòng)手探究。這樣既復(fù)習(xí)了舊有知識(shí)，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊，同時(shí)也比較自然地引入新內(nèi)容。
二、注重“以生為主，教師為輔”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一。它有利于讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和合作精神。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我利用學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，將這塊平行四邊形做成卡片模型，并提供了一些探究的材料和工具。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主選用喜歡的方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)觀察、操作的機(jī)會(huì)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌牡膭?dòng)作，自然而然的讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。有的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)想到了數(shù)格子的方法；能力較好的學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再來(lái)探究它們之間的關(guān)系。
2.“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把課堂的時(shí)間交還給學(xué)習(xí)的主人”這是新課標(biāo)在提倡的重點(diǎn)。是的，學(xué)生學(xué)習(xí)，教師是不能替代的，只有讓學(xué)生在動(dòng)手操作和交流地碰撞中。學(xué)生才能真正理解和掌握這種抽象的公式。因此，在展示學(xué)生的.活動(dòng)方法時(shí)，我有意識(shí)地先展示數(shù)格子的方法，當(dāng)學(xué)生介紹完數(shù)法后，有的學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)，先移后數(shù)的方法更快的得到這個(gè)平行四邊形的面積，其實(shí)，在這里，學(xué)生已初步體驗(yàn)的“剪”和“拼”方法了。所以我緊接著展示學(xué)生的剪拼法。在學(xué)生的匯報(bào)中，我大膽放手，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯報(bào)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，讓所積累的經(jīng)驗(yàn)為新知服務(wù)。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，這句話不錯(cuò)，教給他們知識(shí)，不如教給他們學(xué)習(xí)的方法。所以，在“平行四邊形的面積”這一課的教學(xué)中，我不僅僅是讓學(xué)生掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，更重要的是讓學(xué)生在活動(dòng)中積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)的積累中感受、理解、掌握數(shù)學(xué)中“轉(zhuǎn)化”的思想方法，為今后學(xué)習(xí)其他圖形的面積奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)：將平行四邊形轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方形時(shí)，我適時(shí)講解“像他們這樣，把沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)變成已學(xué)過(guò)的知識(shí)，從而解決問(wèn)題，這就是數(shù)學(xué)中的“轉(zhuǎn)化”思想。并提醒學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)中，我們也可以像他們這樣，利用轉(zhuǎn)化的的思想，將沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決。
四、巧設(shè)課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力。
學(xué)生的思考能力是有差異的，所以我在整體把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了梯度練習(xí)。首先是基礎(chǔ)性的練習(xí)，讓學(xué)生利用所探究出來(lái)的公式求平行四邊形的面積；接著是提高性的練習(xí)，既設(shè)計(jì)多余信息的練習(xí)，讓學(xué)生的思考力得以生長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生看懂了平行四邊形可以轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形來(lái)思考，真正理解了“底乘高的原理時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)一個(gè)反例練習(xí)，既在黑板上將一個(gè)活動(dòng)的長(zhǎng)方形框架拉成平行四邊形，然后問(wèn)學(xué)生：“長(zhǎng)方形的面積和平行四邊形的面積相等嗎？”這時(shí)，學(xué)生受思維定勢(shì)的影響，都一致認(rèn)為“相等”。當(dāng)我利用課件展示兩個(gè)圖形的平面圖時(shí)，一部分學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（即將平行四邊形右邊斜出的部分剪下，平移到左邊拼成長(zhǎng)方形，）而改變了意見(jiàn)。此時(shí)，我質(zhì)疑學(xué)生：“為什么剛才把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，它們的面積相等。而現(xiàn)在把長(zhǎng)方形的框架拉成平行四邊形時(shí)，它們的面積卻不相等呢？”然后再利用活動(dòng)框架讓學(xué)生直觀地了解到：當(dāng)我們把長(zhǎng)方形框架拉成拉成平行四邊形時(shí)，它的面積會(huì)越來(lái)越小，是因?yàn)槠叫兴倪呅蔚母咴絹?lái)越短的關(guān)系。從而讓學(xué)生理解“等積變形”的轉(zhuǎn)化與“變與不變”之間的區(qū)別。最后我再通過(guò)兩題判斷題讓學(xué)生充分理解，平行四邊形的面積不僅與它的高有著密切關(guān)系，同時(shí)也與它的底有著密切的關(guān)系。
五、遺憾與心得
教學(xué)是一門(mén)有著缺憾的藝術(shù)。做為教者的我們，往往在執(zhí)教后，都會(huì)留下或多或少的遺憾。
（1）由于是送課下鄉(xiāng)的活動(dòng)，我對(duì)該班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠。因而在學(xué)生的動(dòng)手探究時(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)記錄卡的填寫(xiě)不熟悉。由此在這個(gè)環(huán)節(jié)花掉的時(shí)間超過(guò)我預(yù)設(shè)時(shí)間近十分鐘。然而讓我欣喜的是在學(xué)生交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)，一部分學(xué)生的思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力非常好，從而凸顯出本課設(shè)計(jì)的精彩之處，以致于讓聽(tīng)課老師不會(huì)因超時(shí)而不耐煩。同時(shí)也讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)卡的設(shè)計(jì)慎之又慎。
（2）階段性小結(jié)的重要性。適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，有很大的幫助。因此，在學(xué)生獲取一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)后，教師應(yīng)及時(shí)做個(gè)階段性的小結(jié)。
幸運(yùn)的我，相信在陳宏瑜名師的指導(dǎo)下，在我們團(tuán)隊(duì)的磨課中，會(huì)不斷地改進(jìn)，不斷地進(jìn)步，不斷地創(chuàng)新，我們的課堂也將會(huì)更加精彩。
《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思 篇11
本節(jié)課是學(xué)生在已掌握了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算和平行四邊形各部分特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)平行四邊形的面積的計(jì)算的，我能根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，教師是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法�！�
《平行四邊形的面積》一課的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程。我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是(1)經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式，能正確運(yùn)用平行四邊形的面積計(jì)算公式進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算；(2)讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，經(jīng)過(guò)操作、觀察、比較等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括、推導(dǎo)和解決實(shí)際問(wèn)題的本事。(3)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。反思這節(jié)課，我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，具體概括為以下幾點(diǎn)：
一、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，讓所積累的經(jīng)驗(yàn)為新知服務(wù)，滲透“轉(zhuǎn)化”思想
在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我先是讓學(xué)生大膽猜測(cè)兩個(gè)花壇（等底等高的長(zhǎng)方形與平行四邊形）的面積哪一個(gè)大，再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、驗(yàn)證平行四邊形的面積，其實(shí)它們的面積是一樣大的�！稗D(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)采用了“轉(zhuǎn)化”的思想，現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰(shuí)有關(guān)，該怎樣計(jì)算，之后引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來(lái)推導(dǎo)它的面積。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再來(lái)探究它們之間的關(guān)系。這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的'圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。
二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展
數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中，經(jīng)過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，全面揭示數(shù)學(xué)思維過(guò)程，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，將知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理活動(dòng)統(tǒng)一齊來(lái)。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了剪一剪、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：長(zhǎng)方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？充分利用多媒體課件演示，形象、直觀，使學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)乘寬，所以平行四邊形的面積=底乘高。在此，我異常注意強(qiáng)調(diào)底與高應(yīng)當(dāng)是相對(duì)應(yīng)的，經(jīng)過(guò)觀察、交流、討論、練習(xí)等形式，讓學(xué)生在理解公式推導(dǎo)的過(guò)程中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類(lèi)似的問(wèn)題供給了思維模式。這個(gè)求證過(guò)程也促進(jìn)了學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證、抽象概括等思維本事的發(fā)展。
三、注重了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中主張以學(xué)生為主體，注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。師生應(yīng)當(dāng)互有問(wèn)答，學(xué)生與學(xué)生之間要互有問(wèn)答。在這節(jié)課中，我能始終面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，經(jīng)過(guò)教學(xué)中師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系，產(chǎn)生教與學(xué)之間的共鳴。
四、遺憾之處
課前預(yù)設(shè)學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的方法有三種，第一種是沿著平行四邊形的頂點(diǎn)做的高剪開(kāi)，經(jīng)過(guò)平移，拼出長(zhǎng)方形。第二種是沿著平行四邊形中間任意一高剪開(kāi)，第三種是沿平行四邊形兩端的兩個(gè)頂點(diǎn)做的高剪開(kāi)，把剪下來(lái)的兩個(gè)小直角三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，再和剪后得出的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。這節(jié)課學(xué)生大部分都拼出第一種，后兩種學(xué)生沒(méi)拼出來(lái)，如果在下一次試教中，我想嘗試著經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，剪出第二、三種剪法。
本課中我以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，但課中有些地方不夠完善，需改善。教學(xué)是一門(mén)有著缺憾的藝術(shù)。做為教者的我們，往往在執(zhí)教后，都會(huì)留下或多或少的遺憾，只要我們用心思考，不斷改善，我們的課堂就會(huì)更加精彩。
《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思 篇12
今天上了一節(jié)失敗的課，因?yàn)轭A(yù)計(jì)要講完兩個(gè)例題，只講完了一個(gè)，而且孩子動(dòng)手實(shí)踐的并不充分�？偨Y(jié)一下原因：
1、課前的引課部分太長(zhǎng)。課前的引課部分我提出了一個(gè)問(wèn)題“我們認(rèn)識(shí)過(guò)平行四邊形，生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)平行四邊形？”，孩子們想到的是并不多，而且有的孩子說(shuō)出來(lái)了，沒(méi)有大屏幕的演示，其他同學(xué)也沒(méi)法感同身受，因此我就要細(xì)化的解釋，導(dǎo)致我引課部分過(guò)長(zhǎng)。
2、動(dòng)手操作能力太差。平行四邊形的特點(diǎn)孩子們找的很準(zhǔn)，可是動(dòng)手操作驗(yàn)證卻并不順利。孩子們不知道自己該做什么，于是我馬上細(xì)化的分工，可是效果還是不好。究其原因，是平時(shí)的教學(xué)中讓孩子們動(dòng)手操作驗(yàn)證的太少了，這方面的能力太差了，我要反思。
3、上課時(shí)間控制的'不好。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)困擾了我太久了，有的環(huán)節(jié)處理的很拖沓，以后我要更加的注意。
【《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
力學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)反思（精選10篇）06-21
字詞復(fù)習(xí)的教學(xué)反思（精選10篇）02-21
科學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思（精選12篇）02-14
《壓強(qiáng)》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思（精選12篇）04-06
《分式復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思（精選10篇）08-23
《光現(xiàn)象》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思（精選8篇）08-08
有關(guān)于實(shí)數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思（通用11篇）07-12