班級(jí)自主管理心得體會(huì)(精選11篇)
當(dāng)我們有一些感想時(shí),心得體會(huì)是很好的記錄方式,通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,下面是小編為大家整理的班級(jí)自主管理心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。
班級(jí)自主管理心得體會(huì) 1
自我教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。通過我們觀察,不難看出現(xiàn)在的學(xué)生都有獨(dú)立處理和管理的強(qiáng)烈欲望,有著展示自己的才華的沖動(dòng),有著向往獨(dú)立工作的心理渴求。學(xué)生在管理班級(jí)的過程中,目標(biāo)是自己制定的,做起來心情是愉悅的。每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者,他們既是被管理的客體,又是管理的主體,都處于管理和被管理體系之中。這樣,能煥發(fā)出他們管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。我自從接手14班以來,我一直在進(jìn)行“班級(jí)自主管理”實(shí)驗(yàn),采用自我教育的方法,增強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我約束的能力,促進(jìn)其良好習(xí)慣的形成。在整過程中,取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn),也有很多不足的地方。
下面就談?wù)勎以诎嗉?jí)自主管理方面的一些經(jīng)驗(yàn):
學(xué)生自主管理,并不是班主任的全盤放手,而是在班主任的指導(dǎo)下依靠班級(jí)主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。班主任是參與者、引導(dǎo)者、決策者。這一點(diǎn),我一開始并沒有完全意識(shí)到,也是在失敗中得到了教訓(xùn)。
一、首先讓學(xué)生有自主管理的意識(shí)
我會(huì)利用周會(huì)課,課間操點(diǎn)評(píng)時(shí)間因勢(shì)利導(dǎo),優(yōu)化學(xué)生的角色意識(shí),激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,養(yǎng)成學(xué)生參與班級(jí)日常事務(wù)的意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理。
比如:明確每個(gè)人的職責(zé),要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),過程自己想辦法。
二、有一點(diǎn),還十分重要:培養(yǎng)集體榮譽(yù)感,能促進(jìn)自主管理。
著名的教育改革家魏書生曾這樣說過:“班級(jí)像一個(gè)大家庭”。班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要組成部分,她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。因此,建立好一個(gè)班級(jí),首先要培養(yǎng)好一個(gè)班級(jí)的集體榮譽(yù)感。我首先從全班同學(xué)共同關(guān)注的焦點(diǎn)出發(fā),激發(fā)他們對(duì)集體事情的關(guān)注的熱情;其次,從班級(jí)共同利益和榮譽(yù)出發(fā),培養(yǎng)全班同學(xué)的共同榮譽(yù)感。我利用學(xué)校開展的各種活動(dòng)競(jìng)賽作為提高班集體的凝聚力的東風(fēng),同時(shí)在班級(jí)中組織一些特色活動(dòng),如主題班會(huì)活動(dòng)、小組智力競(jìng)賽、小組常規(guī)評(píng)比等活動(dòng),都是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的極好機(jī)會(huì)。通過比賽,學(xué)生感受到集體的力量,找到了歸屬感,真正體驗(yàn)到了“我以班為榮”、“班以我為榮”的自豪感,這樣無形之中促進(jìn)了學(xué)生自主管理班級(jí)。
三、制定一套班級(jí)自主管理方案:
。ㄒ唬┙⒔∪辔瘯(huì)
班長(zhǎng):
副班長(zhǎng):
學(xué)習(xí)委員:
生活委員:
體育委員:
文娛委員:
法制委員:
(二)為了讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到鍛煉,我們班采取“人人都是班干部”,將班級(jí)管理工作分細(xì)分小,讓每個(gè)同學(xué)“人人都有事”“事事都有人做”,具體工作實(shí)施方案如下:
1、學(xué)習(xí)方面:
第一:收發(fā)作業(yè)本:
班級(jí)設(shè)立了十個(gè)小組,每組自行安排每科收發(fā)作業(yè)人員,讓每個(gè)小組成員都肩負(fù)起責(zé)任。
第二:檢查早讀——盧亞伲:主要任務(wù),早讀前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好早讀的課本。
第三:作業(yè)登記本的檢查:張文軒
每天早讀前,檢查作業(yè)登記本的家長(zhǎng)簽字和學(xué)生完成作業(yè)情況。
2、紀(jì)律衛(wèi)生方面:
總的負(fù)責(zé)人是:史培炎。
然后課代表協(xié)助史培炎管理紀(jì)律。
3、值日:
張妍、郭習(xí)文總負(fù)責(zé)。
具體細(xì)化,讓每個(gè)同學(xué)都有任務(wù)。我們班的值日組有:掃地組、墩地組、擺自行車組、打水組、衛(wèi)生區(qū)組、擦玻璃組、擺課桌組、課間維持衛(wèi)生組、圖書角衛(wèi)生組、墩布角衛(wèi)生組、飲水機(jī)衛(wèi)生組等。
提倡每個(gè)成員做完自己分內(nèi)的任務(wù)后,要主動(dòng)積極的互幫互助,使班級(jí)衛(wèi)生做到又快又凈。
4、檢查工作分工:
負(fù)責(zé)檢查個(gè)人衛(wèi)生(頭發(fā),校服)——王浩然;
負(fù)責(zé)檢查班級(jí)衛(wèi)生——張妍;
負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生——郭習(xí)文;
負(fù)責(zé)檢查清掃工具擺放——張浩田;
負(fù)責(zé)擦黑板和講臺(tái)桌衛(wèi)生——岳揚(yáng)
充分調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。只有學(xué)生把安排給自己的工作當(dāng)成一個(gè)責(zé)任,才能真正將工作落實(shí)好,也才能真正鍛煉他們的能力。應(yīng)該說,沒有親身的體驗(yàn),就不會(huì)有覺悟!叭巳硕加惺伦,事事都有人做”讓全班所有同學(xué)都參與班級(jí)管理,成為管理者,與此同時(shí),所有學(xué)生又都是被管理者,接受全班所有同學(xué)不同項(xiàng)目的管理。因此,整個(gè)班級(jí)層層管理,“面面俱到”,每個(gè)學(xué)生兼任管理者與被管理者,具雙重身份。換言之,即都是“執(zhí)法者”,也都是“守法者”。在這樣的雙重身份下,他們便會(huì)更加遵守規(guī)章制度,更加主動(dòng)、自覺地維護(hù)到班級(jí)的秩序,成為真正的班級(jí)主人。
四、班級(jí)學(xué)生干部工作職責(zé)
責(zé)任分明,權(quán)利相當(dāng),有利于組織的高效運(yùn)作,較少出現(xiàn)相互推卸責(zé)任現(xiàn)象,也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生干部創(chuàng)造性。學(xué)生干部具有完成自己任務(wù)的所有權(quán)利,評(píng)先、評(píng)優(yōu)時(shí),同等條件下,首先考慮工作負(fù)責(zé)的學(xué)生干部。
五、“班級(jí)自主管理”制度
沒有規(guī)矩,不成方圓。班級(jí)自主管理更要如此,更需要一套完整、細(xì)致、個(gè)性化的班規(guī)制度。
學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,關(guān)鍵還要靠他們自己,因?yàn)閷W(xué)生是自我鍛煉、自我教育的主體。由全體學(xué)生一起制定的班級(jí)規(guī)章制度,內(nèi)容必須是適合班情、可操作性強(qiáng)。制度的.形成會(huì)使班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面有章可循,避免了班級(jí)自主管理中的盲目性和隨意性。實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)組織、管理、教育的規(guī)范化,自主化。
六、充分利用綜合素質(zhì)量化
1、實(shí)施綜合素質(zhì)量化管理。
定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級(jí)管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化,是班級(jí)自主管理的一種內(nèi)在需求。每天進(jìn)行量化考評(píng),每周一總結(jié),對(duì)學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)與生活以分?jǐn)?shù)量化,每月評(píng)一次分,進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲。這樣,調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性,凝聚了班級(jí)集體意識(shí)。也使班級(jí)自主管理落到了實(shí)處。
2、每天有記錄,每周有總結(jié),每月一考評(píng)。
班干部,各課代表,各組長(zhǎng)就自己職責(zé)范圍內(nèi)的“工作”每天都進(jìn)行檢查,對(duì)于發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表?yè)P(yáng),對(duì)違反班級(jí)制度的人要立即制止,并記錄下來。
3、鼓勵(lì)為主,獎(jiǎng)懲分明。
我就舉一個(gè)例子,每學(xué)期的優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生的評(píng)選。不以學(xué)生的期末成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)尺度。我的措施是學(xué)生每學(xué)期的總評(píng)成績(jī)=月考成績(jī)×25% +期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)×25%+期末成績(jī)×50%,排名。然后綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)排名在40%名次內(nèi)。
七、分享一個(gè)管理中的小事
在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),不讓他們寫什么保證書,而是寫如何在班級(jí)中生活得更好,想讓我們的班級(jí)成為一個(gè)什么樣的班級(jí),我們應(yīng)該做什么,不必限定字?jǐn)?shù),但要寫自己的真實(shí)想法。換個(gè)角度,學(xué)生也能消除對(duì)班主任的敵意和防范,也能調(diào)到學(xué)生的建設(shè)班級(jí)的積極性。
從學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律來看,普通班學(xué)生往往意志薄弱,缺少恒心,在良好行為習(xí)慣養(yǎng)成過程中,常出現(xiàn)行為反復(fù)。針對(duì)這一特點(diǎn),要經(jīng)常組織學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思,開展自查和互查,學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。
總之,正如魏書生所說,“管是為了不管”。因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主管理的能力,主要是讓他們自己直接參與到班級(jí)管理中來,成為真正的主人。只有這樣,純正的班風(fēng),學(xué)風(fēng)才可以形成,班級(jí)的民主意識(shí)也會(huì)出現(xiàn),更能提高班級(jí)管理效益。學(xué)生們會(huì)對(duì)自己的班級(jí)充滿熱愛之情,在各方面都積極進(jìn)取、爭(zhēng)取為班爭(zhēng)光。
班級(jí)自主管理心得體會(huì) 2
首先我感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),讓我參與了全國(guó)萬名中小學(xué)班主任工作培訓(xùn)。在歷時(shí)一個(gè)月的培訓(xùn)中,我仔細(xì)地聽專家講課,積極地和各班主任教師溝通,使我清晰的熟悉到,落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,構(gòu)建和諧班級(jí),新時(shí)期班主任工作應(yīng)具備肯定的技巧和素養(yǎng)。讓我對(duì)班主任工作有了更深刻的理解。二十一世紀(jì),班主任面對(duì)的學(xué)生不再是一個(gè)等著灌水的空瓶子,而是一扇扇等待開啟的大門。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的未知世界,這個(gè)世界布滿著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、社會(huì)交往的需求、五花八門的沖突、突如其來的異想天開……學(xué)生的內(nèi)心世界是一個(gè)等待開墾的世界,是一個(gè)布滿能量的世界,是一個(gè)布滿沖突的世界。隨著歷史的進(jìn)步,我們的國(guó)門翻開了,心門卻漸漸關(guān)閉了,人們的內(nèi)心有了存放隱私的角落。學(xué)生的內(nèi)心更是這樣。班主任教師再也不能希望像以往那樣強(qiáng)迫他們進(jìn)入我們?cè)O(shè)定的世界。反之,能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界是當(dāng)今打算教育成敗的關(guān)鍵一步。隨著社會(huì)對(duì)培育學(xué)生的要求的轉(zhuǎn)變,更迫切地向班主任提出了更高的時(shí)代要求。下面是我參與了這次培訓(xùn)后的感受。
一、提高自身根本素養(yǎng)
班主任的一言一行,一舉一動(dòng)都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。自古以來就強(qiáng)調(diào)身教勝于言傳,要求學(xué)生做到的,班主任首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學(xué)生樹立典范。同時(shí)班主任還要擅長(zhǎng)創(chuàng)新,做到以德育德,以共性育共性,以創(chuàng)新育創(chuàng)新。要想做到這些班主任還要不斷的完善自己,不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)問,提高自身素養(yǎng),嚴(yán)于律己,以身作則,在學(xué)生中樹立實(shí)實(shí)在在的影響。事實(shí),在教育工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀(jì)守法,教師就不能有違法亂紀(jì)行為;告知學(xué)生要敬重他人,語言文明,自己卻滿口粗言穢語,學(xué)生也就不行能的到好的訂正。教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必需做到親自動(dòng)手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說的天花亂墜,頭頭是道,而不留意自身修養(yǎng),也不會(huì)得到滿足的效果。
二、做學(xué)生的良師益友
聞名教育家魏書生說過:“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本事。育人先育心,只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育,才能引起孩子心靈深處的共鳴。”所以教師要善待每一個(gè)學(xué)生,關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子,當(dāng)成自己的朋友,給學(xué)生以心靈的自由,多與每一個(gè)學(xué)生接觸,縮短師生間的心理距離,與學(xué)生打成一片,切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈,做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。對(duì)學(xué)生要留意語言分寸,多鼓舞學(xué)生,樹立學(xué)生的自信念,這樣才能搞好師生關(guān)系,治理班級(jí)才能取得良好的效果。
三、播撒愛心,對(duì)學(xué)生一視同仁,用愛關(guān)懷每個(gè)學(xué)生
愛是教育的靈魂,愛是塑造美妙心靈的力氣。公平的愛,理解的愛,敬重的愛,信任的愛,民主的愛等等,這些都是教師愛的真諦。不管在生活上,還是在學(xué)習(xí)上,都要賜予學(xué)生必要的關(guān)懷和幫忙。只要有了問題時(shí)準(zhǔn)時(shí)處理,處理的方法得當(dāng),留意和學(xué)生溝通,學(xué)生就會(huì)信任你,喜愛你,也就喜愛上你的課。愛學(xué)生,還表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的敬重和信任,以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,又要留意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,區(qū)分對(duì)待。對(duì)成績(jī)比擬差的學(xué)生,我們教師要采納不同的教育方法,因材施教。師愛要全面、公正。全面公正地愛是指教師要喜愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛,學(xué)習(xí)一般的要愛,學(xué)習(xí)差的也要愛;活潑的.要愛,文雅踏實(shí)的要愛,內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝;“金鳳凰”要愛,“丑小鴨”同樣也要愛。只有注入了愛才能引起學(xué)生的共鳴,才能走近學(xué)生的心靈,才能成為學(xué)生的良師益友,成為一個(gè)勝利的教育者。
四、班主任要有責(zé)任心
教師肩負(fù)著即教書又育人的重任。首先,班主任要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,雄厚的學(xué)科專業(yè)學(xué)問和廣博的科學(xué)文化學(xué)問。其次,班主任還要有良好的職業(yè)道德與責(zé)任感、使命感。這樣就會(huì)有為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn),就會(huì)有甘為人梯,善為人梯的精神。教師在講到班主任素養(yǎng)的時(shí)候,講到了五愛,“愛生如人,愛生如生,愛生如友,愛生如子,愛生如己”對(duì)我觸動(dòng)很大。使我熟悉到做為學(xué)生教師的班主任,要用自己滿腔的愛去關(guān)懷,去敬重每一個(gè)學(xué)生,急躁細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生。才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)懷,表達(dá)出班主任的責(zé)任心,學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,得到良好的教育。
五、為人師表,樹立良好的形象
班主任是學(xué)生人生路口的領(lǐng)路人,班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。班主任應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng),在學(xué)生中樹立良好的風(fēng)范,要“動(dòng)容貌”、“正顏色”、“出辭氣”。所以,在工作中,我們應(yīng)嚴(yán)厲自己的容貌,端正自己的臉色,留意自己的言辭,到處嚴(yán)格要求自己,重視自我修養(yǎng),樹立良好的教師形象。
中國(guó)教育史上第一個(gè)“班主任”孔子,他的“班主任”工作成績(jī)無比輝煌,他的工作勝利了,固然勝利在他教育思想與學(xué)問上,但更重要的是勝利在他的品行上。假如我們認(rèn)真考察一下歷史上勝利教育家的業(yè)績(jī),我們不難發(fā)覺,每一位教育家都是一位品行高尚的人。
班級(jí)自主管理心得體會(huì) 3
要管好班級(jí),首先要樹立小負(fù)責(zé)人的威信。通過觀察了解,找出學(xué)習(xí),自理能力比較強(qiáng)的學(xué)生分管班級(jí)事務(wù),我首先嚴(yán)格要求自己,給其他同學(xué)做榜樣,誠(chéng)實(shí)守信,積極主動(dòng)完成自主管理任務(wù),這是對(duì)我自身的要求。然后利用周一自主管理班會(huì),提出本周重點(diǎn)抓兩項(xiàng):
。1)、作為班長(zhǎng),負(fù)責(zé)安排值日班長(zhǎng),同時(shí)明確值日班長(zhǎng)的責(zé)任。值日班長(zhǎng)不僅要立崗,還要看管本班學(xué)生在走廊的紀(jì)律,本班走廊的衛(wèi)生,以及墻上的書法作品不被損壞,每月進(jìn)行評(píng)比選出自主管理小明星,以激勵(lì)學(xué)生盡職盡責(zé),F(xiàn)在學(xué)生為了班級(jí)榮譽(yù),遇到自己不能及時(shí)到崗的情況下,都有同學(xué)代替,責(zé)任心進(jìn)一步加強(qiáng)了。
。2)、怎樣處理老師不在的情況。學(xué)校突然召開會(huì)議,老師走了,我負(fù)責(zé)安排自習(xí),全體學(xué)生無條件執(zhí)行,對(duì)于不遵守紀(jì)律的學(xué)生,由他自己選擇懲罰的方式,老師回來后,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定或否定的評(píng)價(jià)。如,前幾天因?yàn)榻煌ò踩匍_緊急會(huì)議,開會(huì)回來后,班班級(jí)很安靜,老師進(jìn)屋一看,同學(xué)們都在寫字,有幾個(gè)人說話已經(jīng)寫到黑板上。老師說我做的.非常好,大部分學(xué)生能自己管理自己,主動(dòng)學(xué)習(xí)表?yè)P(yáng),說話的那幾個(gè)人怎么辦,同學(xué)們有的說值日,有的說抄課文,老師說你們自己選吧,通過這樣的過程達(dá)到自我教育的目的。
班級(jí)自主管理心得體會(huì) 4
自參加工作以來一直擔(dān)任小學(xué)的班主任,通過這幾年的學(xué)習(xí)與積累,對(duì)班主任這一工作已經(jīng)有了比較深刻的認(rèn)識(shí),下面就談自己的一些的心得體會(huì)。
一、班級(jí)管理是班主任工作的核心
作為班主任,我們每天都在進(jìn)行這項(xiàng)工作。滿腦子都是數(shù)量化數(shù)據(jù)、衛(wèi)生、紀(jì)律、晚休、自習(xí)、早操、課間操等等。每位班主任都非常重視常規(guī)量化,班會(huì)上講得最多的也是常規(guī)量化。當(dāng)這項(xiàng)工作讓我們感覺索然無味的時(shí)候,不妨嘗試一下創(chuàng)新,通過管理方法的改變,使常規(guī)管理重新煥發(fā)其應(yīng)有的生機(jī)與活力。
二、要注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣
行為習(xí)慣的良好與否,是判斷人的素質(zhì)高低的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)生處在“學(xué)之初”的階段,還沒有形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如一張白紙,可以畫最新最美的.圖畫。從心理學(xué)的角度,如果不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成,要改掉,則是難上加難。所以學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須從小抓起。而要形成良好的行為習(xí)慣,不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的,也不是簡(jiǎn)單的說說教教就可以實(shí)現(xiàn)的,而是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、生活實(shí)際、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別特征、個(gè)體差異、家庭環(huán)境等情況來對(duì)癥下藥,通過多種途徑,采用多種方法、借助多方面的力量來進(jìn)行。必須反復(fù)訓(xùn)練,長(zhǎng)期督促。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力
自我管理能力是學(xué)生在自我教育活動(dòng)中形成和發(fā)展的。因此,激發(fā)學(xué)生自我管理的愿望,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí),是非常重要的。例如:對(duì)自己要求不嚴(yán)格的學(xué)生大多缺乏自我管理的方法。因此,教給學(xué)生自我管理的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。在這方面,我先了解學(xué)生的思想、興趣愛好,生活環(huán)境等方面,有的放矢的讓學(xué)生樹立自我管理的目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)要同他個(gè)人的興趣愛好結(jié)合起來,從而把開展豐富多彩的活動(dòng)與遠(yuǎn)大的理想緊密聯(lián)系起來,加強(qiáng)個(gè)性品質(zhì)的鍛煉和形成。
四、建立切實(shí)可行的班級(jí)集體目標(biāo)
切實(shí)可行的目標(biāo)具有強(qiáng)大的向心力、吸引力。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生制定符合大家需要和愿望而又能經(jīng)過努力可以實(shí)現(xiàn)的共同目標(biāo)。這樣一個(gè)得到同學(xué)們共同理解和承受的目標(biāo),定能激勵(lì)和鼓舞人心,使全班同學(xué)都能朝著共同的目標(biāo)努力奮斗,使班里存在的各種小群體都能在班級(jí)共同目標(biāo)下協(xié)調(diào)起來,在實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的過程中都能受到良好的教育。
五、及時(shí)了解班級(jí)情況,不斷完善班級(jí)管理的措施
對(duì)學(xué)生的教育是循序漸進(jìn)的,是反復(fù)的,你不能認(rèn)為只要教育過他一次他就會(huì)永遠(yuǎn)記住并學(xué)好了。因此作為班主任要經(jīng)常深入學(xué)生,及時(shí)了解班級(jí)情況,不斷完善班級(jí)管理的措施。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生的行為習(xí)慣基本養(yǎng)成了,但過了一段時(shí)間,很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)放松自己的現(xiàn)象,表現(xiàn)在上課開始講話了,預(yù)備鈴做不好了,作業(yè)也馬虎了,針對(duì)這種現(xiàn)象,我采用了打分制。這一招果然有用,很多調(diào)皮的男生安定多了,只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生不能一下子適應(yīng),所以被扣了分,他們都很著急,但對(duì)這些同學(xué)采用了增加加分機(jī)會(huì),讓他們通過多為班級(jí)做好事來加分。這樣一來,同學(xué)們?yōu)榘嗉?jí)服務(wù)的熱情增加了,漸漸地有些學(xué)生還養(yǎng)成了很好的習(xí)慣,沒有加分也能主動(dòng)為班級(jí)做好事。
總之,創(chuàng)新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的,在班主任具體工作中,掌握學(xué)生的心理特點(diǎn),做到“情”、“理”并舉,“嚴(yán)”、“寬”同施,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從小明辨是非,向著正確的方向發(fā)展。
班級(jí)自主管理心得體會(huì) 5
孩子們都希望受到老師的贊賞并且獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì),他們有很強(qiáng)的上進(jìn)心和自尊心,現(xiàn)在的孩子又特別講究民主,希望自己能夠有發(fā)言權(quán)。針對(duì)孩子的心理特點(diǎn),我認(rèn)為中年級(jí)是培養(yǎng)孩子自主管理的關(guān)鍵時(shí)期,這時(shí)候,很多孩子已經(jīng)開始嶄露頭角,表現(xiàn)出管理天賦。讓小學(xué)生自己管理好班級(jí),是班主任工作的至高境界。
我們?cè)诎鄷?huì)課上通過競(jìng)爭(zhēng)上崗的方法,讓每一個(gè)孩子都有了自己的班級(jí)崗位,孩子們不亦樂乎,同時(shí)也讓孩子產(chǎn)生了一種歸屬感和責(zé)任心。每天清晨,孩子們來到學(xué)校會(huì)非常有序的各就各位,在自己的崗位上履行著自己對(duì)班級(jí)的一份責(zé)任。
一、自主管理,事無大小,大膽放手
想要孩子們盡早實(shí)現(xiàn)獨(dú)立,完成自我管理,首先,班主任要有“懶娘精神!
所謂“懶娘”并不是班主任什么也不干,相反,班主任卻要干的更多,只是干的方式發(fā)生了改變,從臺(tái)前走到了幕后。需要大膽放手,盡量將班級(jí)事務(wù)交給孩子,要相信孩子身上有著巨大的潛能,只要你在一旁扮演好“拐杖”的角色就好。如:出黑板報(bào)、組織班會(huì)、舉行升旗儀式、早讀、午練、跑操、放學(xué)等等,只要是我能想到的和孩子能做的我都放手交給孩子去做。
二、自主管理要找好帶頭人(小組負(fù)責(zé)制)
中年級(jí)的.孩子雖已長(zhǎng)大,但部分孩子自制力還是不強(qiáng),所以班主任老師需要為他們找好帶頭人,既激發(fā)其他孩子心里那份想要好好表現(xiàn)的沖動(dòng),又能隨時(shí)提醒那部分自制力不強(qiáng)的孩子們的不足之處。所謂小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,把班級(jí)學(xué)生分成若干小組,每個(gè)小組4-5名同學(xué),優(yōu)、良、中、差生合理搭配,小組長(zhǎng)相當(dāng)于該組的班長(zhǎng),負(fù)責(zé)管理本組日常事物,包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等,每天給每個(gè)小組成員以上幾項(xiàng)內(nèi)容打分,一星期小結(jié)一次,評(píng)選出優(yōu)秀組員,上墻報(bào)公布,同時(shí)還要結(jié)算小組得分,和其他幾個(gè)小組競(jìng)選優(yōu)秀小組,這樣一來,不僅個(gè)人之間展開競(jìng)爭(zhēng),小組間也開始了競(jìng)爭(zhēng)。班級(jí)形成了你追我趕的良好氛圍。
三、自主管理,層層深入
自主管理需要分工明確,更需要層層深入。小到組長(zhǎng),大到值班長(zhǎng)我們班的管理方式是小組長(zhǎng)—大組長(zhǎng)—各崗位負(fù)責(zé)人—值日班長(zhǎng)制。小范圍內(nèi)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理組員、收發(fā)作業(yè)、維持組員紀(jì)律等,每一排又有大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)3個(gè)小組。班級(jí)有專門負(fù)責(zé)人進(jìn)行管理,從旁協(xié)助。
四、值日班長(zhǎng)輪班制
值日班長(zhǎng)輪班制是這個(gè)學(xué)期剛開始實(shí)行的,周一到周五由不同的孩子擔(dān)任值日班長(zhǎng),這5個(gè)孩子是從班里選舉的5位威信較高的孩子。值日班長(zhǎng)職責(zé):
1、負(fù)責(zé)當(dāng)天的早讀、午練,保證同學(xué)們進(jìn)教室后第一時(shí)間進(jìn)入早讀、午練狀態(tài)。記錄好早讀、午練中同學(xué)們的表現(xiàn),及時(shí)向老師反饋。
2、協(xié)助體育委員維持跑操秩序,做到安靜、整齊。
3、在每節(jié)課前,協(xié)助任課教師維持好課堂紀(jì)律。確保上課鈴后教室靜悄悄。
4、放學(xué)之前,值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查好班級(jí)衛(wèi)生(包括地面、桌洞清潔、桌子、凳子整齊)。
5、值日班長(zhǎng)采用輪流制,班長(zhǎng)石婧陽總體負(fù)責(zé),協(xié)助值日班長(zhǎng)的工作。
五、班級(jí)日志
班里男孩較多,比較頑皮,因此,班級(jí)制定了班級(jí)日志。班級(jí)日志中包含了每日到校人數(shù),作業(yè)完成情況、一天7節(jié)課中教師對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)、好人好事、問題發(fā)現(xiàn)等等,事無巨細(xì)。而且?guī)熒銣贤s定,只要一個(gè)月中在班級(jí)日志上出現(xiàn)3次以上違反紀(jì)律的情況,我們會(huì)有一定的小“懲罰”、這樣以來,孩子們時(shí)刻能嚴(yán)格律己,為科任老師維持課堂秩序省了很多功夫。
六、自主管理,及時(shí)評(píng)價(jià)
小學(xué)階段孩子的自制力需要一定的正面刺激加以強(qiáng)化,因此,要實(shí)現(xiàn)良好的自主管理需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為做出評(píng)價(jià)。根據(jù)班級(jí)崗位監(jiān)督員每天對(duì)班里孩子做出的準(zhǔn)確評(píng)價(jià),每月綜合評(píng)比選出班級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成之星、早讀之星、午練之星、眼保健操之星等等。并給于一定的表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),以促進(jìn)孩子的好習(xí)慣能夠堅(jiān)持。
以上是我們班在班級(jí)自主管理方面進(jìn)行的部分探索。自主管理任重道遠(yuǎn),希望在今后的工作中我們能總結(jié)出更為有效的方法。
班級(jí)自主管理心得體會(huì) 6
有人說班主任是世界上“最小的主任”,可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教學(xué)工作,小至掃把、粉筆之類的小事,樣樣少不了班主任操心。作為一名班主任,我一直在探索一種輕松快樂的管理方法,讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放出來,讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人,培養(yǎng)他們自我教育、自主管理的能力。
一、自主管理的必要性
有人說,自主學(xué)習(xí)就是自覺學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí);自主管理就是自覺主動(dòng)管理班級(jí)事務(wù);有人說,自主是相對(duì)于他主而言,自主學(xué)習(xí)就是做學(xué)習(xí)的主人,自主管理就是做班級(jí)的主人;還有人說,自主學(xué)習(xí)自主管理的內(nèi)涵就是在學(xué)習(xí)和管理上學(xué)生能夠自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我激勵(lì)、自我教育。我不想從理論上談自主學(xué)習(xí)和自主管理的概念,我僅舉兩個(gè)真實(shí)的案例,讓大家感受什么是真正的自主學(xué)習(xí)、什么是極致的自主管理。
管理的最終目的是學(xué)習(xí)。自主管理是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高自我學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
這個(gè)學(xué)校就是江蘇省泰興市洋思中學(xué),一個(gè)以自主學(xué)習(xí)而成績(jī)斐然聞名全國(guó)的學(xué)校,以至進(jìn)這所學(xué)校參觀,必須花15元/人購(gòu)買門票,全國(guó)每年有幾十萬人前往參觀學(xué)習(xí)。
學(xué)生的自覺性決定著一所學(xué)校的高度,學(xué)校自主學(xué)習(xí)自主管理的水平?jīng)Q定著一所學(xué)校的辦學(xué)水平。
二、自主管理的可行性
其實(shí)在我們的班級(jí)中,還有很多因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想而備受冷落,長(zhǎng)期被人管、受人氣,老師的訓(xùn)斥、同學(xué)的白眼、家長(zhǎng)的無奈,往往造就了一批社會(huì)“下層人”,但他們身上有閃光的東西,他們更有平等做人的權(quán)力,如果在學(xué)生時(shí)代得到轉(zhuǎn)變,也許對(duì)他一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
用個(gè)不是很恰當(dāng)?shù)谋扔鳎@樣的孩子是給點(diǎn)“陽光”就“燦爛”,這“燦爛”是如此的炫目,我們何必憐惜那“陽光”呢? 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“真正的教育是自我教育。”班主任應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用,給學(xué)生提供一個(gè)自主管理、自我教育的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自我成長(zhǎng),從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的“自主管理”。在追尋“自主管理”境界的道路上,我已嘗到了一些甜頭,以下是我的一些思考。
(一)、以班委會(huì)作用為平臺(tái),以團(tuán)支部為監(jiān)督,創(chuàng)設(shè)自主管理的氛圍。
作為學(xué)生,都有這樣一個(gè)心理,希望自己的行為與努力能得到老師的肯定。反過來,老師的肯定與鼓勵(lì)又能促使學(xué)生不懈地奮斗與努力,做出更為驕人的成績(jī),對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在傳統(tǒng)教育中,管理總是強(qiáng)調(diào)“唯師是從”,學(xué)生如練兵場(chǎng)上的戰(zhàn)士,時(shí)刻等待著命令,完全體現(xiàn)不出對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)更需要的是人才的創(chuàng)造潛能的發(fā)揮,這就需要在教育中幫助學(xué)生培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神,充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。作為教育工作者,不僅在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在班級(jí)管理中也是如此。提倡學(xué)生做班級(jí)的主人,以積極的姿態(tài)投入到教育過程之中。尤其是班委會(huì)的成員,不應(yīng)簡(jiǎn)單地充當(dāng)班主任與同學(xué)間的'傳話筒,更主要的是作為班級(jí)管理的中堅(jiān)力量。
班級(jí)管理制度的產(chǎn)生也應(yīng)該由班級(jí)成員集體制定,用個(gè)不恰當(dāng)?shù)脑~說,“取之于民,用之于民”。下面是一個(gè)學(xué)生的周記摘錄:
(二)、細(xì)化班級(jí)管理準(zhǔn)則,實(shí)現(xiàn)“全員管理”。
應(yīng)該說,沒有親身的體驗(yàn),就不會(huì)有覺悟。班主任的主導(dǎo)作用是讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的能力,充分鼓勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自信心,把自己手中一些可以放開的權(quán)利都交歸學(xué)生,由學(xué)生行使權(quán)利,這樣可以從根本上讓學(xué)生感到自己成為自己的主人。要達(dá)到自治,更應(yīng)該注重公平和公正,應(yīng)該把機(jī)會(huì)帶給每一位同學(xué),在大家共同的管理和監(jiān)督下把自己管好把班級(jí)管好。其中很有效的一個(gè)辦法就是實(shí)行“全員管理”。所謂“全員管理”,即讓全班所有同學(xué)都參與班級(jí)管理,成為管理者,與此同時(shí),所有學(xué)生又都是被管理者,接受全班所有同學(xué)不同項(xiàng)目的管理。因此,整個(gè)班級(jí)層層管理,“面面俱到”,每個(gè)學(xué)生兼任管理者與被管理者,具雙重身份。換言之,即都是“執(zhí)法者”,也都是“守法者”。在這樣的雙重身份下,他們便會(huì)更加遵守規(guī)章制度,更加主動(dòng)、自覺地維護(hù)到班級(jí)的秩序,成為真正的班級(jí)主人。學(xué)生要充分的、公平的運(yùn)用手中的權(quán)利,或給予處罰,或給予表?yè)P(yáng),創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng),積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在具體落實(shí)全員管理的工作過程中,我首先要對(duì)班級(jí)管理工作加以分類,并且選擇學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)的管理工作。以“事事有人管,人人有事做”為準(zhǔn)則,哪怕是關(guān)水、關(guān)電這樣的小事,都能落實(shí)到人。接著,要做好監(jiān)督工作,要定期檢查評(píng)比,主持公正,并宣布結(jié)果。再次要對(duì)學(xué)生工作中出現(xiàn)的問題及時(shí)處理,對(duì)好的給予充分肯定和鼓勵(lì),對(duì)差的要及時(shí)給予糾正。
(三)、從生活細(xì)節(jié)入手,培養(yǎng)學(xué)生自理能力,促進(jìn)班級(jí)自主管理
吃飯睡覺,看起來是一件非常簡(jiǎn)單的事情,但究竟能有多少人能快樂的把飯吃完,安穩(wěn)的把覺睡飽呢?禪,是生活的藝術(shù),你在最稀鬆平常的事情上下功夫,讓自己的生活充滿祥和與快樂,飯吃得更香,覺睡得更甜,那也就是禪的意義。
要讓班級(jí)學(xué)生的自主管理從根本上得到提升,就不能忽視對(duì)全體學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自理能力,既有學(xué)習(xí)方面的,又有生活方面的。生活中,在明確規(guī)范學(xué)生的文明禮儀的同時(shí),積極倡導(dǎo)一種一種以日常小事來作為訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣、創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)班貌的開端。
細(xì)節(jié)甚至也影響著一個(gè)國(guó)家在世界之林中的影響。中國(guó)對(duì)于細(xì)節(jié)的粗糙在生活中是完全可以感受到的。中性筆芯總是用一用就不出油了,筆記本常常會(huì)插入一張空空如也的白紙,衣服的小線點(diǎn)怎么也剪不完,修好沒幾年的路總會(huì)有一道裂痕。其他國(guó)家也不乏這樣的例子。美國(guó)宇航局在制造航天飛機(jī)時(shí)擋流板短了0.3厘米,導(dǎo)致飛機(jī)無法上天,損失了上億美元。俄羅斯的“庫(kù)爾斯克”號(hào)潛艇由于安全系統(tǒng)有了小故障導(dǎo)致整個(gè)潛艇和幾十名船員沉入大海。這些教訓(xùn)更是在告誡我們,細(xì)節(jié)決定成敗!只有每位學(xué)生都能完成好自己的每次作業(yè),整理好自己的課桌,做好自己的清潔,甚至是系好自己的鞋帶扣好自己的領(lǐng)扣,等等,才能形成較好的班風(fēng)。如果整體的班風(fēng)班貌得到了提升,就一定能為班級(jí)自主管理起到推波助瀾的作用,甚至能達(dá)到事半功倍的效果。
(四)、大膽放手,正確充任班主任角色。
實(shí)行班級(jí)自主管理,班主任的角色定位很重要。我自己有一個(gè)小總結(jié):教、導(dǎo)、幫、放。
高一剛?cè)雽W(xué)時(shí),班主任要事無巨細(xì)的教,手把手的教,講清方法,講清要求,有時(shí)甚至要以身作則,親力親為;疽蠡痉椒ǘ嫉靡I(lǐng)之后,就要引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋想辦法管理好自己,管理好班級(jí)。在他們有困難時(shí),班主任要暗暗地幫他們,為他們創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。最重要的一點(diǎn),要敢于放手,把班主任的權(quán)力下放,讓負(fù)責(zé)相關(guān)工作的人大膽工作。
正如魏書生所說,“管是為了不管”。因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主管理的能力,主要是讓他們自己直接參與到班級(jí)管理中來,成為真正的主人。只有這樣,純正的班風(fēng),學(xué)風(fēng)才可以形成,班級(jí)的民主意識(shí)也會(huì)出現(xiàn),更能提高班級(jí)管理效益。學(xué)生們會(huì)對(duì)自己的班級(jí)充滿熱愛之情,在各方面都積極進(jìn)取、爭(zhēng)取為班爭(zhēng)光。每一位學(xué)生都能追求真知、奉獻(xiàn)愛心,實(shí)現(xiàn)自我,感受歡樂與成功。
班級(jí)自主管理心得體會(huì) 7
初三的老師總愛說,七年級(jí)的學(xué)生是天使。的確,帶完初三畢業(yè)班接手七年級(jí)六班,看著這群活潑可愛的天使般的孩子,我總在想:怎樣讓孩子們快樂自信地成長(zhǎng),讓他們沐浴更多的陽光,讓他們德有所成、學(xué)有所獲。我主要做了如下探索和努力:
一、營(yíng)造和諧的班級(jí)文化氛圍
選舉班干部,組建班委會(huì),訂出班級(jí)班規(guī),這些僅僅是構(gòu)建了一個(gè)班集體,而和諧的班級(jí)應(yīng)有自己的文化氛圍。我努力為學(xué)生營(yíng)造“班級(jí)如家”的感覺。從選定的班歌《相親相愛》到一系列的主題班會(huì)“我是一名中學(xué)生了”“我愛我的家——706班”“我愛我?guī)煛薄拔拿靼嗉?jí)你我共建”始終圍繞這一宗旨。都說老師對(duì)學(xué)生的教育如在白紙上繪畫,我希望能在學(xué)生心中刻下這樣的內(nèi)容:實(shí)驗(yàn)部是我們成長(zhǎng)的家園,706班是我們每個(gè)人的家,31位同學(xué)是我們的家人,所有的課任教師也是我們的家人。有樂我們共享,有難我們同擔(dān),我們珍惜這份師生緣、同學(xué)誼。
除了班會(huì)的教化和引領(lǐng),我還常在細(xì)微處提醒學(xué)生:同桌沒來,幫他做好筆記;同學(xué)餓了,把手中的面包分他一半;老師累了,悄悄幫她擦凈黑板……播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格。在學(xué)生的心田播種愛的思想,就會(huì)開出文明之花。
記得那次廣播操比賽前,余修權(quán)和領(lǐng)隊(duì)金奕發(fā)生了矛盾,大有愈演愈烈之勢(shì)。當(dāng)時(shí),我只說了一句話:“如果你們覺得個(gè)人的恩怨比706班的榮譽(yù)更重要,我們班就放棄比賽!蹦且豢蹋麄儌z都低下了頭,同學(xué)們也沉默了。隨后,金奕就擦干眼淚帶同學(xué)們整隊(duì)入場(chǎng)了。那次比賽每個(gè)人都做得格外認(rèn)真,因此得了校園集體舞第二名;匕嗪,余修權(quán)就主動(dòng)向金奕道了歉。其實(shí)運(yùn)動(dòng)會(huì)中還有許多這樣動(dòng)人的細(xì)節(jié):輸了接力賽,女生的眼眶都紅了卻不忘安慰掉棒的楊臣文;周妍為了守住同學(xué)們的獎(jiǎng)品哪兒都沒去……。在碰撞中,在活動(dòng)中,同學(xué)們更像家人般親近了,F(xiàn)在,我班已連續(xù)3次獲得“文明班級(jí)”的榮譽(yù)稱號(hào)。
二、探索學(xué)生自主管理模式
曾經(jīng)有老師問我,怎樣才能輕松地做班主任。當(dāng)時(shí)我無言以對(duì),因?yàn)槲乙彩钱?dāng)了多年“保姆” 式的班主任,事必躬親,從未有一絲放松。這學(xué)期我決定嘗試學(xué)生小組競(jìng)爭(zhēng)自主管理,因?yàn)椤胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程的基本理念,學(xué)習(xí)上的分組競(jìng)爭(zhēng)合作也應(yīng)該適用于班級(jí)管理。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力,這也是當(dāng)今社會(huì)生存所必需的。教育要為學(xué)生終生發(fā)展奠基,自然包括培養(yǎng)學(xué)生的能力。
想到就努力做好。我把學(xué)生按成績(jī)、表現(xiàn)、能力分成均等的六個(gè)小組,每個(gè)小組推選一名組長(zhǎng),共同擬出小組的隊(duì)名和口號(hào)。6個(gè)小組在考勤、學(xué)習(xí)、守紀(jì)、衛(wèi)生等方面進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),每?jī)芍軐⒏鹘M積分匯總,評(píng)出“明星團(tuán)隊(duì)”“明星個(gè)人”以及“反思小組”“反思個(gè)人”。獲勝小組不僅可以得到“反思小組”提供的寫有祝福語的獎(jiǎng)本,還在座位上享受優(yōu)待。這樣一來,每個(gè)隊(duì)長(zhǎng)都積極督促組員早到校、勤背書、考高分、做好清潔、升旗時(shí)穿好校服……
有一次要辦一期運(yùn)動(dòng)會(huì)的黑板報(bào),居然有四個(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)主辦權(quán),因?yàn)闉榘嗉?jí)服務(wù)可以加分的,最后由各組提供板報(bào)設(shè)計(jì),構(gòu)思最佳的小組勝出。
因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng),班級(jí)的學(xué)風(fēng)更濃郁了,集體榮譽(yù)感更強(qiáng)了,小組合作精神也更強(qiáng)了,六個(gè)組長(zhǎng)的組織能力也得到了鍛煉,F(xiàn)在,不需班主任進(jìn)班,值日班長(zhǎng)和六個(gè)小組長(zhǎng)就能及時(shí)協(xié)商處理各種問題,我也樂得權(quán)力下放,包括調(diào)座位的權(quán)力也給了組長(zhǎng),真得是輕松不少。
三、搭建學(xué)生成長(zhǎng)的教育平臺(tái)
學(xué)生的成長(zhǎng)離不開學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng),我做了如下工作:
1、實(shí)地走訪與家校聯(lián)系相結(jié)合,拉近家校距離。
這次借著“課外訪萬家”活動(dòng)的契機(jī),我實(shí)地走訪了班上11個(gè)孩子,最遠(yuǎn)的孩子在周榨村,坐公汽也要半個(gè)小時(shí)才到。走進(jìn)孩子的家庭,考察他們學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境,與家長(zhǎng)細(xì)細(xì)交談,讓我了解了許多課堂上發(fā)現(xiàn)不了的東西。他們大多家境一般,還有不少是租住戶,也有兩個(gè)孩子是留守學(xué)生,家境很貧困。每個(gè)孩子我都堅(jiān)持為他們拍一張學(xué)習(xí)照和全家福。走訪過的孩子與我更親近了。前幾天,我班趙瑩同學(xué)收到了一份貴重的圣誕禮物,我和孩子談心教她巧妙拒絕,她很信服我。后來我又和家長(zhǎng)聯(lián)系請(qǐng)他按時(shí)接孩子回家過周末,家長(zhǎng)也很配合,他說:“您就是上門家訪的劉老師吧,孩子很信賴您,我們一定配合做好教育!痹囅霙]有之前的家訪溝通,怎么會(huì)有這樣和諧的局面呢?
除了實(shí)地家訪,我還堅(jiān)持使用家校聯(lián)系本。在家校聯(lián)系本上,既有當(dāng)天的.作業(yè),也有學(xué)生的每日反思,以及家長(zhǎng)督促后的簽字,也會(huì)有老師善意的提醒:孩子遲到了,請(qǐng)家長(zhǎng)提醒一下;作業(yè)完成不好,望家長(zhǎng)認(rèn)真督查;孩子被選為團(tuán)員了,為她自豪;學(xué)校更改作息時(shí)間了,請(qǐng)家長(zhǎng)按時(shí)接送……一學(xué)期堅(jiān)持下來,的確有利于糾正學(xué)生懶散拖拉的習(xí)慣,也便于家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子的情況,以便配合學(xué)校教育。
2、做好師生間的橋梁和紐帶
從進(jìn)校開始,我就反復(fù)在學(xué)生中推銷我們的科任老師,而孩子們也發(fā)自內(nèi)心的喜愛著老師們。有不少學(xué)生在家校聯(lián)系本上寫著“歷史老師講的真吸引人”“滕老師讓我們看《功夫熊貓》,我真快樂”“杜老師的數(shù)學(xué)課我越來越喜歡了”“劉老師出差回來了,我真高興”。我從不貪污,一定把它及時(shí)反饋給老師們。本周體音美微停課了,多出的幾節(jié)課如何安排?我征求學(xué)生的意見,他們說歷史、地理、生物還不熟,希望老師們能進(jìn)班輔導(dǎo)。我有點(diǎn)為難,怕老師門帶班太多沒時(shí)間,抱著試試看的態(tài)度一說,居然都答應(yīng)了。那一刻,我心中充滿了感激。杜老師常提醒我班級(jí)的各種苗頭,滕老師常鼓勵(lì)孩子,馮玲老師家訪后就劉守帥和方智慧的情況專門和我溝通,這些都讓我覺得自己很幸福。
半年摸索下來,我感受到了成長(zhǎng)的快樂。成長(zhǎng)是小草在不知不覺中鋪滿田野,成長(zhǎng)是花兒悄悄地在枝頭綻放笑臉,成長(zhǎng)是看著學(xué)生一天天長(zhǎng)高、成熟而涌起的欣慰,成長(zhǎng)也是自己在班級(jí)工作中不斷探索、嘗試而獲得的滿足感。
班級(jí)自主管理心得體會(huì) 8
這一學(xué)期即將結(jié)束,在學(xué)校倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主管理班級(jí)下,我班也初顯一些成效。在日常工作中我教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理,使每個(gè)孩子做到既是管理的對(duì)象,又是管理的主體,主要從一下三個(gè)方面突顯。
讓學(xué)生樹立自我管理的意識(shí)
為了讓每一位孩子都不亂扔垃圾,養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣,每周讓孩子首先進(jìn)行自我評(píng)價(jià),然后同桌及其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),好的及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),甚至可以給與獎(jiǎng)勵(lì)。做得有些欠缺的,可以讓自己或同學(xué)提出改進(jìn)建議,改了也可以獎(jiǎng)勵(lì),一般說來,少年兒童的心靈是純潔無暇的,他們樂于遵守紀(jì)律,樂于配合教師的工作,也樂于為集體服務(wù)。只要耐心教育,多給與正面引導(dǎo),我想每個(gè)孩子都有可能成為班級(jí)管理的積極參與者。久而久之,學(xué)生逐步樹立了一種自主管理的意識(shí)了。
在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。
班上有一名同學(xué)非常好動(dòng)的,難管,經(jīng)常打別同學(xué),家長(zhǎng)每天上學(xué)前都得對(duì)他提醒,生怕他欺負(fù)同學(xué),有時(shí)老師問他,你為什么老欺負(fù)同學(xué)?他說:我是想和他們玩的。我想,他的出發(fā)點(diǎn)是好的。就是自已控制不了自己。俗話說,像他這樣的學(xué)生,只能用“吃軟不吃硬”的方法去管理,經(jīng)過一段時(shí)間的觀察思考,我終于找到了教育好這位同學(xué)的突破口。既然他好動(dòng),那么我就干脆來個(gè)以“動(dòng)”
治動(dòng),啟動(dòng)他內(nèi)存的向上的活力。一次,看到他在課堂上折飛機(jī)飛在教室里,我沒有去沒收他的,反而在下節(jié)陽光活動(dòng)課上,組織一次用自己折的紙飛機(jī)放飛比賽,他高興極了。在放飛時(shí),我指導(dǎo)他們放飛,怎樣放才能飛高飛遠(yuǎn),讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),在玩的過程中有哪些學(xué)問。增加他與全班同學(xué)交流的機(jī)會(huì),對(duì)他取得了的任何一點(diǎn)成績(jī)都給予鼓勵(lì)和肯定,不斷提出一些易達(dá)到的新目標(biāo)讓他去實(shí)現(xiàn),由轉(zhuǎn)化他的`興趣愛好,引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),形成他進(jìn)步的動(dòng)力。從那以后,課堂上他引導(dǎo)事,課堂紀(jì)律和班級(jí)團(tuán)結(jié)也加強(qiáng)了,這一因勢(shì)利導(dǎo),獲得了意外的好效果。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)督與評(píng)價(jià)。
每天每位同學(xué)都可以參與檢查每天的班級(jí)清潔衛(wèi)生,今天是哪組值日,哪位值日干部值日,打掃是否干凈;今天的兩操是否優(yōu)秀,是哪位值日干部管理,對(duì)他們的良好表現(xiàn)給予鼓勵(lì),對(duì)做得不夠的要引導(dǎo),激勵(lì)他們改正。每周由值日干部及學(xué)生代表匯總本周各項(xiàng)情況,班長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié),這樣,小學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督后,才能監(jiān)督自己持之以恒地從事某種活動(dòng)。
這學(xué)期我做的就是盡力讓班上的每項(xiàng)工作都有人管,有人抓,天天有表?yè)P(yáng),天天有不足,人人都是參與者、監(jiān)督者。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理的能力,又增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力,當(dāng)然也減輕了班主任管理的負(fù)擔(dān)。
班級(jí)自主管理心得體會(huì) 9
曾看到這樣一個(gè)故事:有一次,蘇東坡和佛印禪師來到一座寺廟內(nèi),看見觀音菩薩的身上戴著念珠,蘇東坡不禁起了猜疑,問佛印禪師:“觀音菩薩自己已經(jīng)是佛了,為什么還要戴念珠,她是在念誰呢?”佛印說:“她是在念觀世音菩薩的名字。”蘇東坡又問:“她自己不就是觀世音菩薩嗎?”佛印禪師說:“求人不如求己呀!”
的確,求人不如求己。其實(shí),我們對(duì)學(xué)生的管理也是如此。我們的方法再巧、情感再摯、措施再好,但最后總歸要落實(shí)到學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)、思想和行動(dòng)上。因此,班主任工作不如因勢(shì)利導(dǎo),優(yōu)化學(xué)生的角色意識(shí),激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,養(yǎng)成學(xué)生參與班級(jí)日常事務(wù)活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理。
所謂學(xué)生自主管理,實(shí)際上是學(xué)生自我管理,是在班主任指導(dǎo)下依靠班級(jí)主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)有所增強(qiáng),他們不再像小學(xué)時(shí)那樣,處處依賴于老師,事事離不開班主任,絕大部分學(xué)生有獨(dú)立處理和安排自己的強(qiáng)烈欲望,有著展示自己的才華的沖動(dòng),有著向往獨(dú)立工作的心理渴求。
在當(dāng)前實(shí)施學(xué)生自主管理具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。首先,學(xué)生自主管理班級(jí)體現(xiàn)了健康班級(jí)的健康理念。學(xué)生在管理班級(jí)的過程中,目標(biāo)是自己制定的,做起來心情是愉悅的,不在是傳統(tǒng)的“管、卡、壓”,班主任的作用只是疏和導(dǎo),班級(jí)自主管理體現(xiàn)了民主、開放的教育觀念。其次,實(shí)行班級(jí)學(xué)生自主管理有利于增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者,他們既是被管理的客體,又是管理的主體,都處于管理和被管理體系之中。這樣,民主意識(shí)得到增強(qiáng),因而煥發(fā)出管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。
新課程改革的核心理念是:為了每一位學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)工作中要體現(xiàn)這一理念,班級(jí)管理也要體現(xiàn)這一理念。為了體現(xiàn)這一理念,班主任從以下方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理班級(jí)。
一、以學(xué)生為本,班主任作為一個(gè)班級(jí)管理的參與者。
過去的班級(jí)管理中,班主任作為命令的下達(dá)者、班級(jí)的決策者、懲罰學(xué)生的執(zhí)行者,使學(xué)生望而生畏、見其止步,使班主任在學(xué)生中的形象變?yōu)閷W(xué)生激情的閥門。學(xué)生在這種情況下要么指到哪打到哪,要么南轅北轍,也使班主任在思想上眾叛親離、不得人心。新課程改革下的班級(jí)管理理念是以學(xué)生為本,民主化管理,讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。班主任作為一個(gè)班級(jí)管理的參與者,已不簡(jiǎn)單是一個(gè)班集體的管理者,而且是班級(jí)的服務(wù)者、組織者和集體的一員。全班同學(xué)有與班主任平等對(duì)話的權(quán)力;班主任也放下昔日的高姿態(tài),坐下來與全班同學(xué)平等交流,與大家心靈相通融為一體,充分尊重學(xué)生的'意見,及時(shí)改正自己的不足之處。
二、帶領(lǐng)學(xué)生自主確立班級(jí)的目標(biāo),自主制定班規(guī)班紀(jì)。
針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)與學(xué)校管理體制,班主任帶領(lǐng)學(xué)生討論創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí),有了班級(jí)總體目標(biāo),就有了明確的發(fā)展方向,下一步就是要如何才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。班主任在解決這一問題上采取了學(xué)生自主制定班級(jí)制度的辦法。先組織學(xué)生討論需要制定什么樣的班級(jí)制度?為什么制定?在學(xué)生討論時(shí),允許學(xué)生出現(xiàn)不同意見,在出現(xiàn)不一致的意見時(shí),班主任采取民主協(xié)商的方式,妥善解決協(xié)調(diào)一致,學(xué)生結(jié)合《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等各項(xiàng),自己確定本班的班規(guī)班紀(jì)并由學(xué)生書寫貼在墻上。通過學(xué)生自主參與制定的班級(jí)制度,充分體現(xiàn)了班級(jí)管理民主,尊重了學(xué)生的人格,體現(xiàn)了以人為本。學(xué)生們?cè)谥贫ǜ黜?xiàng)制度的同時(shí),既理解了《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容,又將這些呆板的規(guī)章制度轉(zhuǎn)化成自身發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生有了自己制定的班規(guī)就會(huì)自覺去遵守,慢慢的班級(jí)同學(xué)違反校紀(jì)校規(guī)現(xiàn)象少了,老師也由“消防員”變成了引領(lǐng)人。在實(shí)際操作中班主任還把學(xué)生德、智、體、美、勞全方位的考核細(xì)則,進(jìn)行量化,每一位同學(xué)有加分有減分。每天的紀(jì)律情況由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查,全班監(jiān)督,期末看看誰表現(xiàn)最好,得分最高。班委根據(jù)每個(gè)學(xué)生的總積分,由高到低排列名次,記錄在案,以備作為班級(jí)評(píng)比“三好生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”和發(fā)展團(tuán)員的依據(jù)。這樣,學(xué)生人人心服口服,個(gè)個(gè)心情舒暢,從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心,形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風(fēng)氣。
三、建設(shè)班級(jí)文化,創(chuàng)建溫馨的“家”。
建設(shè)良好的班級(jí)文化,會(huì)讓學(xué)生高興來學(xué)校上課,還能呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性,讓他們從班級(jí)這個(gè)“大家”中感受到溫馨,從而自主參與到班級(jí)管理中來。比如,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)班級(jí)文化牌:名人畫像、名言格言、學(xué)生書畫等等,散發(fā)出濃郁的文化氣息;“學(xué)習(xí)園地”展示了學(xué)生各類優(yōu)秀作品;“班級(jí)之星”激發(fā)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)建健康、和諧、文明、優(yōu)雅的班級(jí)文化,對(duì)學(xué)生具有枯燥呆板的說教所無法奏效的教育影響力和感染力。
四、培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理,促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。
俗話說:“火車跑得快,全靠車頭帶!币粋(gè)好的班集體,班干部所起的作用不容忽視,其作為班級(jí)的火車頭,起著“唯余馬首是瞻”的作用。因此,培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理,要發(fā)揮班委會(huì)的核心力量。班主任組織班級(jí)同學(xué)自己選舉班干部,要求新當(dāng)選的班干部既要以身作則,身先士卒,從小事做起,從我做起,又要積極開展工作,大膽管理。剛開始時(shí)他們能力很欠缺,需要精心指導(dǎo),在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要放權(quán)給他們管理。如:班干部有權(quán)力對(duì)班上的好人好事給予加分,給予表?yè)P(yáng);對(duì)一些不良行為要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)指正;樹新風(fēng),揚(yáng)正氣;充分激發(fā)學(xué)生自我管理的意識(shí)和參與欲望。為此要教育學(xué)生牢固樹立自己是班集體的主人的思想,讓學(xué)生明確自己是班集體的一份子,應(yīng)該群策群力、熱愛集體、關(guān)心集體、為集體爭(zhēng)光;充分發(fā)揮學(xué)生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下,學(xué)生們可以對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行民主評(píng)議,對(duì)班上的量化考核人人參與。例如每個(gè)同學(xué)在做好教室衛(wèi)生及保潔之外,還要互相監(jiān)督,互相勉勵(lì),對(duì)做得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),對(duì)做得不夠好的敢于揭發(fā),敢于批評(píng),讓正氣壓倒邪氣。這樣,班主任就可以從幕前退到幕后,充當(dāng)起參謀來。同時(shí),班主任要承擔(dān)學(xué)生干部解決不了的難題。這種難題主要集中在個(gè)別思想工作上。因?yàn)橥ǔ(gè)別談話的對(duì)象都是存在某方面的問題,所以這種交流必須以客觀、平等的態(tài)度、高度的責(zé)任感和愛心為前提,班主任要耐心細(xì)致做工作,曉之以理,動(dòng)之以情,引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng),才能達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)班主任要教會(huì)學(xué)生干部學(xué)會(huì)處理問題的方式方法,便于他們遇到問題時(shí)也知道該怎么處理。
五、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,促進(jìn)自主管理。
著名的教育改革家魏書生曾這樣說過:“班級(jí)像一個(gè)大家庭”。班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要組成部分,她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。因此,建立好一個(gè)班級(jí),首先要培養(yǎng)好一個(gè)班級(jí)的集體榮譽(yù)感。班主任首先從全班同學(xué)共同關(guān)注的焦點(diǎn)出發(fā),激發(fā)他們對(duì)集體事情的關(guān)注的熱情;其次,從班級(jí)共同利益和榮譽(yù)出發(fā),培養(yǎng)全班同學(xué)的共同榮譽(yù)感。班主任要善于利用學(xué)校開展的各種活動(dòng)競(jìng)賽作為提高班集體的凝聚力的東風(fēng),同時(shí)在班級(jí)中經(jīng)常組織一系列特色活動(dòng),如主題班會(huì)活動(dòng)、文體比賽、聯(lián)歡會(huì)、小組智力競(jìng)賽、小組常規(guī)評(píng)比等活動(dòng),都是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的極好機(jī)會(huì)。通過比賽,學(xué)生感受到集體的力量,找到了歸屬感,真正體驗(yàn)到了“我以班為榮”、“班以我為榮”的自豪感,這樣無形之中促進(jìn)了學(xué)生自主管理班級(jí)。
六、及時(shí)總結(jié),促使學(xué)生自主管理能力的不斷提高。
在日常各項(xiàng)活動(dòng)后,我注意指導(dǎo)學(xué)生自我檢查和總結(jié)。通過自我檢查,總結(jié)評(píng)比,學(xué)生既能看到自己的成績(jī),又能認(rèn)識(shí)到自己的不足,從而促使其自主管理能力的不斷提高。例如,利用每周班會(huì)課前的幾分鐘進(jìn)行小結(jié),由值日班長(zhǎng)總結(jié)本周情況,表?yè)P(yáng)好的,指出不足,再提出新的要求。
總之,在班級(jí)的管理上,班主任要把重點(diǎn)放在“把班級(jí)還給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)”,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心,充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校中得到最好發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生都品嘗成功的快樂,是新課程改革下每位教師必須樹立的全新理念,我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們脫穎而出,在班級(jí)的自主管理中茁壯成長(zhǎng)。
班級(jí)自主管理心得體會(huì) 10
從事小學(xué)教育9年多以來,始終擔(dān)當(dāng)著班主任工作,對(duì)于班級(jí)治理,始終處于摸索狀態(tài),由于每一次所帶的班級(jí),都與以往的班級(jí)學(xué)生根本狀況各不一樣。現(xiàn)在實(shí)行素養(yǎng)教育,對(duì)于孩子,我們不僅僅只一味的說教,有的時(shí)候還需要更多更好的方法,來約束班級(jí)里的孩子,教育好學(xué)生,這就需要查找好的方法來治理班級(jí)。
做為班主任,首先要對(duì)自己有信念,有信念,信任自己能管好自己的班級(jí),并且要把本班級(jí)的孩子都當(dāng)成自己的孩子一樣。記得我每次接手一個(gè)新班的時(shí)候,不管這班級(jí)的學(xué)生好還是壞,不管以前他們班級(jí)風(fēng)氣有多么不好,都不要對(duì)孩子輕視,應(yīng)當(dāng)想:這就是我的孩子們,這是我自己的班級(jí),我要教好他們。在班級(jí)里,要對(duì)孩子們說:我不會(huì)聽別人說你們?cè)趺丛趺床缓茫抑恍湃巫约旱难劬,信任我們(cè)谧拿恳粋(gè)孩子都不盼望自己比別的班級(jí)差,同時(shí)也信任大家肯定會(huì)努力,也盼望大家要信任教師,教師是優(yōu)秀的,你們也是優(yōu)秀的,信任教師肯定會(huì)帶好你們的。
其次,在班級(jí)里,要信任孩子的力量,培育孩子的集體榮譽(yù)感。并且用好班級(jí)干部,班干部是班主任在班級(jí)里的得力小助手,用的好的話,會(huì)減輕班主任在班級(jí)治理上的負(fù)擔(dān)。孩子是班級(jí)里的仆人,要讓每一個(gè)孩子都感覺到自己是班級(jí)里一個(gè)很重要的成員,不能由于自己而影響整個(gè)班級(jí)體。發(fā)揮每一個(gè)孩子的作用,培育孩子們的集體榮譽(yù)感。在班級(jí)里,要公平對(duì)待每一個(gè)孩子,不管他的成績(jī)好壞,家庭如何。班級(jí)治理中,班級(jí)干部治理班級(jí),并受全體同學(xué)的監(jiān)視,每一個(gè)學(xué)生都有維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的權(quán)利。
作為班主任,還有一股分散力,要把班級(jí)全部科任教師,都凝成一股繩,要讓班級(jí)中全部的科任教師都要為班級(jí)出力,讓他們重視我們這班級(jí)。如何讓班級(jí)的科任教師關(guān)懷自己的班級(jí)呢?班主任要搞好科任教師的關(guān)系,與科任教師關(guān)系好了,科任教師自然就會(huì)關(guān)注自己的班級(jí)體。這樣,讓班級(jí)里全部的科任教師都喜愛我的班級(jí),并讓他們關(guān)懷班級(jí)里全部的孩子。這樣,班級(jí)里就形成一個(gè)大家庭模式,這樣治理班級(jí)起來,更加輕松,而且效果會(huì)更好。
班級(jí)治理中,還必需要有一個(gè)完整的制度,來制約學(xué)生。俗話說:沒有法規(guī),不成方圓。為此,我在班級(jí)里,制訂了一個(gè)完整的制度來約束孩子。誰違犯制度了,肯定就要根據(jù)制度來,該懲處的就懲處。作為班主任,不能偏向某一個(gè)孩子,要一視同仁。制訂了制度,要實(shí)施,并且要堅(jiān)持,不能半途而廢。這說起來簡(jiǎn)單,做起來,其實(shí)很困難的,有的時(shí)候根本沒有時(shí)間去宣讀。在這個(gè)時(shí)候,我會(huì)利用好每一周的班會(huì)課。在每周班會(huì)課的時(shí)候,只要占用幾分鐘時(shí)間,總結(jié)一下上周狀況,然后,對(duì)下周進(jìn)展安排,這樣孩子們都知道自己在本周該做什么,不該做什么,做的不好的'改正,做的好的,連續(xù)發(fā)揚(yáng)。
班主任在班級(jí)中占主導(dǎo)地位,因此作為班主任,一言一行,一舉一動(dòng),都會(huì)影響到班級(jí)上的全部的孩子。因此班主任要時(shí)刻提示自己,為孩子的楷模,孩子的典范。比方說教育孩子如何學(xué)會(huì)有禮貌,主動(dòng)問好,這就要求班主任主動(dòng)向每一個(gè)孩子準(zhǔn)時(shí)的問好,培育孩子主動(dòng)向人問好,養(yǎng)成良好習(xí)慣,樹立良好班級(jí)風(fēng)貌。
在班級(jí)里,孩子們時(shí)刻都會(huì)留意班主任的一頻一笑,班主任在更多的時(shí)候應(yīng)當(dāng)賜予孩子鼓舞。無論做什么,班主任都必需要有滿腔的熱忱,不要給孩子施加壓力,無論做什么,告知學(xué)生重在參加,不要計(jì)較結(jié)果怎樣,這樣孩子壓力自然減輕,同時(shí)讓孩子會(huì)以尋常心贏得更好的結(jié)果。記得在一次拔河競(jìng)賽中,我班的孩子與別的班級(jí)學(xué)生拔河,當(dāng)時(shí)在第一局的時(shí)候,開頭我始終都在前面大聲的叫著加油,一身都使?jié)M了勁,可是,拔到后來,一個(gè)孩子由于隊(duì)伍沒有站好,就被拔出來了,當(dāng)時(shí),作為班主任的我一下就泄氣了,當(dāng)時(shí)班級(jí)中在拔河的孩子一看到我這樣的情景,他們也突然松了勁,一刺眼的工夫就被對(duì)方給拔過去了,第一局就這樣輸了,當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的孩子們由于輸了而垂頭喪氣,認(rèn)為自己不行。我一看,知道是自己的緣由,于是,當(dāng)時(shí)給他們鼓氣,在其次場(chǎng)第三場(chǎng)中,我始終堅(jiān)持不懈的站在前面使足勁加油,孩子們也卯足了勁,最終給贏回來這場(chǎng)拔河競(jìng)賽。
治理班級(jí)的方法許多許多,這需要班主任對(duì)學(xué)生有更多的關(guān)懷、愛心、急躁。無論什么樣的班級(jí),只要班主任專心去地治理、經(jīng)營(yíng)自己的班級(jí),信任任何班級(jí)都能治理好的!
班級(jí)自主管理心得體會(huì) 11
當(dāng)前,教育工作正面臨由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的全面轉(zhuǎn)軌,全面提高學(xué)生素質(zhì)無疑是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力又是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。班主任工作是學(xué)校德育工作的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)施者。因而加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)就顯得十分重要和必要了。在我當(dāng)班主任期間,我試著讓學(xué)生自己來管理班級(jí),鍛煉學(xué)生的組織能力、管理能力、獨(dú)立能力。取得了較滿意的效果,下面談幾點(diǎn)我的認(rèn)識(shí):
一、建立班務(wù)日記制度
班務(wù)日記制度包括值日生值日和班干部值周制度。班務(wù)日記由值日生每天認(rèn)真記錄。班務(wù)日記將班級(jí)管理分為出勤紀(jì)律、學(xué)生作業(yè)、行規(guī)儀表、勞動(dòng)衛(wèi)生、突發(fā)情況等五方面,落實(shí)到人,而值周干部只記錄每天班上出現(xiàn)的現(xiàn)象和大體情況。這樣值日生和值周干部就能互相監(jiān)督和牽制。經(jīng)過兩年時(shí)間摸索,我總結(jié)了以下在班級(jí)管理中運(yùn)用班務(wù)日記制度的幾點(diǎn)原則。
1、全面性原則。即全班每名學(xué)生均有機(jī)會(huì)參與管理班級(jí)一切日常事務(wù)。利用班務(wù)日記能使每位學(xué)生有真正意義上的自主管理、表現(xiàn)自我的實(shí)踐機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的'能力,進(jìn)而提高其管理能力。
2、經(jīng)常性原則。即班主任每天審閱簽字。一般情況下是要求值日生在第二天上第二節(jié)課之前交來班主任審閱簽字,這樣可以掌握班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)和班干部工作情況;班主任每天審閱班務(wù)日記能使班級(jí)平穩(wěn)發(fā)展,避免不良事件的發(fā)生。
3、規(guī)范性原則。即班務(wù)日記的記錄要規(guī)范,不走過場(chǎng)。班主任在召開班會(huì)時(shí)進(jìn)行班級(jí)管理的培訓(xùn),強(qiáng)調(diào)記錄的規(guī)范;班主任應(yīng)及時(shí)以集體和個(gè)別相結(jié)合的方式指導(dǎo)工作,促使班級(jí)和日記制度向預(yù)定的軌道發(fā)展。
4、公開性原則。即班務(wù)日記定點(diǎn)放置,供師生共同檢查監(jiān)督。一般情況下放在值日生處,任課老師也可以及時(shí)掌握班級(jí)動(dòng)態(tài),共同管好班級(jí);另一方面有利于班干部及學(xué)生通過班務(wù)日記互相監(jiān)督和自律自省。
5、針對(duì)性原則。即班主任要根據(jù)班務(wù)日記所反映的突發(fā)事件及不良傾向及時(shí)地有針對(duì)性地處理,絕不拖拉或遙而不控,置之不理。班主任應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采用多種方式如談心、家訪、電話聯(lián)系等,不放過一切機(jī)會(huì),不遺留一個(gè)漏洞地做好工作。
6、考核性原則。即將班務(wù)日記和學(xué)生德育量化考核、班干部考評(píng)結(jié)合起來。一是借助輿論以建立激勵(lì)機(jī)制,鞭策學(xué)生培養(yǎng)更好的自律意識(shí)和自省能力。二是進(jìn)行學(xué)期工作總結(jié),給學(xué)生“論功行賞”,以激勵(lì)學(xué)生參與管理的積極性。
班務(wù)日記制度的建立有助于使學(xué)生的集體榮譽(yù)感具體化,并強(qiáng)化班級(jí)內(nèi)部輿論作用,從而有助于建立一個(gè)積極向上的班集體。運(yùn)用班務(wù)日記制度能貫徹“人盡其才,物盡其用”的原則,使學(xué)生“人人有事干,事事有人干”,從而充分挖掘班級(jí)人力資源,使全部學(xué)生以積極的態(tài)度自覺自主地投入到班級(jí)管理中去;使班主任節(jié)省了時(shí)間,能夠以更多的精力投入到教育科研等工作中去。
二、制定班級(jí)目標(biāo)和班規(guī)
班級(jí)目標(biāo)是聚攏班級(jí)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,是班級(jí)自我管理的核心。是共同的奮斗目標(biāo),于是,本學(xué)期我確立 “為了我們共同的大學(xué)夢(mèng)一起奮斗” 和“不管你來自哪個(gè)班,我們都是232班家庭中的兄弟姐妹”。 在實(shí)踐中,起到了很好的教育作用。
自主管理不是放任不管,而是由原來的直接管理變成間接調(diào)控。這主要是通過校紀(jì)班規(guī)來實(shí)現(xiàn)。俗話說:“不以規(guī)矩,不成方圓!卑嘁(guī)的制定可以體現(xiàn)獎(jiǎng)懲的公平性,排除班主任獎(jiǎng)懲學(xué)生的隨意性。這樣可以樹立班主任的威信。同時(shí),也可以化解老師與學(xué)生之間的矛盾。
三、做到“三多”、“三少”
“三多”即,多溝通,多關(guān)心,多表率。
1.多溝通。由于與學(xué)生的生活成長(zhǎng)的時(shí)代的差異,對(duì)人生的價(jià)值、對(duì)社會(huì)生活的看法方面,存在觀念上的不同,于是產(chǎn)生了代溝。如果讓這種所謂的“代溝”在兩代人中間長(zhǎng)期頑固地存在甚至發(fā)展下去,其后果不堪設(shè)想,勢(shì)必會(huì)造成一種各自“封閉”的狀態(tài)。形成頑固的“逆反”。在相互的溝通當(dāng)中,弱化他們對(duì)上代人不同意識(shí)的“警惕”與“抵觸”,能敞開胸懷,這樣,我們才能引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí),形成正確的人生觀。
2.多關(guān)心。這代年青人,有一個(gè)共同的弱點(diǎn),由于生活條件優(yōu)裕,從小許多自己做的事多為父母包辦代替,受到的挫折很少甚至沒有,心理承擔(dān)能力沒有得到相應(yīng)的鍛煉,因而心理承受能力相對(duì)比較差,缺少毅力,渴望得到別人的關(guān)心愛護(hù)。所以要培養(yǎng)他們自我教育,自我管理的能力,對(duì)他們多關(guān)心是必不可少的。在關(guān)懷當(dāng)中,促使學(xué)生形成健康的健全的人格心理。有了健全的心理素質(zhì),自我教育,自我管理的能力就會(huì)增強(qiáng)。
3.多表率。俗話說:“言傳不如身教”。榜樣的力量是無窮的。說一千,道一萬,要求學(xué)生做到的,教師要首先做到。教師的言行、思想意識(shí)、道德品質(zhì)等無疑都是學(xué)生效仿的典范。“為人師表”是千真萬確的。教師時(shí)時(shí)事事率先垂范無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的自覺性。
在“三多”的同時(shí),我們還注意到“三少”:少空話、少批評(píng)、少包辦。
教師說空話,只會(huì)造成“狼來了”的效應(yīng),使學(xué)生放任自流。
教師對(duì)學(xué)生的不良行為動(dòng)輒“嚴(yán)加批評(píng)”,而不是疏導(dǎo)、誘導(dǎo),只能導(dǎo)致對(duì)方逆反心理的形成,而不利于良好心理的形成。
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