《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》聽(tīng)后感
《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》聽(tīng)后感
10月29日，區(qū)科學(xué)教研活動(dòng)在沈三小舉行，這是我第一次參加科學(xué)教研活動(dòng)，也是第一次聽(tīng)科學(xué)教研課，其中沈一小的徐曉紅老師的《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》一課給我們留下深刻的印象。
徐老師上課充滿(mǎn)激情，語(yǔ)言流暢，表情豐富，體現(xiàn)了她很好的文化底蘊(yùn)。徐老師這課的課堂結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，引領(lǐng)學(xué)生一步步探究深入。通過(guò)形象的多媒體課件，生動(dòng)的課堂情境，鮮活的課堂語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行地形變化理論探究的熱情。感受迅猛的火山和地震，緩慢的褶皺隆起和拉伸斷層，這些地球內(nèi)力作用引起的地形變化。地球和宇宙塊的理論探究課是比較難上的，她不像生命世界課那樣豐富多彩，可直接觀察和養(yǎng)殖；不像物質(zhì)世界這樣可以實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐；它的抽象思維很強(qiáng)，靠假說(shuō)和驗(yàn)證形成理論。本課的大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)是學(xué)說(shuō)第一次碰到的假說(shuō)，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行合理的猜想，對(duì)地球內(nèi)部進(jìn)行理論探究，提出合理的假說(shuō)，應(yīng)該是本課的一大難點(diǎn)。徐老師從火山巖漿的特征，引到地幔軟流層的運(yùn)動(dòng)，到陸地的板塊構(gòu)造，板塊的漂移，板塊間的碰撞、分裂，環(huán)環(huán)相扣，精彩的在學(xué)生腦中呈現(xiàn)了各種地形形成的表象。除思維引導(dǎo)外，徐老師還對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維探究，如：喜馬拉雅山的形成探究；從東非大裂谷預(yù)測(cè)非洲的未來(lái)；日本多火山地震原因探究等。讓學(xué)生對(duì)科學(xué)理論會(huì)進(jìn)行探究證明，學(xué)會(huì)驗(yàn)證科學(xué)假說(shuō)的正確性。
當(dāng)然這節(jié)課也存在著一個(gè)不足之處，這也是毛老師評(píng)課時(shí)提出來(lái)才認(rèn)識(shí)到的，那就是，徐老師對(duì)科學(xué)課帶有語(yǔ)文課的特色，即教師提的問(wèn)題中有太多的暗示語(yǔ)，前半句由老師來(lái)說(shuō)，后半句再由學(xué)生接著說(shuō)，對(duì)于我剛剛接觸科學(xué)的老教師來(lái)說(shuō)，的確聽(tīng)不出來(lái)，記得我上的一節(jié)課，也存在這個(gè)問(wèn)題，馬老師在聽(tīng)課后也提出了這個(gè)問(wèn)題，數(shù)學(xué)味有點(diǎn)重，看來(lái)從其他學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的老師想馬上轉(zhuǎn)變角色似乎有點(diǎn)難，不過(guò)隨著教學(xué)的深入，相信這個(gè)角色會(huì)慢慢進(jìn)入的。
【《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》聽(tīng)后感】相關(guān)文章：
《地球之歌》聽(tīng)后感08-28
《麋鹿》解析聽(tīng)后感03-19
時(shí)間煮雨_聽(tīng)后感想03-03
大瀑布的葬禮聽(tīng)后感03-19
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音聽(tīng)后感10-12
《淋雨一直走》聽(tīng)后感03-26
《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》聽(tīng)后感范文09-21
二泉映月聽(tīng)后感07-21