語文課預(yù)習(xí)七法實(shí)踐總結(jié)范文
語文課預(yù)習(xí)七法實(shí)踐總結(jié)范文
閱讀教學(xué)的目的之一是在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀中形成良好的閱讀習(xí)慣。而預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。這是因?yàn)椋?/p>
首先，不讓學(xué)生預(yù)習(xí)，不通過學(xué)生自己去嘗試，要真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣是很困難的，甚至是不可能的。
其次，預(yù)習(xí)可以獲得幾種極有價(jià)值的心理效果。具體來說：預(yù)習(xí)可以集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。學(xué)生預(yù)習(xí)并且發(fā)現(xiàn)疑問，就是一種有意義的、學(xué)生迫切需要解決的、與目前內(nèi)容相一致的影響，這樣必然會(huì)集中學(xué)生的注意力，從而排除、抑制那些與此項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)無關(guān)的影響。
預(yù)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生作比量長短的思索。思索即用腦思考問題，積久成習(xí)便可大大提高學(xué)生的思維能力。在預(yù)習(xí)中學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，并努力去探索解決的辦法，同時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)與別人（包括教師）在解決問題上的差別，從而積極進(jìn)行比量短長的思索。這樣，預(yù)習(xí)就可以極大地激發(fā)起學(xué)生思維的積極性。
預(yù)習(xí)可以使學(xué)生得到獨(dú)創(chuàng)成功的快感。
常用預(yù)習(xí)程式和方法如：
1．通讀全文
通讀時(shí)首先教師要作必要的提示，學(xué)生按照教師的提示自己讀書。
其次，通讀時(shí)教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。之所以要求學(xué)生在通讀時(shí)圈點(diǎn)勾畫，是因?yàn)樗隙喾N感受規(guī)律的。多種感受器（眼、手、腦等）協(xié)同活動(dòng)，對(duì)事物的各部分特性及其聯(lián)系，認(rèn)識(shí)得就越細(xì)致、越全面，對(duì)事物的感知就越正確、越完整。
三步通讀法
第一步，粗略地速讀課文，要求快速掃視全文，碰到生字新詞難句，姑且“跳過去”，力求盡快對(duì)全文有一個(gè)整體的印象。
第二步，思考課文內(nèi)容。讀完全文后自問自答如下問題：一、文章主要寫了什么內(nèi)容？二、文章是按怎樣的思路寫的？三、文章為什么而寫？
第三步，跳讀課文，檢驗(yàn)思考的正確性。
另外，對(duì)上述預(yù)習(xí)效果上課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真檢查，最好的辦法是指名通讀，全班學(xué)生也可以借此修正自己的錯(cuò)誤。從心理學(xué)角度看，檢查是對(duì)預(yù)習(xí)的及時(shí)反饋（或叫回授），有正強(qiáng)化的作用。
2．在預(yù)習(xí)中認(rèn)識(shí)生字生詞。
能夠通讀而不發(fā)生錯(cuò)誤，非要求學(xué)生把每一個(gè)生字生詞弄清楚不可。在認(rèn)識(shí)生字生詞時(shí)，要注意兩點(diǎn)：一是明確“認(rèn)識(shí)”的確切含義，即不僅知道生字生詞的讀音與解釋，還必須學(xué)會(huì)運(yùn)用它，這才算是真正認(rèn)識(shí)了。二是生字生詞各人情況未必一致，所以要自己去查字典、詞典等工具書去解決它。
3．初步分析課文
了解課文的大概意思，識(shí)別層次與段落。遇到寫得好的地方或者自己有獨(dú)特見解的地方，也可在課文邊作上符號(hào)，老師講到此處時(shí)就格外注意一下。
4．歸納中心思想
用筆把歸納的內(nèi)容記下來。上課的時(shí)侯，和老師寫的中心思想相對(duì)照。
經(jīng)過上面四步，找準(zhǔn)了自己聽課時(shí)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)，一篇課文的預(yù)習(xí)就基本解決了�？傊瑲w納起來就是一句語：在預(yù)習(xí)過程中要注意思考。
5．準(zhǔn)備回答教師所提出的問題。
首先，教師應(yīng)在充分備課和了解學(xué)生的理解能力、知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，確定應(yīng)向?qū)W生提出的問題。
在提出問題之后再讓學(xué)生預(yù)習(xí)，它是符合感知規(guī)律的。同是一件事物，當(dāng)感知的目的任務(wù)越明確，感知的效果也就越顯著，感知的積極性就越高，感知對(duì)象的映象就越清晰。
其次，在準(zhǔn)備回答問題時(shí)，要寫讀書筆記。筆記可以是提要式、分析式、概括式……，不管哪種形式的筆記，都要精心撰寫，即寫下來的東西一定是自己參考與思考的結(jié)果，那讀書筆記就真的起作用了。如果長期堅(jiān)持下去，就會(huì)逐漸養(yǎng)成參考與思考的習(xí)慣。即使寫下來的筆記完全錯(cuò)誤，但是如果能夠得到老師或同學(xué)的糾正，在認(rèn)識(shí)上便是一個(gè)飛躍。
6、三遍讀書法
第一遍細(xì)讀仔細(xì)地一字一句地讀。這一遍要找出生字、難詞，劃出關(guān)鍵性句子，對(duì)疑難作適當(dāng)批注或符號(hào)，查字典解決生字、難詞。
第二遍快讀。通過快速瀏覽，掌握全文層次結(jié)構(gòu)，思想脈絡(luò)。
第三遍精讀。通過深入鉆研，了解文章的思想意義、寫作特點(diǎn)。
7、全讀法與分讀法
全讀法，就是一次讀完全文。全讀能了解全文大概。
分讀法包括逐段分讀法、漸進(jìn)分讀法、反復(fù)分讀法。逐段分讀，就是按照文章順序，一段一段地讀。這樣讀印象深刻。漸進(jìn)分讀，就是先讀第一段，然后讀第二段，接著一二段連讀，再讀第三段，依次類推，讀完全文為止。這樣讀，有助于分析、消化。反復(fù)分讀，就是先讀第一段，再一二兩段連讀，然后是一二三段連讀，依此類推，讀完為止。這樣讀有利于記憶、背誦。
8．預(yù)習(xí)6要
一要讀。粗讀、細(xì)讀、默讀、朗讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。
二要圈。把閱讀中不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞圈出來。
三要查。查字典，查詞典，認(rèn)字，解詞。
四要?jiǎng)潯０盐恼轮袃?yōu)美的、關(guān)鍵的詞語或句子劃出來，借以幫助理解課文，為將來寫作模仿作些準(zhǔn)備。
五要?dú)w。對(duì)文章的段意要?dú)w納，中心要概括，寫作特點(diǎn)要找出來。
六要思。對(duì)文章的思想意義、寫作意圖和背景要思考。對(duì)讀不懂、想不清的問題要多想一想。
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