做一個(gè)善思的老師工作心得體會(huì)

做一個(gè)善思的老師工作心得體會(huì)

　　葉瀾說(shuō)：一個(gè)教師寫一輩子教案很難成為名師，一個(gè)教師寫三年反思很可能成為名師。

　　可見對(duì)于一位教師而言，思考是一件多么重要的事情，而對(duì)于一位學(xué)生而言，思考同樣重要。

　　緊張的月考剛剛過(guò)去，我負(fù)責(zé)批閱全年級(jí)的作文。當(dāng)四百多份試卷從我手中溜走，當(dāng)四百多篇作文分?jǐn)?shù)從我手下應(yīng)運(yùn)而生，我感到了深深的挫敗和無(wú)奈。為什么我們的學(xué)生寫作有頭無(wú)尾？為什么我們學(xué)生敘事條理混亂？為什么我們看不到學(xué)生文章的中心？

　　為什么會(huì)是這樣？我想，這應(yīng)該是由于我們的學(xué)生寫作時(shí)提筆就寫，信馬由韁，想到哪里便寫到哪里導(dǎo)致的。當(dāng)問題浮出水面，我們教師應(yīng)當(dāng)何去何從？

　　思前想后，我覺得有必要為學(xué)生講講如何寫作文提綱。

　　我這堂課將威州中學(xué)“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”融入課堂。

　　第一，導(dǎo)入與展示目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)上，要點(diǎn)撥學(xué)生明白構(gòu)思與提綱的含義及必要性。

　　第二，自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示成果，點(diǎn)評(píng)交流。在這一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生們準(zhǔn)備了三份提綱，這三份提綱有優(yōu)有劣，要求學(xué)生點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣并說(shuō)明原因。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生“取其精華，去其糟粕”，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，避免別人的問題，從而為下一步的實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

　　第三，小試牛刀，任何的作文訓(xùn)練課最后都必須落到“寫”這一終極環(huán)節(jié)上來(lái)，這一環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生思路更清晰，我為學(xué)生只做了提綱表格，這份表格由三部分構(gòu)成：題目、中心、結(jié)構(gòu)，而結(jié)構(gòu)又細(xì)化為三部分，它們是：開頭、正文、結(jié)尾。學(xué)生們只需將這些部分補(bǔ)充完整即可，同時(shí)須注明的是，正文部分要寫幾件具體的事，并在事件后面標(biāo)清詳略、表現(xiàn)手法等內(nèi)容。

　　第四，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，要求學(xué)生課下按照提綱內(nèi)容寫一篇完整的作文。

　　我在講這節(jié)課時(shí)，恰逢進(jìn)修學(xué)校老師來(lái)聽我的課。課下，各位老師對(duì)我這種由學(xué)情創(chuàng)設(shè)課堂的思路予以肯定和鼓勵(lì)。老師們說(shuō)，我們身為教師，就是要講學(xué)生不會(huì)的地方，不清楚的地方，這是我們教師的責(zé)任，更是我們教師的使命！聽了各位指導(dǎo)老師的話，我感覺前路越來(lái)越清晰，身上的擔(dān)子也愈加沉重了。

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