《九寨溝》課文教學(xué)反思
《九寨溝》課文教學(xué)反思
九寨溝素有“人間仙境”的美稱(chēng),景物華美奇秀。本文抓住事物的特點(diǎn),描寫(xiě)了奇麗美妙的自然景觀。文章層次清楚,語(yǔ)句清新,辭藻華美,重墨濃情,易于朗讀和積累語(yǔ)言,富有韻律感,是一篇美文。
我常在問(wèn)自己:究竟我要給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂?快樂(lè)的?自由的?有趣的?這都是我想給他們的。因此,這節(jié)課我想盡最大的努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們?cè)谧灾魈骄恐械玫街R(shí),受到啟迪。
一、選擇全文中心,落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。
《九寨溝》描寫(xiě)了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸,生活在城市中的學(xué)生對(duì)這些是比較陌生的。于是,在這堂語(yǔ)文課中就是要讓學(xué)生讀書(shū),變著花樣讓學(xué)生讀書(shū),興趣盎然地讀,卓有成效地讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好。
整篇課文兩大板塊中,描寫(xiě)自然風(fēng)光的第3小節(jié),通過(guò)邊讀邊展開(kāi)想象,看著畫(huà)面讀,在朗讀中體驗(yàn)九寨溝如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)光,并通過(guò)自由讀,男女生讀,指名讀,師生互讀等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段,而且成為教學(xué)的目標(biāo)。
另外,描寫(xiě)珍禽異獸的第4小節(jié),則另辟蹊徑,請(qǐng)學(xué)生們選擇自己喜歡的動(dòng)物,讀讀描寫(xiě)這些動(dòng)物的語(yǔ)句,把這些生動(dòng)的語(yǔ)句積累下來(lái),并且,在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,一步一步地進(jìn)行拓展,以說(shuō)代讀,將積累下來(lái)的語(yǔ)句進(jìn)行運(yùn)用,在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固。總之,以說(shuō)代讀,豐富朗讀的形式,讓學(xué)生學(xué)扎實(shí)。
二、啟迪智慧,授以漁。
在學(xué)習(xí)3自然段的時(shí)候,由教師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。出示閱讀提示:“A、讀3自然段,看看寫(xiě)了哪些景觀,用筆圈出來(lái)。B、找到自己最喜歡的風(fēng)景,邊讀邊想象。C、談一談自己的體會(huì),說(shuō)一說(shuō)從哪些詞語(yǔ)上能體現(xiàn)出來(lái),然后讀,最后欣賞。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法:讀——找——想——讀——看。欣賞九寨風(fēng)光視頻更加深了學(xué)生對(duì)九寨這個(gè)人間天堂的向往。4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同,所以在學(xué)習(xí)4自然段的時(shí)候,教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),采用小組合作的方式,根據(jù)自學(xué)閱讀提示:
A、思考:課文描寫(xiě)了哪些珍稀動(dòng)物?用筆劃出來(lái)。
B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動(dòng)物讀一讀,邊看圖片邊說(shuō)出自己的感受。
C、說(shuō)說(shuō)怎樣讀就能讀出喜歡的感覺(jué)。學(xué)生興致盎然地品讀課文,積極參與動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,在不知不覺(jué)中去獲得學(xué)習(xí)的方法。
三、課堂提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以改變教師的教學(xué)方式為前提,又以給師生準(zhǔn)確的定位為根基,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。
在整堂課中,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在讀題的過(guò)程中質(zhì)疑問(wèn)難,讀讀課文,選擇喜歡的內(nèi)容讀讀背背,諸如此類(lèi),此時(shí)此刻的教師是引導(dǎo)者;圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),教師是一個(gè)輔導(dǎo)者;在朗讀教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生讀出九寨溝的詩(shī)情畫(huà)意,教師又處于指導(dǎo)者的位置了;在教學(xué)的總結(jié)階段,教師聲情并茂地介紹畫(huà)面,將第四小節(jié)的內(nèi)容鋪墊在畫(huà)面和語(yǔ)言中,第四小節(jié)的脫穎而出是教師用心誘導(dǎo)的結(jié)果。
整堂課的教學(xué)中滲透著學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力的培養(yǎng),合作探究能力的培養(yǎng),朗讀水平的提高,說(shuō)話能力的訓(xùn)練等等,總而言之,以學(xué)生為本,不斷訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。
《九寨溝》以生動(dòng)的筆墨,飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情,展現(xiàn)了九寨溝奇麗美妙的自然景觀,使人情不自禁地陶醉于九寨溝那充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境里,折服在靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚,語(yǔ)句清新,辭藻華美,重墨濃情,易于朗讀和背誦。
由于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)去過(guò)九寨溝,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課前通過(guò)多方搜集資料,精心制作了多媒體課件讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面、精彩的錄像與九寨溝進(jìn)行親密接觸,猶如身臨其境。
創(chuàng)造性思維離不開(kāi)形象思維。所以閱讀教學(xué)就要豐富學(xué)生的形象感知,增加大腦中的表象儲(chǔ)備,以發(fā)展形象思維,最終培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。借助多媒體課件就可以展示感人的情景,生動(dòng)的畫(huà)面,美妙的旋律,引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去凝望,用耳朵去傾聽(tīng),用心靈去體驗(yàn)。讓學(xué)生盡情想象:這些瀑布像什么?看到這些,你想到了什么……從而讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到“由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布,宛如白練騰空,銀花四濺,蔚為壯觀”的深刻蘊(yùn)涵。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀就水到渠成了。
但是實(shí)際上課下來(lái),效果并不好,尤其是對(duì)第三節(jié)的品讀,學(xué)生沒(méi)有按我所預(yù)設(shè)的說(shuō),說(shuō)的也很不到位,談?wù)撝,認(rèn)為應(yīng)把復(fù)習(xí)中的詞語(yǔ)提供出來(lái),讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)、畫(huà)面,進(jìn)行創(chuàng)造性地描述,這樣才是真正站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
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