激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)反思
激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)反思
1.向孩子展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自己
關(guān)于學(xué)習(xí)問(wèn)題家長(zhǎng)常會(huì)“有意的”地給孩子講“我過(guò)去沒(méi)學(xué)好,結(jié)果現(xiàn)在很不成功,在單位不順等等”。其實(shí),對(duì)于家長(zhǎng)的狀態(tài),孩子自然會(huì)看在眼里。如果你現(xiàn)在不如意,你把它歸結(jié)到自己的過(guò)去,那么孩子也自然可以把自己現(xiàn)在學(xué)習(xí)不好歸結(jié)到“幼兒園”或者更早的階段,認(rèn)為自己天生不愛(ài)學(xué)習(xí)、自己天生馬虎等,這樣反而有了借口,不好辦了。
另外,有些家長(zhǎng)也會(huì)向孩子提起自己當(dāng)年成績(jī)?nèi)绾瓮怀?俗話(huà)說(shuō),“好漢不提當(dāng)年勇”,時(shí)代變了,“過(guò)去”無(wú)論如何已經(jīng)過(guò)去了。
家長(zhǎng)對(duì)孩子的最好教育就是讓孩子了解自己。家長(zhǎng)在孩子面前,要自然、真實(shí)地展現(xiàn)自己當(dāng)前的生活,不要美化,也不要丑化。這樣,孩子面前只少有一條生活的真實(shí)的道路:如果你有很高文化素養(yǎng)和扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),那么借用一個(gè)傳統(tǒng)的說(shuō)法,“有智吃智”;如果你沒(méi)有充分的知識(shí)儲(chǔ)備,那么“無(wú)智吃力”。這一切,不用家長(zhǎng)講,孩子都會(huì)看在眼里,愿不愿沿著家長(zhǎng)走過(guò)的路子走,就看他自己了。
2.了解孩子,因勢(shì)利導(dǎo)
了解孩子包括了解的需要和興趣,了解孩子行為的動(dòng)機(jī),從而能更好地引導(dǎo)孩子。這一條說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)復(fù)雜,要具體問(wèn)題具體分析。對(duì)于孩子愛(ài)看童話(huà),可以從對(duì)童話(huà)的分析入手,提高孩子對(duì)社會(huì)生活、人際關(guān)系的認(rèn)識(shí);從對(duì)同一童話(huà)不同版本的比較入手,提高孩子的寫(xiě)作能力,鼓勵(lì)孩子自己創(chuàng)作童話(huà)。當(dāng)孩子從新的角度去看童話(huà)時(shí),他會(huì)迅速地成熟起來(lái),自然地走出對(duì)童話(huà)的沉溺。
3．不過(guò)分介入
家長(zhǎng)要控制自己,不要過(guò)分介入孩子學(xué)習(xí)的事。因?yàn)閷W(xué)習(xí)畢竟是孩子自己的事,學(xué)好學(xué)不好關(guān)鍵在于自己。正像孩子個(gè)子不高、骨胳發(fā)育不良,家長(zhǎng)所能做的就是給孩子提供高蛋白、高鈣的食物一樣,但是不能替孩子吃下去,也不能替孩子長(zhǎng)高。家長(zhǎng)的過(guò)分介入不僅沒(méi)有用,反而會(huì)降低孩子的學(xué)習(xí)興趣,使他們認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)是父母的事。
4．創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件
良好的學(xué)習(xí)條件包括:（1）安靜的環(huán)境,這可能要求家長(zhǎng)自己也少看電視、少打牌;（2）讀書(shū)的氣氛,即家長(zhǎng)自己也多讀書(shū)、看報(bào),多討論讀書(shū)心得和相關(guān)問(wèn)題;（3）對(duì)探索“怪”問(wèn)題的支持,如欣賞孩子提出的某些問(wèn)題的獨(dú)到之處,幫助孩子利用圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料,為孩子要進(jìn)行的某些探索性實(shí)驗(yàn)提供材料及安全監(jiān)護(hù),等等。
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