《地圖上的方向》教學(xué)反思
《地圖上的方向》教學(xué)反思
“認識地圖上的方向”一課的內(nèi)容是比較抽象，要求學(xué)生初步認識地圖上的方向，并能辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，建立比較形象具體的方位感；能發(fā)現(xiàn)地圖中的其他信息，提高綜合運用知識的能力。從中認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增強對數(shù)學(xué)的情感體驗。
學(xué)生的空間知識來自現(xiàn)實原形，與現(xiàn)實生活關(guān)系密切，這是我們理解和發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。所以我在進行本課教學(xué)的時候，上課伊始通過質(zhì)疑老師要去省會石家莊，但在那里哪里都不認識怎么辦？請同學(xué)們幫老師出主意，調(diào)動學(xué)生的生活已知，揭示課題，并使學(xué)生初步感受地圖的重要性，感受數(shù)學(xué)即生活，調(diào)動參與熱情。
在引導(dǎo)學(xué)生認識河北地圖時，借助課件的直觀形象性，讓學(xué)生辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，教學(xué)的過程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論�！案鶕�(jù)地圖你還能提出哪些問題考一考同學(xué)們？”進一步提高學(xué)生問題意識，發(fā)展空間觀念。
練習(xí)中我引導(dǎo)孩子們進一步走進家鄉(xiāng)，認識唐山地圖應(yīng)用知識，同時增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。學(xué)生完成得很好同時興趣也很高。“小區(qū)一角”和“小猴送信”進一步提高學(xué)生對知識的應(yīng)用，發(fā)展空間觀念。
《課標》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。“有價值的數(shù)學(xué)”應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系；“有價值的數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)體驗應(yīng)當極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。
因此本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生用知識解決問題的意識，上下來這節(jié)課之后，我認為本節(jié)課基本達成了所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：
1．這節(jié)課的最大特點是：對地圖上方向的認識都表現(xiàn)為學(xué)生的自主探索習(xí)得，教師只是起了引路人的作用。我為學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動的機會和寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進行觀察、討論、交流，從而認識了地圖繪制的方向和物體的空間位置。
2、本節(jié)課的評價方式上略顯單一。我對學(xué)生的評價多一些，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評價，雖然在提問題質(zhì)疑“做小老師”這一環(huán)節(jié)中，有組織學(xué)生之間進行評價，但評價單一，流于形式，應(yīng)把評價的權(quán)力真正交給學(xué)生，及時激勵學(xué)生。
3、對方向感弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在以后開展同樣形式學(xué)習(xí)的時候，需要更加細致深入地加以引導(dǎo)與個別指導(dǎo)，使他們更好地掌握知識，充分感受學(xué)習(xí)的快樂。
沒有完美的課堂，但是我相信我可以通過努力進一步完善我的課堂，讓學(xué)生快樂的學(xué)數(shù)學(xué)。
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