《恰利利恰利》教后感
《恰利利恰利》教后感
在不少老師和同學(xué)眼里，音樂(lè)課就是唱歌課，歌會(huì)唱了，就完事了。這實(shí)屬一個(gè)誤區(qū)。音樂(lè)教學(xué)理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多方面的素養(yǎng)，如：欣賞、律動(dòng)、演奏、創(chuàng)編等。在轟轟烈烈的新課程改革大潮中，音樂(lè)教學(xué)改革不能被冷落。因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)也是全面提升學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的激情，引領(lǐng)他們吸收豐富的音樂(lè)營(yíng)養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。下面以教學(xué)《恰利利恰利》為例，談?wù)勛约阂魳?lè)教改的點(diǎn)滴感悟。
歌曲《恰利利恰利》是一首歡快的印度尼西亞民歌，表現(xiàn)了莊稼人的勞動(dòng)熱情。旋律中貫穿著歡躍的舞蹈節(jié)奏型，雖然連續(xù)八次出現(xiàn)相同的節(jié)奏型，卻毫無(wú)單調(diào)冗長(zhǎng)之感，反而使人感到意猶未盡，更具鄉(xiāng)土氣息。
在教學(xué)過(guò)程中，我主要分四步層層推進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)，即：創(chuàng)設(shè)情境采金秋；走進(jìn)情境唱金秋；融入情境舞金秋；采集音源創(chuàng)金秋。
首先，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)音樂(lè)世界。我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：同學(xué)們，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？喜歡這個(gè)季節(jié)嗎？為什么？重點(diǎn)圍繞“為什么”讓學(xué)生暢所欲言，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然去體驗(yàn)秋天的豐收、發(fā)現(xiàn)秋天的美。接下來(lái)再引：那就讓我們?nèi)ァ恫山鹎铩钒桑◤?fù)習(xí)舊歌）！從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)世界。
第二環(huán)節(jié)：走進(jìn)情境，唱金秋（學(xué)新歌）
怎樣才能唱出歌曲的美好情感呢？第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)。播放錄音范唱，讓優(yōu)美的旋律撥動(dòng)學(xué)生的心弦。聽(tīng)后讓學(xué)生討論并說(shuō)出音樂(lè)感受。如：聽(tīng)了音樂(lè)后，你最想說(shuō)什么？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出音樂(lè)的風(fēng)格及所反映的情緒，或由音樂(lè)產(chǎn)生的想象。這樣在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)，感悟音樂(lè)的能力。第二，寓教于樂(lè)，把枯燥的音樂(lè)知識(shí)融入豐富多彩的游戲中，讓學(xué)生在游戲中獲得音樂(lè)知識(shí)，形成音樂(lè)技能。如：為了掌握二四拍的強(qiáng)弱規(guī)律，我啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編不同拍法，或擊掌——拍肩，或跺腳——捂膝，或與他人合作等等。第三，整體聽(tīng)唱、模唱、跟唱、評(píng)唱等。多角度、多形式的學(xué)唱歌曲，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究合作的能力。
第三環(huán)節(jié)：融入情境，舞金秋。
啟發(fā)學(xué)生模仿莊稼人勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作邊唱邊舞，以感悟曲情，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，實(shí)踐音樂(lè)，豐富想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
第四環(huán)節(jié)：采集音源，創(chuàng)金秋。
“生活即音樂(lè)”，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本屬陌然、飄渺，然而當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)田野，去采集音源時(shí)，學(xué)生覺(jué)得“生活——音樂(lè)”竟是那么親近，那么真實(shí)！我是這么引導(dǎo)的：看到田野一片繁忙豐收的景象，天上飛翔的小鳥(niǎo)，一定為他們歌唱。同學(xué)們，假如你就是小鳥(niǎo)，會(huì)怎么唱？還有誰(shuí)會(huì)歌唱？組織學(xué)生討論。結(jié)果學(xué)生采集到了許多音源：人們的號(hào)子聲；田野里的小青蛙、小蟲(chóng)的叫聲；機(jī)器的隆隆聲；割稻子的“刷刷”聲；風(fēng)聲等等，再吹響豎笛，奏起打擊樂(lè)器，一首厚重的田園交響曲誕生了。唱著這么多情的自創(chuàng)曲，學(xué)生深切體會(huì)到：創(chuàng)作并非大家之專利，我們小學(xué)生同樣能行！至于運(yùn)用新理念去實(shí)施音樂(lè)教學(xué)，就再也不是強(qiáng)人所難的事了。
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