空城計教學(xué)反思

空城計教學(xué)反思

　　《空城計》是《三國演義》中特別精彩的一個故事，有很多吸引學(xué)生的東西，學(xué)生也有濃厚的閱讀興趣，但上完課后，我總感覺心里很空，有太多的遺憾讓我的情緒無法釋然。

　　一、都說上課前要備教材、備學(xué)生，遺憾的是我一樣都沒備透。

　　《三國演義》看了已有好幾年，忘得差不多了，當中的故事情節(jié)、人物我還沒有學(xué)生了解得清楚，自然掌控不了課堂的發(fā)展，也無法輕松應(yīng)對課堂上的生成資源。

　　二、在分析諸葛亮人物時還是應(yīng)該多抓住人物身上的細節(jié)從人物的語言、神態(tài)、心理、動作入手分體會情境。

　　當孩子們的認識總停留在一個平面時老師應(yīng)當適當?shù)丶右蕴岣�，拋給學(xué)生一些更高的認識，起到教學(xué)相長的作用。我卻忽視了，仍然讓他們的認識停留在自己的層面上。

　　三、我認識到司馬懿這一人物能反襯出諸葛亮的計謀高人一籌，我也帶著學(xué)生深入體會了。

　　當我問道：“看到這撤退的兵你有什么感想？”學(xué)生的回答非常精彩：“我認為司馬懿應(yīng)該改叫司馬疑！”“司馬懿還不如他的兒子司馬昭呢!”“如果諸葛亮碰見的是司馬昭那就慘啦！”“司馬懿應(yīng)該派一小隊人馬先去探個虛實的，這樣退兵太可惜了�！边@時，學(xué)生完全沉浸到故事中去了，都在積極思考，這是個多好的教育契機，我卻匆匆總結(jié)幾句，草草收場，因為我后面還設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生分組朗讀或表演，我怕在這個問題上糾結(jié)完不成下面的任務(wù)。如果我當時能抓住機會，順著學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生進一步探討司馬懿為什么會撤兵，然后總結(jié)空城計成功的原因。最后拋出問題“司馬懿真的不如他兒子，是魏國用人不當？”激發(fā)學(xué)生課后去閱讀《三國演義》，自己去鉆研，去進一步了解人物形象。這樣，不僅對課文做了總結(jié)，也是對文本的一個延伸。

　　看來，我需要提高的地方還有很多------

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