教師要做學生的忠實的聽眾教學反思

教師要做學生的忠實的聽眾教學反思

　　一年級學生善于模仿，可塑性強。教師在要求學生認真傾聽的同時，自己首先要認真傾聽學生的發(fā)言，做個忠實的聽眾。比如在教學進位加法時，先創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生“48+35=？”，我是這樣展開教學的：

　　師：48+5=？你們是怎么想的？

　　生1：先算8+5=13，再算40+13=53。所以48+5=53

　　師：誰聽懂他的意思了？能解釋一下嗎？

　　生2：他的意思是把48分成40和8，先8+5等于13，13+40等于53，所以48加5等于53。

　　師：與他的方法一樣的還有嗎？（許多小朋友舉手示意相同）與他的方法差不多（相近）的有嗎？

　　生3：我是先把5分成2和3，再用48+2=50，最后用50+3=53答案也是53。

　　師：你們的方法都非常好。還有與他的方法不一樣的嗎？

　　生4：我是這樣算的：先用48+10=58，再用58-5=53。所以48+5=53。

　　師：誰聽懂了？能不能解釋呢？

　　生5：他先把加5看做加10，這樣就多加了5，所以再用58減了5，就等于53。

　　師：沒有聽懂的小朋友還有嗎？能不能提提自己的疑問？

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　　在整個交流過程中，我始終面帶微笑，作出側(cè)耳傾聽狀，滿含期待，在耐心地聽完學生的回答后，也不隨意插話，這就是把自己放在與學生平等對話的平臺上，讓學生干預暢所欲言，再在適當?shù)脮r候進行引導。

　　教師不僅要學會用“心”傾聽，更要學會用“情”傾聽。傾聽學生的想法，傾聽學生的欲望和需求。如此率先垂范，學生就會以教師為榜樣，認真聽取教師的講解和其他同學的意見，傾聽的習慣在“潤物細無聲”中得到培養(yǎng)，同時他們的語言表達能力也在潛滋暗長。

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