室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的教學(xué)新探索論文
室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的教學(xué)新探索論文
[摘要]《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》是一切室內(nèi)設(shè)計(jì)工程的施工標(biāo)準(zhǔn),在整個(gè)室內(nèi)裝飾過(guò)程中,它是研究設(shè)計(jì)方案、指導(dǎo)和組織施工及檢驗(yàn)、驗(yàn)收不可缺少的依據(jù)。本文針對(duì)現(xiàn)在教學(xué)中的“為畫(huà)圖而畫(huà)圖”的現(xiàn)象提出理論與實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目完成對(duì)本課程的理解和學(xué)習(xí)。
[關(guān)鍵詞]《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》 改革 實(shí)踐
工程制圖在我國(guó)古代建筑工程歷史的發(fā)展過(guò)程中有著光輝的一頁(yè)。我國(guó)古代建筑專(zhuān)著《營(yíng)造法式》中有大量的建筑工程圖樣與近代工程制圖表示方法有許多相似之處。隨著時(shí)代的不斷向前發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn),工程制圖的理論與技術(shù)也得到進(jìn)一步的提高。設(shè)計(jì)制圖是設(shè)計(jì)師表達(dá)和交流設(shè)計(jì)思想的一種重要工具,是施工中的重要技術(shù)文件,被喻為“設(shè)計(jì)語(yǔ)言”是向合作者,委托單位和業(yè)主說(shuō)明設(shè)計(jì)的意圖、交流設(shè)計(jì)思想、傳遞技術(shù)信息的重要手段。設(shè)計(jì)制圖是所有藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的必修課程,如:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì);工業(yè)設(shè)計(jì)系中的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等,都要依據(jù)工程圖紙來(lái)制作和實(shí)施,因?yàn)樯鲜霎a(chǎn)品的形狀、尺寸、做法都不是純繪畫(huà)式語(yǔ)言文字能全部描述清楚的,必須借助一系列的工程制圖才可以將上述產(chǎn)品的形狀、大小、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、細(xì)部構(gòu)造、布局、材料、色標(biāo)以及其他的施工制作要求等,詳盡的在圖紙上表達(dá)出來(lái),作為施工或制作的依據(jù)。
一、現(xiàn)階段《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題
目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》的教學(xué)都沿襲了建筑制圖的教學(xué)方法,教學(xué)進(jìn)度是:從畫(huà)法幾何→投影理論→建筑制圖基礎(chǔ)知識(shí)→描繪室內(nèi)設(shè)計(jì)平、立面和天花圖→空間透視基礎(chǔ)及練習(xí)→完成整套設(shè)計(jì)方案的抄描和繪制。對(duì)畫(huà)面的要求清晰明了,文字符號(hào)標(biāo)注要精確,最好似機(jī)械的翻版,反而忽略了設(shè)計(jì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)合理性的深層表達(dá)。《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》是設(shè)計(jì)表達(dá)與交流的手段,現(xiàn)在反而拋開(kāi)這一實(shí)質(zhì)性目的只是注重對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范、符號(hào)這些表面現(xiàn)象的表達(dá)并沒(méi)有達(dá)到對(duì)《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》這一課程真正的理解和運(yùn)用。許多教學(xué)過(guò)程都是在臨摹中完成,而真正拿到實(shí)際環(huán)境和應(yīng)用中反而不知從何下手對(duì)空間的使用和人體尺度的把握更是“丈二和尚摸不著頭腦”。在教學(xué)過(guò)程中弱化了實(shí)踐這一主要環(huán)節(jié)。學(xué)生缺乏對(duì)建筑結(jié)構(gòu)和功能、環(huán)境、工程技術(shù)應(yīng)用方面的認(rèn)識(shí)能力,沒(méi)有對(duì)三維空間的想象和把握能力,便不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思,所謂的“設(shè)計(jì)語(yǔ)言”也毫無(wú)用處,也就失去了教學(xué)的目的和意義。
二、教學(xué)改革的新探索
《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》是一門(mén)理論與實(shí)踐性均較強(qiáng)的課程,必須通過(guò)多畫(huà)圖和多看圖,到實(shí)際項(xiàng)目的考察等方面的綜合學(xué)習(xí)才真正掌握。在會(huì)畫(huà)圖,理解規(guī)范和符號(hào)的基礎(chǔ)上還要有讀圖能力,對(duì)三維空間的想象和把握能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致一絲不茍的工作作風(fēng)。還要將理論與實(shí)踐相結(jié)合,也就是說(shuō)把課堂搬到工地去用實(shí)際項(xiàng)目作為課題。讓學(xué)生實(shí)際排尺、測(cè)量、計(jì)算針對(duì)空間的特點(diǎn)做合理性劃分,對(duì)空間裝飾的布局?jǐn)[設(shè)等一系列的實(shí)際訓(xùn)練,最后根據(jù)老師的講解和實(shí)際勘察現(xiàn)場(chǎng)的結(jié)果繪制出精確的設(shè)計(jì)圖紙。由于《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》需要設(shè)計(jì)大量的理性的準(zhǔn)備數(shù)據(jù)和精算方法,甚至還涉及到人體工程學(xué)的原理。所以在《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》課程中需要大量的專(zhuān)業(yè)教材與書(shū)籍,如《室內(nèi)設(shè)計(jì)資料集》等,并利用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體,為學(xué)生提供一種與計(jì)算機(jī)交互對(duì)話(huà)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、改革后的新嘗試
2005年9月16日,學(xué)院進(jìn)行老建筑改造,將原來(lái)的食堂改成圖書(shū)館,建筑面積500平方米,在改造過(guò)程中面臨的問(wèn)題是:由原來(lái)的動(dòng)態(tài)空間改成靜態(tài)的空間中間的狀態(tài)轉(zhuǎn)換,空間的劃分和布局,書(shū)架的擺放等一系列問(wèn)題,帶著這樣的問(wèn)題老師針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行授課�？偣�32學(xué)識(shí)的課程,通過(guò)8學(xué)識(shí)的理論課程講授,讓學(xué)生懂得如何繪制室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖,然再利用24課時(shí)的實(shí)踐課程讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量獨(dú)立制圖。在老師的帶領(lǐng)下,由學(xué)生繪制出食堂改造方案的室內(nèi)部分,讓學(xué)生們親自對(duì)建筑施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行勘測(cè),了解建筑施工構(gòu)造。然后在圖紙上進(jìn)行構(gòu)思,反映設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)交流,為保證交流的規(guī)范性,標(biāo)準(zhǔn)型和準(zhǔn)確性,所有工程制圖必須嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家行業(yè)的相關(guān)規(guī)定,沿用國(guó)家的《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》和參考一些其他相關(guān)行業(yè)的標(biāo)磚,使學(xué)生在自身的發(fā)展過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷的探索和總結(jié),在工作實(shí)際中使《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》逐步形成清晰的設(shè)計(jì)思路,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹茍D習(xí)慣,并嘗試對(duì)《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》課程考核方式進(jìn)行改革,同時(shí)對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行拓展。所采用的以實(shí)際設(shè)計(jì)工程任務(wù)代替臨摹圖紙的考核方式是開(kāi)拓性的,不僅提高了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的要求,同時(shí)對(duì)主講教師的實(shí)踐能力的要求也相應(yīng)提高。
改革從藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)際出發(fā)具有較高的創(chuàng)新性和實(shí)際意義,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》的技能有很大幫助,在實(shí)際的考察中讓學(xué)生了解建筑結(jié)構(gòu)、材料的搭配、經(jīng)濟(jì)美觀等問(wèn)題。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦L制《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》用這一表現(xiàn)手法達(dá)到表現(xiàn)、交流、溝通的目的,學(xué)生學(xué)會(huì)思考了動(dòng)手操作能力強(qiáng)了,整體訓(xùn)練和綜合培養(yǎng)的模式見(jiàn)到了成效,教學(xué)目的也就達(dá)到了。
參考文獻(xiàn):
[1]室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖.遼寧美術(shù)出版社,2005.
[2]室內(nèi)設(shè)計(jì)資料集.中國(guó)建筑工業(yè)出版社,1991.
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