《人民英雄永垂不朽》
《人民英雄永垂不朽》1
是誰(shuí)為了和平失去了自己寶貴的生命？是誰(shuí)把自己年輕的面孔獻(xiàn)給了祖國(guó)？是誰(shuí)用血肉之軀成就了今天蓬勃的安陽(yáng)，今天騰飛的中國(guó)？他們是不怕苦、不怕死，誓死保衛(wèi)祖國(guó)的先烈們！今天，我們四年級(jí)全體師生將再次來(lái)到烈士陵園緬懷先烈，一起回憶他們的英勇事跡、他們的革命精神。
我們排著整齊的隊(duì)伍一路歡歌笑語(yǔ)，但一進(jìn)入大門(mén)，我們的神情立刻變得嚴(yán)肅莊重，目不轉(zhuǎn)晴的注視著那塊高達(dá)19。49米的人民英雄紀(jì)念碑，它是安陽(yáng)的來(lái)源，它代表著所有的烈士們，它正面有親筆寫(xiě)下的：人民英雄永垂不朽！背面記錄著安陽(yáng)所有的歷史記載。我們?nèi)熒矠樗械牧沂總兂恕秶?guó)歌》，然后進(jìn)入了安陽(yáng)革命紀(jì)念館，里面有五顆五角星，進(jìn)入大廳，里面到處都是烈士們的姓名：李茂德、吳祖太、李全州、馮德虎、郭生鏞等，他們安靜的待在這里，他們是為和平而犧牲的烈士們，陪著他們的還有一些他們用過(guò)東西、寫(xiě)過(guò)的信、用過(guò)的，一件件物品、一段段事跡都在給我們講述著一個(gè)可歌可泣的故事。
最后，我們要去為那些令我們驕傲的烈士們獻(xiàn)上自己親手做的小白花，我為烈士王海林叔叔獻(xiàn)上了小白花，把手高高舉過(guò)頭頂，行了個(gè)莊嚴(yán)的隊(duì)禮，以表達(dá)我對(duì)烈士的'懷念和崇高的敬意。我注意到了，有一排上面只寫(xiě)著無(wú)名烈士，他們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國(guó)而獻(xiàn)出了自己的生命，卻不知道他們的名字，但在我們的心里“烈士”就是他們名字，我們將會(huì)永遠(yuǎn)紀(jì)念他們。
活動(dòng)結(jié)束了，我們又排著隊(duì)出了大門(mén)，但我的心卻久久不能平靜，我握緊了胸前鮮艷的紅領(lǐng)巾，感受著烈士們沸騰的熱血和愛(ài)國(guó)精神。
革命烈士雖然已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，但他們的精神將會(huì)永遠(yuǎn)存在我們心中，將會(huì)永遠(yuǎn)鼓舞我們前進(jìn)，他們拋頭顱、灑熱血，時(shí)刻堅(jiān)定護(hù)國(guó)信念，才有了我們新中國(guó)的成立，才有了這繁華的安陽(yáng)，才有了我們幸福安康的生活。安息吧，烈士們！我為您驕傲！
人民英雄永垂不朽！
《人民英雄永垂不朽》2
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說(shuō)明事物的方法。
二、學(xué)習(xí)在說(shuō)明中注意語(yǔ)言運(yùn)用的特色。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，使學(xué)生了解中國(guó)革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績(jī)，激勵(lì)自己繼承先烈未竟的事業(yè)，奮勇向前。
教學(xué)方法：講練結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，比較分析。
課時(shí)安排：兩教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)我們打開(kāi)本冊(cè)課本的扉頁(yè)時(shí)，首先看到了什么？這彩照給了你什么感覺(jué)？
學(xué)生發(fā)言后歸納：打開(kāi)本冊(cè)課本的扉頁(yè)，首先看到了彩照──人民英雄紀(jì)念碑。這座矗立于天安門(mén)廣場(chǎng)南端的紀(jì)念碑是新中國(guó)成立后為紀(jì)念近百年來(lái)為我國(guó)的獨(dú)立、自由、幸福而犧牲的人民英雄而興建的。這座雄偉的建筑于1952年8月動(dòng)工，經(jīng)過(guò)五年修建，到1958年4月22日建成。作者周定舫在紀(jì)念碑落成后，揭幕前懷著崇敬的心情，瞻仰紀(jì)念碑，寫(xiě)了《人民英雄永垂不朽》一文，最早刊登在1958年4月23日的《人民日?qǐng)?bào)》上，后收入散文、特寫(xiě)集《北京在前進(jìn)》一書(shū)。該文向全國(guó)人民及時(shí)介紹了這座表達(dá)億萬(wàn)人民緬懷革命先烈之情的雄偉建筑。今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇課文（板書(shū)課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.正音正字。（出示投影，要求學(xué)生注音）
瞻仰（zhāngyǎng） 矗（chù）立 五卅（sà）
奠（diàn）基 砌（qì）墻 上溯（sù）
偉績(jī)（jì） 鎦（liú）金 挑釁（tiǎoxìn）
逾越（yúyuè） 天塹（qiàn） 重幔（chóngmàn）
不朽（ｘｉǔ） 橫幅（ｆǘ） 發(fā)髻（ｊì）
鑲嵌（ｘｉāｎｇｑｉàｎ） 銷毀 踐踏 徒手
熊熊火焰 峻峭 老巢 攙扶（chānfú）
2.補(bǔ)充解釋下列詞語(yǔ)。
矗立：高大而筆直地挺立。
永垂不朽：垂，流傳后世。朽，磨滅。指光輝的事業(yè)和偉大的精神永遠(yuǎn)流傳，不會(huì)磨滅。
慷慨激昂：充滿正氣，精神振奮，情緒激動(dòng)、高昂。
勇往直前：勇敢地一直向前走。
豐功偉績(jī)：偉大的功績(jī)。豐，多、盛。
遙遙相對(duì)：遙遙，形容距離遠(yuǎn)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地相互對(duì)著。
風(fēng)起云涌：涌，升起，冒出。比喻新生事物不斷出現(xiàn)，勢(shì)不可當(dāng)。
怒形于色：形，顯示、顯露。
3.結(jié)合思考和練習(xí)三的結(jié)構(gòu)提示，整體感知課文（速讀），劃分課文段落。
第一段（1節(jié)）：瞻仰紀(jì)念碑的心情和印象。
第二段（2-10節(jié)）：具體寫(xiě)人民英雄紀(jì)念碑的雄姿并介紹10幅浮雕。（也可以具體一點(diǎn)）
第三段（11節(jié)）：瞻仰后的感受。
三、學(xué)習(xí)新課
1.解題：文章標(biāo)題下面有個(gè)副標(biāo)題，標(biāo)題和副標(biāo)題各有什么作用？
提示：文章的標(biāo)題表明作者要歌頌的對(duì)象，副標(biāo)題標(biāo)明文章所要介紹的建筑物。（參看單元支配表的要求：說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)。）
2.齊讀開(kāi)頭和結(jié)尾兩節(jié)文字，說(shuō)說(shuō)作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。
提示：瞻仰前的心情──萬(wàn)分崇敬；瞻仰后的感受──再一次默默致敬。開(kāi)頭一段介紹人民英雄紀(jì)念碑的總體特點(diǎn)：巍峨、雄偉、莊嚴(yán)；結(jié)尾一段概括 了興建人民英雄紀(jì)念碑的意義：再現(xiàn)了新中國(guó)的“艱苦道路”，革命先烈的“光輝業(yè)績(jī)”，中國(guó)人民付出的“巨大代價(jià)”。
3.結(jié)合文后“理解?分析”二，劃分課文第二段的層次，并概括層意。
第一層（2-3節(jié)）：描繪人民英雄紀(jì)念碑的雄姿（建筑物的特點(diǎn)，即給人的總體感覺(jué)），說(shuō)明興建經(jīng)過(guò)和重大意義。
第二層（4-6節(jié)）：介紹紀(jì)念碑的題詞和碑文（主題，即紀(jì)念誰(shuí)）、結(jié)構(gòu)和造型，以及概述碑座四周的浮雕。（參看練習(xí)三以及課本彩圖插頁(yè)）
第三層（7-10節(jié)）：具體介紹10幅浮雕。
4.自讀第一層（2-3節(jié)）理清作者的活動(dòng)順序（走的路線）。
討論后明確：
作者的行蹤（瞻仰過(guò)程）順序：進(jìn)入廣場(chǎng)──越過(guò)廣場(chǎng)──踏著石道──走到碑前。按行走路線由遠(yuǎn)而近把紀(jì)念碑的位置、興建經(jīng)過(guò)及整體形象介紹給讀者。
第2節(jié)，按人的活動(dòng)寫(xiě)。第一次交代：“人民英雄永垂不朽”八個(gè)金字，暗示碑的主題和本文的主題。
第3節(jié)，交代了建碑的時(shí)間（決議興建的時(shí)間和動(dòng)工興建的.時(shí)間），碑身的規(guī)模（用具體數(shù)字與天安門(mén)比較），建碑的特殊材料（堅(jiān)硬的花崗石和潔白的漢白玉）和建碑的重大意義（象征著……標(biāo)志著……）。
提問(wèn)：建碑的特殊材料有何象征意義？
歸納：花崗石的特征是堅(jiān)強(qiáng)，漢白玉的特征是潔白。用這兩種材料象征先烈們的豐功偉績(jī)，標(biāo)志著全國(guó)人民對(duì)先烈的懷念。
5.指名讀第二層（4-6節(jié)），理清介紹紀(jì)念碑的順序（空間順序）。
討論明確：介紹紀(jì)念碑的空間順序：臺(tái)階──平臺(tái)（碑身四周）──碑身（正面、背面）──碑身東西兩側(cè)上部──碑頂──大碑座。（按由下而上再下的順序介紹）
提問(wèn)：作者在這里主要介紹了哪些內(nèi)容？
歸納：碑的四周欄桿、碑的正面題詞和背面碑文、碑身的裝飾以及大碑座四周的浮雕。作者再次寫(xiě)“人民英雄永垂不朽”八個(gè)金光閃閃的大字，突出了主題，毛主席起草、周總理手書(shū)的碑文，高度概括了一百多年來(lái)的歷史，表現(xiàn)了 中國(guó)人民前赴后繼百折不撓的革命精神，是對(duì)“人民英雄永垂不朽”這一主題的闡述。
集體朗讀毛主席起草、周總理手書(shū)的碑文。
提問(wèn)：第6節(jié)是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹浮雕的？有何作用？
歸納：交代了浮雕的位置、高度、長(zhǎng)度、質(zhì)量、畫(huà)面，為下文詳細(xì)描繪作了準(zhǔn)備。
四、布置作業(yè)
1.背誦正面的主題以及背面的碑文。
2.完成練習(xí)三，整理課文已經(jīng)學(xué)過(guò)部分的說(shuō)明順序
3.預(yù)習(xí)第7-10節(jié)，試填寫(xiě)練習(xí)中的表格。
4.找出并體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的特色，請(qǐng)找出幾個(gè)例子來(lái)。
第二課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、檢查作業(yè)：抽背碑文
二、研習(xí)新課
1.講讀第二段的第三層（7-11節(jié)）。
大碑座四周的10幅浮雕是本文說(shuō)明的重點(diǎn)，文章把它單獨(dú)列出來(lái)，是為了突出中國(guó)革命的艱苦歷程、革命先烈的光輝業(yè)績(jī)、中國(guó)人民為爭(zhēng)取自由解放而付出的巨大代價(jià)。
瀏覽這一層、說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序介紹10幅浮雕的。
討論后明確：
提問(wèn)：為什么寫(xiě)浮雕不像寫(xiě)碑身那樣從正面（北面）寫(xiě)起，卻從東面寫(xiě)起呢？
歸納：按東、南、西、北的順序?qū)懯歉鶕?jù)中國(guó)近代史的歷史順序展開(kāi)的。正面（北面）中間是最大的一幅浮雕“勝利渡長(zhǎng)江，解放全中國(guó)”，與左邊一小幅：“江北人民支援渡江”，右邊一小幅：“全國(guó)人民歡迎解放軍”，組成了一組浮雕，刻劃了碑文中“三年以來(lái)，在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命中犧牲的人民英雄們”，這是中國(guó)近代百年來(lái)歷史上規(guī)模最大的、斗爭(zhēng)最激烈的、反帝反封建最徹底的史實(shí)，因而放在最突出位置，這正是紀(jì)念碑設(shè)計(jì)者的匠心所在，但在說(shuō)明介紹時(shí)按歷史發(fā)展順序更合情理，因而作者從東面起，順次介紹浮雕。
重點(diǎn)講析一、二兩幅浮雕。
教師示范分析第一幅浮雕：“銷毀煙”。作者用了四句話，分三層次來(lái)介紹：第一句是第一層，寫(xiě)明了事件（銷毀煙）、背景（戰(zhàn)爭(zhēng)前夕）、時(shí)間（1839年6月3日）、地點(diǎn)（虎門(mén)）、人物（群眾）──這是記敘部分。第二、三句是第二層，描述了畫(huà)面，先詳寫(xiě)銷煙場(chǎng)面，作者抓住人物“憤怒”的神情，顯現(xiàn)了他們對(duì)帝國(guó)主義的仇恨；用“運(yùn)”、“傾倒”等詞表達(dá)銷煙態(tài)度的堅(jiān)決；用“一箱箱”、“傾倒”與“一股股”、“升起”形成鮮明的對(duì)比，展示了中國(guó)人民挺身而出，還擊帝國(guó)主義的威風(fēng)。第三句略寫(xiě)了炮臺(tái)和群眾的戰(zhàn)船，烘托了兩軍對(duì)峙的緊張局勢(shì)和中國(guó)人民嚴(yán)陣以待、毫不動(dòng)搖的銷煙決心。最后一句是第三層，以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言點(diǎn)明了這幅浮雕的主題。
指導(dǎo)學(xué)生分析第三幅浮雕。
歸納：第二幅浮雕的寫(xiě)法與第一幅相比稍有變化，三句話從三個(gè)方面進(jìn)行介紹：先交代事件──1851年的金田起義；接著闡述歷史意義：“中國(guó)民主主義革命的序幕”、“嚴(yán)重地動(dòng)搖了清朝封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)”；然后形象地再現(xiàn)畫(huà)面：“大刀、梭鏢、鋤頭、火把”是農(nóng)民起義的武器”，“一群”人民的兒女“沖下來(lái)”，旌旗“迎風(fēng)飄揚(yáng)”顯示了起義隊(duì)伍人數(shù)眾多勢(shì)不可當(dāng)。
借鑒上述方法自讀課文，完成四、五、六幅浮雕的分析。
提示：作者介紹浮雕時(shí)一般是交代事件（包括時(shí)間），再現(xiàn)畫(huà)面，揭示畫(huà)面表現(xiàn)的意義。填好表格后學(xué)生交流。（答案見(jiàn)投影或由學(xué)生畫(huà)出來(lái)）
教師抽查完成情況，然后指名口頭分析第四幅浮雕“五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)”的畫(huà)面。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)。
教師小結(jié)：作者介紹10幅浮雕的方法不同。有的直接從畫(huà)面開(kāi)始（如“銷毀煙”、“武昌起義”、“抗日敵后游擊戰(zhàn)”）；有的從革命斗爭(zhēng)的歷史意義談起（如“金田起義”、五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)”）有的從歷史歷史事件的經(jīng)過(guò)介紹談起（如“五卅運(yùn)動(dòng)”、“勝利渡長(zhǎng)江、解放全中國(guó)”）變化多姿，避免了行文的呆板。在介紹時(shí)作者正確選用了“碑身東面”、“碑身后面”、“碑身西面”、“碑身正面”等方位詞，交代清觀察部位，在介紹的順序上巧妙地把空間順序和時(shí)間順序結(jié)合起來(lái)。
2.講讀課文第三段（11節(jié)）。
集體朗讀最后一段。
提問(wèn)：本段共幾句話，分別與上文什么地方照應(yīng)？
歸納，共有三句話。在第一句中，第三次出現(xiàn)了“人民英雄永垂不朽”字樣，呼應(yīng)前文2、4小節(jié)，篇末點(diǎn)題，“又一次瞻仰”的“又”字，不是機(jī)械重復(fù)，而是感情的深化，第二句與第三句呼應(yīng)第三節(jié)所說(shuō)的建碑意義：“它象征著先烈們的豐功偉績(jī)，標(biāo)志著全國(guó)人民對(duì)先烈的懷念。”是分別對(duì)“象征”和“標(biāo)志”的說(shuō)明和注釋。以上是說(shuō)內(nèi)容和感情上的照應(yīng)，這里還有行蹤的照應(yīng)：開(kāi)頭越過(guò)廣場(chǎng)──踏上臺(tái)階──到了平臺(tái)，這里是走下臺(tái)階，離開(kāi)紀(jì)念碑。來(lái)龍去脈，交代清楚，整個(gè)活動(dòng)記敘完整，從而使全篇文章線索分明，重點(diǎn)突出，渾然一體，充分揭示了“人民英雄永垂不朽”這一主題。
三、體會(huì)文中記敘的作用，并找出幾個(gè)例子來(lái)。
說(shuō)明文中以說(shuō)明為主，如同記敘文以記敘為主，議論文以議論為主一樣，但同時(shí)也不排除其他表達(dá)方式，常常是以一種表達(dá)方式為主，同時(shí)兼用其他。如我們本單元學(xué)習(xí)的《驛路梨花》一文，以記敘為主，同時(shí)兼用了抒情。本文則是以說(shuō)明為主，兼用了記敘的表達(dá)方式。例如文中對(duì)行蹤的記敘：“我從東長(zhǎng)安街向天安門(mén)廣場(chǎng)走去，未進(jìn)入廣場(chǎng)就望見(jiàn)紀(jì)念碑�！薄拔以竭^(guò)廣場(chǎng)，踏著橘黃色花崗石石道，徐徐走到紀(jì)念碑臺(tái)階前，從近處仔細(xì)瞻仰紀(jì)念碑�！钡鹊�，直到離開(kāi)紀(jì)念碑，把事情的整個(gè)經(jīng)過(guò)交代得一清二楚。再如介紹10幅浮雕時(shí)，將每幅浮雕所反映的歷史事件的人、時(shí)、地、事等記敘因素交代明白。總之，在說(shuō)明文中運(yùn)用記敘，增強(qiáng)了文章生動(dòng)性和形象性。
四、分析歸納本文介紹紀(jì)念碑的順序特點(diǎn)
�。ò鍟�(shū)）
1.活動(dòng)順序：（按由遠(yuǎn)而近，直到離開(kāi)的行蹤寫(xiě)）越過(guò)（廣場(chǎng)）──踏著（石道）──踏上（臺(tái)階）──到了（平臺(tái)）──走下（臺(tái)階）──離開(kāi)（紀(jì)念碑）
2.空間順序：（由下而上介紹紀(jì)念碑）臺(tái)階──平臺(tái)──（大小碑座）──碑身──東西兩側(cè)上部──碑頂
3.方位順序和時(shí)間順序。（巧妙結(jié)合介紹10幅浮雕）
東（2）─→ 南（3）─→西（1839年-1851年）─→（1911年-1925年）─→（1927年-（2）─→北（3）抗日戰(zhàn)爭(zhēng)）─→（解放戰(zhàn)爭(zhēng)）
（注：空間與方位也可以列為一種順序）
五、布置作業(yè)
1熟讀課文，課后向?qū)W生介紹10幅浮雕的內(nèi)容。
2課外閱讀《從林則徐到孫中山》、《可愛(ài)的中國(guó)》、《南昌起義》等中國(guó)現(xiàn)代史叢書(shū)，了解有關(guān)知識(shí)。
3.做一做，看一看，想一想，議一議：介紹新華中學(xué)的校容校貌應(yīng)用何種順序
《人民英雄永垂不朽》3
本文是一篇說(shuō)明文，學(xué)生見(jiàn)過(guò)紀(jì)念碑卻不一定有比較深的印象，為了幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)這篇說(shuō)明文，本人做了一下嘗試，教完本文后，有如下幾點(diǎn)感想。
一、預(yù)習(xí)的必要性。
課前先讓學(xué)生查找資料和圖片，在形象感知上先對(duì)首都人民英雄紀(jì)念碑有一個(gè)初步的印象和了解。結(jié)合查找的文字資料，為很好地理解碑文內(nèi)容作了充分的準(zhǔn)備。課堂證明，預(yù)習(xí)之后在教學(xué)時(shí)確實(shí)起到了事半功倍的效果。
二、圖表的合理使用。
為了幫助學(xué)生能直觀形象地了解說(shuō)明順序的使用，除了在書(shū)本上讓學(xué)生劃出標(biāo)志性的.詞句，我還特地制作了一張表格，畫(huà)了一幅紀(jì)念碑方位的簡(jiǎn)圖，然后讓學(xué)生結(jié)合書(shū)上標(biāo)志性的詞句，填圖，學(xué)生根據(jù)提示，很快填好圖表，然后我按方位順序依次參觀給學(xué)生看，并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在旁邊扮演導(dǎo)游，做一個(gè)簡(jiǎn)要的講解。在這一過(guò)程中，學(xué)生和我一起親身感受了參觀的過(guò)程，也對(duì)什么是空間順序有了形象的了解，并且更好地掌握了紀(jì)念碑的浮雕內(nèi)容。
三、說(shuō)明方法及其作用的運(yùn)用
說(shuō)明方法雖然以前也曾接觸過(guò)，但往往學(xué)生在考試的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的情況，所以這節(jié)課上，我先帶著大家回顧常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些，它們有哪些作用。然后先讓學(xué)生找出一個(gè)說(shuō)明方法，由我示范分析其作用，讓學(xué)生從我的示范分析中尋找分析要點(diǎn)。學(xué)生掌握要點(diǎn)后，我再讓學(xué)生在書(shū)上劃出使用說(shuō)明方法的語(yǔ)句，并嘗試批注分析其作用。最后課堂交流，點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充糾錯(cuò)。幾個(gè)學(xué)生下來(lái)，就發(fā)現(xiàn)這樣做是很有效的，學(xué)生既掌握了方法，還鍛煉了口頭表達(dá)能力。課后，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生介紹某個(gè)物品，使用兩個(gè)說(shuō)明方法，并在語(yǔ)句后做一個(gè)說(shuō)明方法的分析。這樣就又鍛煉了學(xué)生的筆頭表達(dá)能力。
《人民英雄永垂不朽》4
【教學(xué)構(gòu)想】
本文是一篇說(shuō)明文，講授此課時(shí)，首先要讓學(xué)生了解說(shuō)明文在說(shuō)明事物的時(shí)候，要抓住事物的特征。
為了更好地說(shuō)明人民英雄紀(jì)念碑的特征，作者采用了以瞻仰者本人的活動(dòng)順序?yàn)橹�，以紀(jì)念碑的方位順序?yàn)檩o的組織材料的方法。教學(xué)中要幫助學(xué)生理清思路，把握說(shuō)明的順序，對(duì)文章作整體的把握。
此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言。
講授此課時(shí)，我拋棄傳統(tǒng)的細(xì)致講解的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，先對(duì)課文作整體把握后，設(shè)計(jì)了幾個(gè)有趣的小組活動(dòng)；在小組活動(dòng)的開(kāi)展中，把握說(shuō)明文的特點(diǎn)。最后共同分析語(yǔ)言特色，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1、學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說(shuō)明事物的方法。
2、讓學(xué)生領(lǐng)悟說(shuō)明文的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)在說(shuō)明中運(yùn)用描寫(xiě)的方法。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，使學(xué)生了解中國(guó)革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績(jī)，激勵(lì)學(xué)生繼承先烈未竟的事業(yè)、奮勇向前。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說(shuō)明事物的方法。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
觀看圖片；感知課文；設(shè)計(jì)活動(dòng)；共同分析。
[教學(xué)步驟]
學(xué)生介紹紀(jì)念碑。了解文章內(nèi)容。把握文章特色。體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。
第一課時(shí)
(課前準(zhǔn)備：查找資料，對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的相關(guān)情況作一定的了解，加深認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)整理中心資料。)
一、導(dǎo)入
1、放映人民英雄紀(jì)念碑的圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。
(不同角度攝影的圖片，可以幫助學(xué)生對(duì)紀(jì)念碑的外觀、基本構(gòu)成作了解。)
2、請(qǐng)一位同學(xué)看著圖片介紹紀(jì)念碑。
3、先不作評(píng)價(jià)，《人民英雄永垂不朽》也是說(shuō)明、介紹紀(jì)念碑的，請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀課文，看看作者在說(shuō)明的時(shí)候有什么特點(diǎn)?
二、整體把握課文
讀完課文后，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由暢談。
(可以互相補(bǔ)充，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)方位詞的使用，說(shuō)明時(shí)抓住事物的特征，語(yǔ)言飽含情感等，教師適時(shí)做總結(jié)。教學(xué)中注重學(xué)生自己的思考和認(rèn)識(shí)并充分地肯定學(xué)生。)
三、分小組設(shè)計(jì)活動(dòng)
1、學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，介紹瞻仰的路線及瞻仰順序。
(學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)方位詞；可以讓多名學(xué)生嘗試，互相補(bǔ)充；其他學(xué)生總結(jié)說(shuō)明順序。)
路線：(按由遠(yuǎn)而近，直到離開(kāi)的`行蹤寫(xiě))越過(guò)(廣場(chǎng))一踏著(石道)一踏上(臺(tái)階)一到了(平臺(tái))一走下(臺(tái)階)一離開(kāi)(紀(jì)念碑)。
空間順序：(由下而上介紹紀(jì)念碑)臺(tái)階——平臺(tái)——(大小碑座)——碑身——東西兩側(cè)上部——碑頂。
方位順序和時(shí)間順序相結(jié)合。(介紹lO幅浮雕)
東—一南——西(1839年——解放戰(zhàn)爭(zhēng))
第二課時(shí)
(繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)安排)
2、看著浮雕圖片，學(xué)生當(dāng)革命史跡的講解員。
結(jié)合課文內(nèi)容，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事講述出來(lái)。
總結(jié)：說(shuō)明文中記敘、描寫(xiě)的作用。介紹lO幅浮雕時(shí)，將每幅浮雕所反映的歷史事件的人、時(shí)、地、事等記敘因素交代明白。總之，在說(shuō)明文中運(yùn)用記敘和說(shuō)明，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和形象性。
3、作為普通的瞻仰者，說(shuō)說(shuō)紀(jì)念碑的特征和你的感受。
先說(shuō)特征：
巍峨——高達(dá)37、94米，有10層樓那么高
雄偉——它像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場(chǎng)南部
莊嚴(yán)——紀(jì)念碑是用……一砌成的，它象征……
裝飾花紋象征……
8個(gè)大花圈，這些花朵象征……
次說(shuō)感受：
抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的句子。瞻仰前的心情——萬(wàn)分崇敬；瞻仰后的感受——再一次默默致敬。開(kāi)頭一段介紹人民英雄紀(jì)念碑的總體特點(diǎn)：巍峨、雄偉、莊嚴(yán)；結(jié)尾一段概括了興建人民英雄紀(jì)念碑的意義：再現(xiàn)了新中國(guó)的“艱苦道路”，革命先烈的“光輝業(yè)績(jī)”，中國(guó)人民付出的“巨大代價(jià)”。
(活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)富有個(gè)性化，不僅活躍了課堂氣氛，而且充分施展學(xué)生的才能，大大提高了學(xué)生的參與性。)
四、師生共同總結(jié)說(shuō)明文的語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)
(本文的語(yǔ)言很精練準(zhǔn)確，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。)
如：“落成”、“瞻仰”、“巍峨”怎樣講?不用“落成”，而用“建成”、“造好”，不用“瞻仰”，而用“參觀”，行不行?
(“落成”，含有莊重、慶賀的意味。人民英雄紀(jì)念碑的興建，意義十分重大，如果用“建成”、“造好”等一般性字眼，就無(wú)法表現(xiàn)作者的崇敬心情�！罢把觥保瑧阎缇吹男那檠鐾�，用它比用“參觀”這一類字眼貼切、莊重得多。這種“懷著萬(wàn)分崇敬的心情”，是貫穿全篇的。因此，這一節(jié)起了總起全文的作用。)
又如：“10塊漢白玉的大浮雕，鑲嵌在大碑座的四周。這些大浮雕高2米，合在一起長(zhǎng)40、68米。”這些句子用數(shù)字準(zhǔn)確地描述了浮雕的高大壯觀。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)后記】
本文的教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性。
1、導(dǎo)入激趣，讓學(xué)生活躍起來(lái)。
欣賞圖片，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)；學(xué)生的看圖介紹，增加了學(xué)生的參與性。努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉陜地學(xué)習(xí)。
2、小組活動(dòng)設(shè)計(jì)，增添課堂魅力。
我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、講解員，充當(dāng)瞻仰者的身份，允許多名學(xué)生參與其中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而下面的學(xué)生也有事可干，他們可隨時(shí)補(bǔ)充、糾正并總結(jié)。這樣讓他們真正感覺(jué)自己是學(xué)習(xí)的主體。
《人民英雄永垂不朽》5
教學(xué)目標(biāo)
1、初步了解說(shuō)明文與記敘文的區(qū)別。
2、學(xué)習(xí)按時(shí)間順序和空間順序說(shuō)明事物的方法；
3、了解中國(guó)革命所經(jīng)歷的艱苦道路和先烈們的光輝業(yè)績(jī)。
教學(xué)重點(diǎn)
�、侔匆欢樞蛘f(shuō)明事物
�、诹私庵袊�(guó)革命所經(jīng)歷的艱苦歷程
教學(xué)難點(diǎn)
說(shuō)明文與記敘文的區(qū)別
學(xué)法指導(dǎo)
1、關(guān)于說(shuō)明文：
�。�1）說(shuō)明文，是一種以為基本表達(dá)方式，常用于客觀說(shuō)明某種事物或某種道理的
一種文體。具體來(lái)說(shuō)，即說(shuō)明事物的、、和等;解說(shuō)事理。
�。�2）閱讀說(shuō)明文，著重把握以下幾點(diǎn)。
第一：第二：第三：
�。�3）說(shuō)明的順序有：...
2、關(guān)于題目：
文章以作為正題，這是的親筆題詞，提示了全文的主題，表明作者要歌頌的對(duì)象；副題是，說(shuō)明作者是由瞻仰首都的人民英雄紀(jì)念碑去贊頌人民英雄的，標(biāo)明文章所要介紹的建筑物，這是全文說(shuō)明的對(duì)象。（這是常見(jiàn)的副題的一個(gè)作用──限制規(guī)定表現(xiàn)主題的范圍。）
一、教學(xué)過(guò)程
1、初讀課文，總結(jié)重點(diǎn)字詞，寫(xiě)在下面。
2、再讀課文，完成下列填空。
我國(guó)自古以來(lái)最大的一座紀(jì)念碑是。
于動(dòng)工，經(jīng)過(guò)五年修建，到1958年4月22日建成。
作者在紀(jì)念碑落成后，揭幕前懷著崇敬的心情，瞻仰紀(jì)念碑，于月日寫(xiě)下《人民英雄永垂不朽》一文。
從地面到杯頂高米，用了塊花崗石和漢白玉。周?chē)鷻跅U使用的材料是。
紀(jì)念碑的碑心石重噸，高米。正面題詞是，是寫(xiě)的；背面的碑文是（誰(shuí)）起草，書(shū)寫(xiě)的。碑身兩側(cè)是組成的花紋。
小碑座四周雕刻著由組成的大花圈。碑頂是具有民族傳統(tǒng)的。
10塊漢白玉大浮雕雕在紀(jì)念碑的，從東到北共長(zhǎng)米，高米。
按時(shí)間順序排列各浮雕。
二、劃分段落層次，理清文章結(jié)構(gòu)，并概括主要內(nèi)容。
�。ㄒ唬�1）說(shuō)明瞻仰人民英雄紀(jì)念碑時(shí)的心情和總的印象。
�。ǘ�2-10）介紹紀(jì)念碑的位置、環(huán)境、建碑的由來(lái)以及碑的構(gòu)造、碑文、浮雕等。
¤第一層：
¤第二層：
¤第三層：
（三）總結(jié)瞻仰后的深切感受。
三、通過(guò)對(duì)文章結(jié)夠的分析，把握文章的說(shuō)明順序，完成表格。
[說(shuō)明順序]
瞻仰路線觀察內(nèi)容空間、方位順序
矗立的紀(jì)念碑“人民英雄永垂不朽”八個(gè)大字
整座碑的高度整座碑的質(zhì)料
四周的漢白玉欄桿正面：毛澤東同志的題字碑身背面：周恩來(lái)同志親手寫(xiě)的碑文兩側(cè)：裝飾花紋碑座：四周的花圈碑頂：小廡殿頂
十塊浮雕的高度、總長(zhǎng)度、耐久性等二幅浮雕第三、四、五幅浮雕第六、七幅浮雕第八幅浮雕及九、十兩塊裝飾性浮雕
1、全文采用邊瞻仰、邊介紹的形式，根據(jù)作者的觀察所得，圍繞紀(jì)念碑的特點(diǎn)，主要采用了以瞻仰者本人的順序?yàn)橹�，以紀(jì)念碑順序?yàn)檩o組織材料的方法。這篇文章既有由遠(yuǎn)及近，由外圍到中央的空間順序，又有從上到下、從東到北的方位順序，還有由近代到現(xiàn)代的時(shí)間順序。
2、這篇文章既有由遠(yuǎn)及近，由外圍到中央的空間順序，又有從上到下、從東到北的方位順序，還有由近代到現(xiàn)代的時(shí)間順序。文章按一定順序說(shuō)明的好處是。
四、通過(guò)本文初步認(rèn)識(shí)記敘文和說(shuō)明文的區(qū)別。
1、記敘（記述和敘述）、說(shuō)明是兩種不同的表達(dá)方式。
2、記敘文，泛指一種以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物來(lái)表達(dá)思想感情的文章，以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式。說(shuō)明文，是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文體，常用于客觀說(shuō)明某種事物或某種道理。
3、為了達(dá)到一定的效果，常常在一種文體中，幾種表達(dá)方式穿插使用（不改變文章性質(zhì)）。
例如本冊(cè)《故鄉(xiāng)》中在寫(xiě)到“狗氣殺”時(shí)后面括號(hào)內(nèi)的文字使用了表達(dá)方式，其作用是...
本文則是以說(shuō)明為主，兼用了記敘、描寫(xiě)的表達(dá)方式：本文第三段第三句使用了表達(dá)方式，其表達(dá)作用是。第九段第三句主要用了表達(dá)方式，作用是...
雖本文有很多的.記敘描寫(xiě)的文字，它仍然是說(shuō)明文的依據(jù)是...。
五、本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：文中的前后照應(yīng)。
1、本文開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段使用了表達(dá)方式。在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
2、最后一段的三句話分別和前文哪一部分照應(yīng)？
3、照應(yīng)的作用。
六、中心思想的表達(dá)。
說(shuō)明文的中心與記敘文的中心的表達(dá)有所不同，它只要通過(guò)對(duì)事物或道理本身的說(shuō)明及相關(guān)情況的介紹來(lái)表現(xiàn)的。本文正是通過(guò)對(duì)紀(jì)念碑的特點(diǎn)的說(shuō)明及相關(guān)情況的介紹表達(dá)了明確的中心思想，那就是。
七、品味說(shuō)明文的語(yǔ)言。（要點(diǎn)：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、形象）
（1）找出第一段文字中的動(dòng)詞和形容詞，并體會(huì)這些詞在這里的作用。
（2）關(guān)于牡丹花、荷花、菊花的象征意義：
牡丹，號(hào)稱“花中之王”，素有“國(guó)色天香”之譽(yù)，一向被推崇為“中國(guó)名花之最”。被視為的象征。菊花，以其品格贏得了美譽(yù)。
荷花，又稱蓮花。自從宋代周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》贊美荷花“出淤泥而不染”后，便贏得了“花中君子”的美譽(yù)，并作為的象征。
�。�3）找出描寫(xiě)“武昌起義”這幅浮雕的動(dòng)詞謂語(yǔ)，并用一二句話說(shuō)明它的表達(dá)作用；找出揭示辛亥革命意義的句子。
�。�4）閱讀第10段：作者運(yùn)用了哪些詞，來(lái)突出“渡江”這幅浮雕的雄壯景象？找出并分析。
布置作業(yè)
1、自學(xué)另外三篇說(shuō)明文，據(jù)自己的進(jìn)度完成同步訓(xùn)練，做活動(dòng)設(shè)計(jì)（包括作文）。
2、將期中考試卷上錯(cuò)題在作業(yè)本上重做一遍。
《人民英雄永垂不朽》6
“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”又到了清明時(shí)節(jié)，綿綿細(xì)雨不斷地下著。那沙沙落地的聲音猶如一曲曲悲傷的贊歌，在我們的耳畔回旋。每個(gè)人的臉上也多了幾分悲痛與肅穆。
這清明的雨，就是老天爺?shù)粝碌狞c(diǎn)點(diǎn)淚滴吧!
我在如煙如霧的`雨中緩緩行走著，任那小雨濕透我的頭發(fā)、面頰。而我心靈深處的意念卻在為我導(dǎo)航。終于，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下來(lái)到了那蒼松翠柏之間的烈士陵園。陵園里，一座座石碑悄然盛立著，是那么的沉靜和安詳。
我們排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到廣場(chǎng)，準(zhǔn)備進(jìn)行升旗儀式。我作為學(xué)校的代表，伴隨著國(guó)歌聲，向人民英雄紀(jì)念碑敬獻(xiàn)了花圈。
我黯然肅立，心中除了傷感，還有幾分深深的敬意。如果沒(méi)有英雄們的鮮血和勇敢，我們就沒(méi)有今天美好、幸福的生活，也就沒(méi)有現(xiàn)在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我又想到了美伊戰(zhàn)爭(zhēng)，想到了伊拉克兒童那些恐懼、無(wú)助的眼睛，想到了隆隆炮火中驚恐的伊拉克百姓，跟他們相比，生活在和平年代的我們是多么幸福啊!
我很慶幸自己能生活在這個(gè)太平盛世的偉大中國(guó)。我也很感激長(zhǎng)眠于九泉之下的英靈，是你們用血肉之軀擋住了敵人的子彈，鑄就了這鋼鐵長(zhǎng)城，換來(lái)了我們今天的和平盛世、幸福安康。
我向英雄們獻(xiàn)上了自己用心做的一朵朵小白花，綿綿細(xì)雨落在花上，滾落下來(lái)，仿佛花也有情，也在悄悄流淚。
.英雄們，你們不會(huì)寂寞，因?yàn)槟銈兓钤谖覀兊男睦铮钤谒兄袊?guó)人的心里。你聽(tīng)那烈士墓前，莊嚴(yán)的宜誓，你看這里涌動(dòng)著懷念你們的人流。就連這清明雨，也悄然落在了你們的墓碑上，似乎輕輕地向人們?cè)V說(shuō)著你們的豐功偉績(jī):
人民英雄，永垂不朽!
《人民英雄永垂不朽》7
清明節(jié)就要到了，今天，我們五六年級(jí)的同學(xué)一起去烈士陵園掃墓。
一路上，窗外綠油油的麥田像一條綠毯子，金燦燦的油菜花向我們招手……看著這么美妙的景色，我情不自禁地哼起《快樂(lè)的節(jié)日》：“小鳥(niǎo)在前面帶路，風(fēng)啊吹向我們……”
不知是誰(shuí)喊了一聲：“到了！”我急忙下車(chē)，走進(jìn)。陵園，只見(jiàn)一個(gè)高大的`紀(jì)念碑立在我眼前，上面刻著“人民英雄永垂不朽”這八個(gè)金光閃閃的大字。此時(shí)，我心里激動(dòng)極了：難道這就是紀(jì)念碑？我向四周張望著，忽然，學(xué)生代表發(fā)言了：“下面請(qǐng)默哀三分鐘。”隨著音樂(lè)的響起，我不禁思緒萬(wàn)千、浮想聯(lián)翩：我們腳踏的熱土是革命烈士用鮮血換來(lái)的，在我們常熟，不知犧牲了多少先烈啊！默哀完畢，我獻(xiàn)上自制的小白花，心理默默地祝愿：先烈們，安息吧！接著，我們走進(jìn)革命烈士博物館，參觀先烈們的事跡展覽。我看了“宋瘦竹”先烈的故事，心里氣憤極了。原來(lái)，“宋瘦竹”在橫徑一帶調(diào)集兵力，進(jìn)行武裝戰(zhàn)斗�？墒�，天有不測(cè)風(fēng)云，“宋瘦竹”被叛徒出賣(mài)了，結(jié)果，他被敵人殘忍的殺害了，年僅19歲。19歲啊正值花季，換了我們，正在寬敞明亮的教室里上課呢，而他卻出生入死，早早的為祖國(guó)獻(xiàn)出了年輕的生命，我現(xiàn)在才深深體會(huì)到：我們現(xiàn)在是多么幸福啊！
時(shí)間過(guò)的真快，我們要回去了。我望了望石碑，心想：烈士們，我們青少年一定不負(fù)你們重望，會(huì)繼承并發(fā)揚(yáng)光革命傳統(tǒng)，自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)，積極進(jìn)取，為祖國(guó)建設(shè)成為
《人民英雄永垂不朽》8
教學(xué)目的
一、 學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說(shuō)明事物的方法。
二、 引導(dǎo)學(xué)生從十幅浮雕中了解我國(guó)近百年的人民革命斗爭(zhēng)史，進(jìn)而理解“人民英雄永垂不朽”的真正含義，激勵(lì)學(xué)生繼承光榮的革命傳統(tǒng)，為祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)努力奮斗。
教學(xué)設(shè)想
一、 本文篇事物說(shuō)明文，寫(xiě)法上很有特色。它在按空間方位的順序介紹的同時(shí)，又運(yùn)用了時(shí)間順序，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
二、 大碑座上10幅浮雕的介紹，涉及的歷史知識(shí)廣，初一學(xué)生尚未系統(tǒng)學(xué)過(guò)，所以略講，只作一般性了解。
三、 運(yùn)用多媒體作為直觀教具。
四、 教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，重在學(xué)生能力上的培養(yǎng)。
五、 課前預(yù)習(xí)：
1.速讀課文一遍，從整體上把握文章的基本內(nèi)容。
2.查字、詞典，解決生字、生詞。
3.按說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特征，給課文劃分段落層次。
六、 課時(shí)安排：一教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程安排：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1 明確體裁、解題 復(fù)習(xí)、思考、圈畫(huà)
2 組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況（字、詞、結(jié)構(gòu)等） 閱讀、討論、思考
3 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：本文的感情基調(diào)是什么？組織學(xué)生朗讀第一節(jié)和最后一節(jié) 朗讀、討論、思考
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1 分析課文第2—5節(jié)重點(diǎn)了解這一部分由遠(yuǎn)到近的空間順序 閱讀、勾畫(huà)、思考
2 組織學(xué)生自己分析6—10節(jié)的`說(shuō)明順序；完成表格 討論、交流、思考、自由發(fā)言
3 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：你認(rèn)為文題中的“人民英雄”究竟包括哪些人？ 思考、自由發(fā)言
4 組織交流：如果要在紀(jì)念碑上補(bǔ)充建國(guó)以來(lái)的人民英雄，你認(rèn)為應(yīng)該增加哪些？ 暢所欲言
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：我來(lái)做導(dǎo)游“向您介紹我們的**中學(xué)”
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1 組織、參與活動(dòng)：出示中學(xué)平面圖 討論、自由發(fā)言、個(gè)別發(fā)言
第四塊：課后學(xué)習(xí)與作業(yè)：
1． 到網(wǎng)上去收索更多有關(guān)的人民英雄紀(jì)念碑的資料，小組交流，把收集的資料了出一期板報(bào)。
2． 課后請(qǐng)收集為國(guó)捐軀的順德烈士的事跡，并講給家人或同學(xué)聽(tīng)。
《人民英雄永垂不朽》9
剛剛讀完《人民英雄永垂不朽》這篇說(shuō)明文，其中令我深有感觸的不是這篇文章中的人民英雄紀(jì)念碑，而是這紀(jì)念碑中那英雄的靈魂和那碑身四面的十塊大浮雕上的內(nèi)容。
在我的印象中，��！許多英雄的靈魂就在這里，他們不再離開(kāi)。因?yàn)檫@里就是他們的家，他們?cè)谶@里休養(yǎng)生息，恢復(fù)當(dāng)年的神勇，等待那靈魂的新生，到那時(shí)他們還要來(lái)保衛(wèi)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)。那些模糊的.身影在我的腦海中若隱若現(xiàn)，他們像約好了一樣，手指一同指向前方。某種突來(lái)的力量，促使著我朝那個(gè)方向走去……
之后回想那十塊浮雕使我若有所思，浮雕上的內(nèi)容大多與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，是什么導(dǎo)致了中國(guó)的內(nèi)亂和與外界的沖突？我認(rèn)為這中國(guó)的內(nèi)亂主要是因?yàn)橹袊?guó)人民的不團(tuán)結(jié)和自私的心理。與外界的沖突時(shí)由于當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的無(wú)能，所以被外國(guó)人瞧不起。不管怎樣，俗話說(shuō)，以和為貴。戰(zhàn)爭(zhēng)一發(fā)民不聊生。沒(méi)有了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，導(dǎo)致中國(guó)的落后，別的國(guó)家就會(huì)乘虛而入，從而導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，惡性循環(huán)。如果中國(guó)團(tuán)結(jié)起來(lái)，不起二心，讓百姓安居樂(lè)業(yè)，這樣一來(lái)，國(guó)家機(jī)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，別的國(guó)家就不敢瞧不起中國(guó)，那種生活是多么美好��！
那浮雕上的青年們，舉著旗幟，共同吶喊，趕走侵略者。人山人海，氣勢(shì)恢宏。青年們的壯舉是我們學(xué)習(xí)的榜樣。為了國(guó)家，犧牲小我又有什么呢？留下的是人們對(duì)你的贊美。
雖然說(shuō)這篇課文已經(jīng)讀了很多遍，但依然令我回味無(wú)窮�；叵胫且荒荒坏膲丫�，宏偉、高大。
《人民英雄永垂不朽》10
“人民英雄永垂不朽”，這是我對(duì)那些為了保衛(wèi)家園而失去生命的英雄戰(zhàn)士的第一印象。
記得第一次來(lái)龍脊山時(shí)，高高矗立的紀(jì)念碑一下子映入了我的眼簾，紀(jì)念碑上那幾個(gè)龍飛鳳舞的大字?jǐn)_亂了我的心房，我便悄悄地記下來(lái)“人民英雄永垂不朽”。而今天，我又再次來(lái)到了這里。先是出旗，望著那迎風(fēng)招展的.紅旗，我陷入了沉思。然后是唱隊(duì)歌，直到音樂(lè)響起，我被嚇了一跳，才回過(guò)神來(lái)。再后來(lái)是獻(xiàn)花圈。兩名男同學(xué)拿著一個(gè)大大的花圈走了上來(lái)。待大隊(duì)委、大輔導(dǎo)員等人演講完畢后，讓我們默哀兩分鐘。我閉上眼睛，低下頭。我的腦子很混亂，伴隨著那低沉的音樂(lè)，我變得更加迷茫了。腦子里的一幕幕滑過(guò)，形成了一幅圖，一堆堆山一樣的尸體，血流成河。我不禁呆了，我剛才在想什么呢？突然，音樂(lè)嘎然而止。我睜開(kāi)了眼睛，用力地甩了甩頭。然后，我們把自己親手做的小白花獻(xiàn)給那些英勇?tīng)奚牧沂�。�?dāng)我把花放下，抬起頭時(shí)，幾句話闖進(jìn)了我心房，鄧子恢：“英雄不朽，浩氣長(zhǎng)存”。張鼎丞：“烈士忠魂萬(wàn)古長(zhǎng)存�！比~飛：“獻(xiàn)身于人民革命事業(yè)的烈士們永垂不朽�！�
是啊，我們別無(wú)他詞，只有用這幾句話來(lái)贊美這些烈士了。我邊走邊想：雖然現(xiàn)在和平了，我們中國(guó)沒(méi)有再打戰(zhàn)了，但是，我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)未來(lái)的精神支柱。我們現(xiàn)在能做的，只有好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為建設(shè)祖國(guó)而出一份力。