一年級數(shù)學(xué)1至5的加減法綜合練習(xí)教學(xué)課例
一年級數(shù)學(xué)1至5的加減法綜合練習(xí)教學(xué)課例
人教版第一冊“1～5的加減法的初步認(rèn)識”教材安排了5課時，包括加法的初步認(rèn)識和1～5的加法，減法的初步認(rèn)識和1～5的減法，練習(xí)三。本節(jié)內(nèi)容還是比較淺顯的，但這部分內(nèi)容又是非常重要，學(xué)生第一次在課堂上接觸它，系統(tǒng)地理論化地學(xué)習(xí)它，從中體驗加法的“合起來”含義和減法的“去掉”含義，并學(xué)會選擇最好的方法來計算。這一內(nèi)容直接影響著第六單元“6～10的認(rèn)識和加減法”的學(xué)習(xí)。所以在第五課時安排了本節(jié)綜合練習(xí)課。根據(jù)課前了解，我班的54名學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會了計算5以內(nèi)的加減法，也會根據(jù)具體情境正確地選擇加減法,只是熟練程度有差異而已。
剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成，自控能力比較差，課堂教學(xué)需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本班學(xué)生現(xiàn)有的知識、技能、思維水平、學(xué)習(xí)心理等實際，本節(jié)練習(xí)課我設(shè)計了游戲活動，用游戲的形式帶領(lǐng)學(xué)生參與練習(xí)鞏固，借助計算機輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的游戲情境，把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)環(huán)境中，在輕松愉快的氛圍中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)知識去解決這些數(shù)學(xué)問題，讓不同水平的學(xué)生有不同的提高，并獲得學(xué)習(xí)的快樂。
［教學(xué)過程］
一、活動開始：計算練習(xí)
師：再過幾天就是國慶節(jié)了，節(jié)日里很多人去旅游，現(xiàn)在老師也帶著小朋友一起乘著火車去祖國大好河山走走瞧瞧。但上車之前老師先要進(jìn)行一下檢測，通過的同學(xué)才能領(lǐng)到車票。
1．對口令：3、4、5的分解與組成。
2．個別提問。 5 4 3 5 5
3.搶答： 4-1 5-3 2+3 5-4
2+2 5-2 3+2 4+1 4-3
4.開火車口算。
5.組長發(fā)給每人一張“車票”，進(jìn)行紙上10道題的口算練習(xí)，同位對照得數(shù)。
師：大家真棒，都領(lǐng)到上車的車票了。閉上眼睛，坐好了，開車，嗚！（課件演示：火車出發(fā)）
�。奂ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，教師的話使學(xué)生情緒高漲，感到有趣開心，然后進(jìn)行前奏“數(shù)的組成”和“計算練習(xí)”，為后面的練習(xí)作鋪墊，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境。］
二、活動進(jìn)行：體驗加減法的含義
師：火車把我們帶到了一片大花園，好美�。⌒▲B在唱歌跳舞，小貓、青蛙在游戲玩耍。(課件演示：美麗的大花園。黑板出示四幅主題掛圖)
1.集體交流。
師：嘰嘰嘰，小鳥在招呼我們呢?你看到了小鳥在干什么?要想知道現(xiàn)在有幾只小鳥，可以怎樣想?怎樣用算式表示?
2.同桌交流。
師：瞧瞧小貓在忙什么?看到這幅圖，你能向同桌提幾個問題嗎?你覺得自己的哪個問題很好，說出來想讓大家回答?
3.小組合作交流。
師：再瞧青蛙和小猴子在玩什么?
小組內(nèi)說說圖上畫了什么?并用算式表示一下他們怎樣在玩。
［在體驗加減法的不同含義時，回答教師的問題——自己提問題——組內(nèi)交流問題，由扶到放，學(xué)生的思維也一步步地深入，通過自己的思考與理解，明確了加減法含義。］
三、活動高潮：用加減法解決實際問題
1.觀察畫面情境列式計算。
(1)師：火車開呀開呀，把我們帶到了小朋友最喜愛的海洋公園。 （課件演示：海洋公園）
繼續(xù)演示：4條魚和1條魚游到了一塊兒。
你能用算式來表示嗎?
(學(xué)生將算式列在黑卡紙上，舉起來校對)
現(xiàn)在有幾條魚?課件演示：原來的5條魚，游走了2條。
學(xué)生繼續(xù)列式。
這2條魚又游回來了，現(xiàn)在是幾條魚？
學(xué)生繼續(xù)列式。
�。劾谜n件將生動的情節(jié)轉(zhuǎn)化為數(shù)的運算，通過看圖理解，將過程用式子表示出來，這是知識的一個綜合應(yīng)用。同時，利用連續(xù)情境，滲透了加減混合計算。］
(2)師：野生動物園到啦!
課件演示：野生動物公園里熱鬧場面。 有魚、小鳥、小兔、小鹿等。
讓學(xué)生觀察，同位交流，充分發(fā)揮想象：能列出多少加減法式子。
［野生動物園情境列式中需要選擇條件，給學(xué)生留有充分的思考空間，發(fā)揮學(xué)生思維的發(fā)散性］
2.語言情境列式計算。
師：大家玩得可開心了，哦，到家了，老師開始點人數(shù)了。
(1)1號車廂原來有5個小朋友，下車2人，幫老師想想車上還有幾個人?（學(xué)生直接說出得數(shù)）
(2)小紅看到2號車廂一開始下車4人，后來又下來1個人后車廂里就沒有人了。原來2號車廂有幾個人?現(xiàn)在2號車廂還有幾個人?
(3)3號車廂原來有2個女同學(xué)，2個女老師，3號車廂原來有幾個女性?
�。弁ㄟ^傾聽教師所描述的語言直接說出得數(shù)，是學(xué)生對教師的話的含義理解和計算過程內(nèi)化為一個快速、簡潔、有機的思考?xì)v程，是對本節(jié)知識的融會貫通。］
四、活動結(jié)束：總結(jié)及書面練習(xí)
1.今天你乘著火車干了些什么?
2.完成書本第27～28頁練習(xí)三中的習(xí)題。
[評析]
一年級的學(xué)生，也有豐富的生活體驗和知識積累，其中包含大量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗去解決實際問題可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起學(xué)生的興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了“坐火車游覽祖國山河”的生活情境，讓學(xué)生在經(jīng)歷“買票上車——參觀美麗花園——野生動物園歷險——海洋公園聯(lián)歡——下車”過程中解決出現(xiàn)的實際問題，使枯燥的練習(xí)變?yōu)樯鷦佑腥さ臄?shù)學(xué)游戲活動，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
本節(jié)教學(xué)經(jīng)歷了三個環(huán)節(jié)，并且注意層層深化。
1.練習(xí)數(shù)的組成與計算，加強基礎(chǔ)訓(xùn)練。
2.體驗區(qū)分加減法的含義。
3.學(xué)會用加減法解決實際問題。
在教學(xué)中，我注意并努力體現(xiàn)以下幾點：
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
本節(jié)課始終是學(xué)生在自主地提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師以導(dǎo)游、合作者的身份去幫助學(xué)生。同時讓每個學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，在練習(xí)中，通過對口令，搶答，將式子寫在自己的紙板上，同位交流等形式，讓每個學(xué)生都動起來，都得到需要的數(shù)學(xué)知識。
2.知識承前啟后，留有余地。
在本節(jié)課練習(xí)內(nèi)容上，體現(xiàn)了多元化、開放化。比如取票上車，必須進(jìn)行計算活動；野生動物園情境列式中需要選擇條件，留有充分的思考空間；“海洋公園”情境中學(xué)生又初步有了兩步、三步計算的意念。
3.充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。
在本節(jié)課，當(dāng)學(xué)生的想法需要有人傾聽并交流時，當(dāng)他們學(xué)習(xí)有困難時，小組合作交流都帶給了他們更好的機會和條件。
4.聯(lián)系生活，感悟數(shù)學(xué)就在我們身邊。
練習(xí)內(nèi)容選擇學(xué)生熟悉的“坐火車游覽祖國山河”的生活情境，讓學(xué)生在游戲活動過程中解決出現(xiàn)的實際問題，比如點點人數(shù)，看看動物園，數(shù)數(shù)小鳥，都使學(xué)生積極主動地去注意，去思考，從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在活動中體驗數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的興趣，并提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
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