《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思
《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思
本課教學由復習簡單的進位加法口算開始,接著復習了不進位加法的豎式計算,鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊,從個位算起的方法。這樣的復習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
一、創(chuàng)設情境引導學生嘗試。
在新課教學中我創(chuàng)設了圖書館借書的情況統(tǒng)計表這個情境,根據(jù)各個年級的借書情況學生收集信息,提出問題,解決問題。學生列出進位加的豎式時,我讓學生嘗試先獨立計算,再交流算法,培養(yǎng)學生自主探索算法的精神。在學生算出結果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要,同樣是讓學生嘗試驗算的方法,進一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題,在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高,但遵循的是相同的運算規(guī)則,我還是讓學生先獨立思考計算再交流。學生通過自主探索學會了進位加法的計算,同時也體會到了成功的喜悅。在這里教師還及時引導學生比較不進位加法和進位加法的異同,從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調“哪一位滿十就向前一位進一”。
二、書本與生活相聯(lián)系,讓練習更豐富。
在習題的設計上,我安排了豎式計算、改錯,還有解決問題。豎式計算中學生能注意進位并自覺的驗算,改錯題中學生通過計算很快發(fā)現(xiàn)錯誤原因,再進行改正,有利于強化學生對進位加法特點的認識。
解決問題時設計了兩條路線,讓學生選擇近的路線,把估算和計算很好的結合在一起,先估算再通過計算驗證。開放的練習讓學生得到更多的訓練。在練習的最后安排了填方框里的數(shù),學生根據(jù)進位加計算的方法能較快完成正確的豎式。同時在教學中也存在一些問題和遺憾之處:
第一,在估算時,學生說估算的方法花了些時間,估算在后面有具體的教學,在這里學生把估算的方法說對即可,不需過高要求,這樣在后面填方框里的數(shù)就有更多時間讓學生思考在課堂上完成。
第二,課堂上的語言還有待進一步錘煉,比如環(huán)節(jié)之間的過渡語,對于學生的評價語等,在細節(jié)上完善了才能使整堂課更好。
第三,雖然是計算課,練習設計應更兒童化,提高學生的興趣,增加與學生的互動。
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