小學英語聽評課總結(jié)范文

小學英語聽評課總結(jié)范文

　　又到了乍暖還寒的季節(jié)，萬物孕育復蘇，嶄新的學期又開始了。我們非常榮幸參加了縣教研室組織的優(yōu)質(zhì)課評選。本次優(yōu)質(zhì)評選活動中，我們主要探討了低年級的對話課和高年級的閱讀課。這項評課活動中，我們從18位老師精彩講課中學到了很多，同時也感受到了老師們的艱辛和努力，他們的短時備課的能力和每個學校的教研的水平，對他們的付出和精彩的展示表示由衷的敬佩和感謝。通過此次活動，同一節(jié)課，不同的選手給我們不同的感覺，不同的教學設計，不同的教學效果，也顯示出了選手之間的差異，特總結(jié)如下：

　　一、教學目標明確，教學設計合理。

　　1、每位教師都能很好的把握住教材的重、難點，全面、明確、具體。

　　2、他們依據(jù)課程新理念，按照市里培訓的對話課教學模式，實施課堂教學的整體設計。

　　二、在教學過程中，能很好的展示清晰、過渡自然、層次分明的教學步驟。

　　1、從Warm-up到presentation,到practice,再到production,最后到progress,她們的每一環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，讓學生輕松的學到了新知識。

　　2、在教學過程中，老師們注重語音教學、語法教學、情感教育；有的教師靈活的將個別的難點貫穿整個課堂，不知不覺的突破了難點，如：四小的袁中華老師將hurryup貫穿始終；界湖小學的張美如老師講lookat貫穿始終；很好的幫助學生解決了難點。

　　3、在教學過程中，老師們對重點內(nèi)容的操練多樣、扎實、到位，有機械操練、趣味操練和意義操練，學生在輕松愉快的活動中掌握了新[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]知。還有的教師加上豐富的身體語言幫助學生理解語義，其中四小袁中華老師的身體語言既豐富、又很好的調(diào)動了學生是積極性，整節(jié)課活潑又有序。

　　4、在教學過程中，每位教師都運用了教學課件，而且都是她們自己設計并制作的。她們運用了課件作為教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的氛圍。

　　三、每位教師都具有良好的素質(zhì)。

　　1、她們都能流利的運用英語來組織課堂教學，發(fā)音準確，能保證孩子學到正確的知識，地道的英語。

　　2、教態(tài)親切大方，表情豐富，有感染力，能與學生建立和諧、平等的關系。

　　3、板書工整、新穎。有的教師運用簡筆畫來設計板書，充分展示了她們扎實的教學基本功。例如：界湖小學的張美如老師在黑板上設計了與文本內(nèi)容相關的動物園，把整節(jié)課放在這個大情境中，讓孩子們置身于其中快樂的學習新知識。

　　當然通過這次比賽，也看到了一些存在的問題：

　�。ㄒ唬﹤�別選手的個人素質(zhì)需待提高，在課堂上不能出現(xiàn)知識性錯誤，口語失誤存在，漢語較多，英語組織教學的指令不明確，體現(xiàn)不出英語教學的特色，肢體語言不協(xié)調(diào)，有的教師過于夸張，有的教師比較僵硬，同時課件操作不熟練，建議再有機會時一定要先試一試課件或操作要熟練。

　　（二）對教材的把握欠缺，個別選手沒能把握好教材，把重點和難點混為一談，分不清主次，在教學設計上，訓練的是重點，突破的難點，而非并重看待。在對話教學中，有的老師在文本進入前把所有句型和生詞全部操練，然后才進入文本，時間搭配不合理，在五年級閱讀中，個別老師沒有體現(xiàn)閱讀教學的策略指導，沒有體現(xiàn)學生寫的指導。六年級閱讀教學，速讀、細讀、詳讀的層次不清，進入文本前難點解決過多，把文本信息提前滲透過多，沒有信息差。

　　（三）教學設計：個別設計沒有層次，不清晰。尤其在閱讀教學中，導入→閱讀前→閱讀中→閱讀后→拓展，環(huán)節(jié)設計要有合理的時間安排，有的老師19分鐘才進入文本，而有的老師18分鐘就進入拓展，還有的老師提前5分鐘就下課，同時沒有注重語境的創(chuàng)設，難點突破太直接。對話教學中，主句型的訓練有的過少，缺少趣味操練和有意義操練。拓展太單一，只讓學生運用一個主句型去運用，起不到綜合運用得效果。閱讀教學中二次閱讀的梯度不明顯，沒有做到語言輸出的連貫性。環(huán)節(jié)的過渡沒有銜接，最重要的是在語言的輸出上沒有有考慮到小學生的承受能力和真實自然相關聯(lián)的生活環(huán)境，其有效性是主要的，總之課堂設計要達具體，清晰，切實可行。

　　（四）相關其他問題：教師的主導地位，而非教師的全員包辦，放手于學生，學生出現(xiàn)問題很少直接糾錯，或間接糾錯，很少注重培養(yǎng)學生深層次思維能力，板書的設計沒有達到實效性，課堂小結(jié)有待進一步提高。

　　本次聽課也發(fā)現(xiàn)一些老師存在的疑惑。

　　(1)像五年級閱讀課的問題：通一遍讀設置問題要簡單易懂又要涉及主文，二次細讀指導學生細讀的技巧，像劃線、連線、選擇判斷回答問題、填空等形式，目的是讓學生找出文本的關鍵信息。最后落實到課文的寫的要求。層次一定要清晰。

　　(2)五年級的對話式的閱讀，我個人建議文本前簡單訓練以下骨干句型比較好的。在細讀過程中結(jié)合問題，能夠巧妙引出黑體句型進行訓練。里面的難點個別可以不用去提前突破。

　　(3)低段對話教學設置趣味性的練習或許更能吸引學生興趣，從學生視覺、動覺、感官等多角度增加興趣。

　　(4)小學高段閱讀的指導策略要清晰。引導學生分析文本，詳細解決具體關鍵信息，不要被難點所困惑，在文本中適時遇到解決，不要在文本前全部包辦解決掉。

　　我想在課堂教學的各方面我們要考慮到學生的學習成效，思維的發(fā)展，動機培養(yǎng)和語言的運用。讓學生去感知文本，獲取信息，學習語言，體驗交流。讓學生想學、愿學、樂學。

　　通過這幾天的聽課，我們感覺，無論成績?nèi)绾�，只要真心付出，鍛煉與收獲更多，也讓我們感悟到:學習如逆水行舟、不進則退。在今后的工作中，我們要不斷的學習新的教學理念、新的教學策略，不斷的充實自己，拓寬自己的視野，提高自己的教學水平。

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