提高生物教學質(zhì)量的反思

提高生物教學質(zhì)量的反思

　　上學期教學成績很不理想引起我深刻的反思。教學效果決定于學生獲得有效知識量，不決定于傳授知識量，一個人智能高低取決于有效知識量。教學改革的目標就是最大限度提高有效知識量。

　　差生的“差”，一般都是平時學習負積累所造成。課堂及時完成反饋矯正任務，及時克服學生學習負擔累是實現(xiàn)大面積提高教學質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園的正確途徑及基本方法。

　　提高教學效率的四個決定性因素：(1)學生的心理素質(zhì)；(2)學生已有的基礎；(3)教學內(nèi)容的適度；(4)學生不斷獲得成功的體驗。

　　大量的成功實踐證明，一個人追求的越高，他的才力發(fā)展越快，終生不渝的努力便是天才。必須培養(yǎng)學生[此文轉于]動機，興趣以及意志和性格，這是完成學習任務的心理前提。《提高生物教學質(zhì)量的反思》這一教學反思，來自！

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