小學水墨畫的教與學論文
小學水墨畫的教與學論文
摘要 中國畫亦稱“水墨畫”,它積淀了深厚的中華民族的文化淵源,是我國傳統(tǒng)文化的精華。但現今的小學水墨畫教學過多采用臨摹,使學生產生單向的審美和思維定勢,在一定程度上阻礙了學生的自主創(chuàng)新意識,這是水墨畫教學的誤區(qū),因此,需要去探索與創(chuàng)新教學思路與方法。
在多元化的現代社會里,人的發(fā)展成為社會發(fā)展的主題,人們在不斷追求自身價值的完善。在今天,“人文”教育已成為社會的強烈呼喚和主流。美術已不僅僅是技能教育,而應是文化教育。在這樣一個文化渲染中,通過含有特殊意義的兒童水墨畫教學,提高孩子的人文素養(yǎng),已成為我們的共識和努力的方向。那么在小學美術課程里如何進行水墨畫的教學呢?
一、水墨畫在美術中的獨特性
美術是人類文化最早和最重要的載體之一。運用美術形式傳遞情感和思想是人類歷史中的一種重要的文化行為。列夫·托爾斯泰將藝術視為人與人交流的一種手段,就像人們用語言傳達思想一樣,人們也用藝術在交流情感。蔡元培說:“美育者,應用美學之理論于教育,以陶養(yǎng)情感為目的者也。”
新課標指出:“要以人為本,挖掘學生自身的個性,體現人的價值,完善人的品質!倍鐣魡揪哂懈呱衅焚|的人。美術教育正是這樣一個重要的文化陣地。其作用不言而喻。新課程標準提出了“美術課程具有人文性質,是學校進行美育的主要途徑,是九年義務教育階段全體學生必修的課程,在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用!倍嫼喚毟爬ǖ脑煨,出神入化的運筆,富于變化的墨色,不僅為我國廣大人民所喜愛,而且在世界藝術之林中也享有很高的聲譽。水墨畫有著深厚的傳統(tǒng)文化底蘊,它在引導學生參與文化的交流和傳承的作用無可替代。水墨畫已成為新時代的人文情操教育手段,它的筆墨既能協調手部肌群,促進兒童大腦發(fā)展,又可以鍛煉學生的審美能力和藝術感。因而,在當代美術教育中應更加重視水墨畫的教育教學。
二、水墨畫教學內容的趣味性
對于小學生而言,自主意識尚未完全形成,對于這一新生畫種也一知半解,適當地引導學生從一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)作品中學習學好水墨畫,學會欣賞、感悟是必要的。
在欣賞齊白石的蝦時,我給學生講齊白石老爺爺為了畫好蝦就親自養(yǎng)了一些蝦經常進行觀察,所以他畫的蝦特別生動。如:“吳帶當風,曹衣出水”,“吳道子一日之間繪成嘉陵江300余里的壁畫,而李思訓幾月足不出戶”的故事,讓學生感受中國畫藝術的博大精深,發(fā)現各種不同的表現方法和筆墨的巧妙之處。
前不久,我上了一節(jié)美術公開課,課題叫《水墨游戲》。課始我以達·芬奇畫雞蛋的故事導入,激發(fā)了學生的學習興趣,因勢利導讓學生討論交流會用怎樣的方法畫雞蛋,學生說出了許多方法,如:用鉛筆畫、用水彩筆、用蠟筆等。師小結過渡:這些方法都很好,但是老師今天不許你們用這些方法來畫,老師要介紹一種新的畫畫方法給你們。很自然地過渡到要學習的內容《水墨游戲》。師:“你們知道那些關于水墨畫的知識?說給老師聽聽!(學生各抒己見。)師:“老師在這兒為大家準備了一張宣紙,請你們用墨汁在宣紙上畫個雞蛋給老師看看。逐步提出不同要求,按照老師說的要求來畫雞蛋!睂W生在畫中激發(fā)了興趣。師:“你們畫得非常好,比達·芬奇小時候畫得好多了,讓老師也學到了很多水墨畫知識。不過僅讓你們畫雞蛋太簡單了,我還想再考考你們!睅煟骸拔矣X得你們畫的雞蛋像一幅好看的畫,你能說說看像什么嗎?”(簡單的雞蛋能讓人產生豐富的聯想,在畫好的雞蛋上添上幾筆,讓它變成一個動物、人物或是其他東西。在這個環(huán)節(jié),教師讓學生學著用水和墨來表現事物)最后師小結:“畫的表現方式多種多樣,同學們可以大膽嘗試用自己的方法去畫,老師相信,你們都能夠取得成功!
縱觀整個教學,教師通過對水墨畫的教學活動,使學生發(fā)現自己的能力,建立起大膽創(chuàng)造的信心,讓學生在動手操作的過程中把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現出來。這種創(chuàng)造的過程使學生體會到了成功。每個學生的點滴創(chuàng)造不單能受到大家的尊重,同時也學會了尊重別人,喚起學生美好的情感,建立起健全的人格。
三、水墨畫教學方法的多樣性
教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”目前,小學水墨畫教學過多采用臨摩,使學生產生單向的審美和思維定勢,阻礙了學生的自主創(chuàng)造意識,造成思維閉塞,從而在一定的程度上導致主題情感創(chuàng)造意識的失落。黃賓虹曾說:“藝術之事,所貴于古人者,非為拘守舊法,固定不變者也!币虼,在兒童水墨畫教學中,應抓住兒童的心理特征與行為習慣。那么,如何更好地有創(chuàng)造性地進行水墨畫教學呢?
1 游戲激發(fā)興趣。古人云:書畫同源。書法講究的是用筆用墨,水墨畫講究的是線條,線條是水墨畫的生命線。因而,在水墨畫教學中,要讓學生做線條游戲,在宣紙上隨意拖出一根線條,在不經意間讓線條游離在紙上,在此過程中,體驗使用毛筆作畫的感受。不知不覺中,兒童就會在饒有興趣當中發(fā)現隱形的變化,感受到線的柔韌與墨的干濕,順理成章地掌握水墨畫的常識。
循規(guī)蹈矩地一筆一畫,時間一長,學生就會乏味。那么水墨游戲剛好符合學生的心理,孩子們處在玩耍之中,在紙上隨意地灑墨,用嘴盡情地吹墨,水與墨肆意地流淌,本是無心的,但加上孩子天生的想象力,加以聯想。一棵棵小樹,一塊塊田野,一片片山坡躍然紙上,再加上一些跳躍的人或小動物,整幅畫頓時精彩起來,學生也興趣盎然。
2 生活孕育創(chuàng)新。生活是創(chuàng)作的源泉。美國教育家羅恩菲德早就指出:“在教育中,藝術中介一種達到目標的方法,而不是一個目標,藝術教育的目標是使人在創(chuàng)造過程中變得富有創(chuàng)造力,而不管這種創(chuàng)造力,將施用于何處。假如孩子長大了,而由他的美感經驗獲得較高的創(chuàng)造力,并將之運用于生活和職業(yè),那么藝術教育的一項重要目標就已完成!彼,在水墨畫教學中,擴展學生表現的內容是十分重要的。在學生基本掌握了水墨的技能技巧表現方法時,選擇一些具有人文性的素材,帶領孩子們走出校門,寫生家鄉(xiāng)的具有厚重歷史和文化的景點,既為學生的創(chuàng)作積累了素材,又得到了文化的熏陶。
教學《有形的世界》一課,讓學生走出教室,來寫生校園內各類普通的房子。在寫生中引導觀察,并要求學生用減法方式,減去不入畫的部分,補充一部分,使構圖完美,意境更充實;要學生用夸張變形的手法表現高的更高、矮的更矮,根據主觀感受表現情趣,加強藝術的感染力。這樣的效果,全班幾十人的作業(yè),一人一模樣,共性中有個性。寫生提供了創(chuàng)作的源泉,經過藝術概括,去粗取精,創(chuàng)造出的是比現實景物更有個性、更為鮮明的形象。
學生性格天真,有著獨特的感受能力,想象力十分奇特,他們作畫無拘無束,任意馳騁,繪畫作品構圖到用色不拘一格,大膽夸張、變形作品單純而簡練,稚氣十足。兒童的這種心理正好符合水墨畫的特點。水墨確立的是“外師造化,中得心源”的創(chuàng)造原則,“氣韻生動”的審美標準,并有“以形寫神”“得之象外,緣物寄情”等藝術理論,這一特點為學生提供了張開他們想象的翅膀。當孩子能夠用水墨畫抒發(fā)自己的感覺,當孩子借助水墨畫表達心中的興奮之情,體驗到成功的喜悅,這些作品將成為孩子心中的珍寶。
艾斯納指出:“任何一種藝術問題都不會有唯一正確的答案,都可以作多種解釋。沒有什么法則能告訴學生究竟是他還是她的解釋才正確”。所以在水墨畫教學中,我們要充分尊重學生的個性特點,在教學實踐中繼承與創(chuàng)新,探索出行之有效的水墨畫教學的新思路、新方法,以激發(fā)學生的學習興趣,以發(fā)展為根本,不斷提升自身的修養(yǎng),重視培養(yǎng)學生的人文精神和審美情趣,使學生在學習創(chuàng)作之中受到熏陶和感染,形成健康的人文素養(yǎng),使美術教學更加有效。
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