有關(guān)三問(wèn)三答反思班級(jí)管理的報(bào)告
有關(guān)三問(wèn)三答反思班級(jí)管理的報(bào)告
班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要工作之一，也是每一位班主任在德育工作中的重要內(nèi)容。班級(jí)管理水平上臺(tái)階了，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育也就有了一個(gè)平臺(tái)，也可以說(shuō)班級(jí)管理直接影響著學(xué)生思想品德的發(fā)展如何才能讓班級(jí)管理走上可持續(xù)發(fā)展的道路呢?筆者曾經(jīng)就班級(jí)管理走訪了許多學(xué)生，有木班的，也有別班的，他們向我提出了許多讓他們不能理解的問(wèn)題。下面，筆者想就學(xué)生的三個(gè)提問(wèn)來(lái)思考一下當(dāng)前班級(jí)管理工作的開展。
一、問(wèn):老師，你能聽(tīng)一聽(tīng)我們的意見(jiàn)嗎？
在當(dāng)前的班級(jí)管理中，往往是班主任說(shuō)什么就是什么即使有些班主任想發(fā)揚(yáng)民主，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)或建議，但是這個(gè)民主也僅僅是局限在班委等幾個(gè)人身上，而班委會(huì)成員往往都是喜歡聽(tīng)教師話的學(xué)生，這樣，還是由班主任說(shuō)了算。所以，許多學(xué)生發(fā)出了這樣一種聲音:老師，你能聽(tīng)一聽(tīng)我們的意見(jiàn)嗎?
案例點(diǎn)擊:
學(xué)校準(zhǔn)備舉行讀書月活動(dòng)，并向每班學(xué)生推薦一些書目來(lái)讓學(xué)生閱讀，而且在考核細(xì)則中把學(xué)生閱讀學(xué)校推薦的書目作為一項(xiàng)重要考核標(biāo)準(zhǔn)一位班主任為了能在讀書月活動(dòng)中獲得好名次，在開班會(huì)的時(shí)候建議學(xué)生閱讀學(xué)校推薦的書目當(dāng)時(shí)就有幾位學(xué)生說(shuō)學(xué)校推薦的幾種書目自己根木不喜歡讀，并問(wèn)班主任能不能閱讀自己喜歡的書目，但是這位教師卻從班集體利益出發(fā)，讓全體學(xué)生服從人局，為了給班級(jí)爭(zhēng)光必需閱讀學(xué)校推薦的書目。
思考:我們要自主不要自從
許多班主任往往以班集體的利益為由來(lái)限制學(xué)生的個(gè)性化行為，當(dāng)學(xué)生的個(gè)體行為與班級(jí)的要求不一致時(shí)，就以嚴(yán)厲的管教促使學(xué)生遵從班級(jí)的要求這樣的班級(jí)管理會(huì)讓學(xué)生在活動(dòng)上缺乏主動(dòng)性，更缺少勇氣，造成了許多學(xué)生沒(méi)有自主，自從教師安排的任務(wù)、這樣的班級(jí)管理是要不得的它不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，與新課改精神下的班級(jí)管理理念是背道而馳的我們的班級(jí)管理要自主不要自從，學(xué)生只有在自主的情況下才能慢慢理解什么事不能做，什么事可以做。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，首先不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。同樣的一件任務(wù)，也許有的學(xué)生喜歡做，有的學(xué)生卻不喜歡做，我們就要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)，在可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的前提下讓他們完成不同標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)其次，兒事都要與學(xué)生討論，而不是局限在班委成員中我們可以先把任務(wù)交到每個(gè)小組討論，然后由班委會(huì)收集他們的討論結(jié)果，最后再集體研究即使不能落實(shí)某一小組的想法時(shí)，也要給他們講清楚理由。
二、問(wèn):老師，你能少為我們操點(diǎn)心嗎？
時(shí)下，許多班主任總擔(dān)心自己的班級(jí)會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情，害怕哪一天出什么事故而影響到自己。同時(shí)，許多班主任為了讓學(xué)生能騰出更多的時(shí)問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)，木來(lái)是學(xué)生完成的事情也都由班主任代辦了班主任就像一個(gè)保姆似的成天為學(xué)生做這做哪，總擔(dān)心自己哪一點(diǎn)做不到位會(huì)遭到學(xué)�；蛘呒议L(zhǎng)的投訴，所以，班級(jí)衛(wèi)生、處理班級(jí)的違紀(jì)與出勤等也全部由自己代勞這種保姆式的班級(jí)管理既不利于學(xué)生的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性與勞動(dòng)能力，也讓班主任每天處于疲憊當(dāng)中，不利于身心健康。所以，當(dāng)學(xué)生看到班主任每天那一臉倦容時(shí)，忍不住說(shuō)了一句:老師，你能少為我們操點(diǎn)心嗎?
案例點(diǎn)擊:
一位小學(xué)班主任為了讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)給個(gè)好評(píng)，班級(jí)中只要是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情全部由自己代勞他天天待在教室里，看到地面上有紙屑就自己撿起來(lái)，看到有的學(xué)生書籍沒(méi)放好就主動(dòng)幫助他們整理，看到教室內(nèi)桌凳沒(méi)有擺好也是親自去調(diào)整，結(jié)果造成了許多學(xué)生行為習(xí)慣非常差學(xué)生總認(rèn)為反正有教師幫著做，吃過(guò)的零食和包裝袋隨處亂扔還有的學(xué)生總認(rèn)為教師不會(huì)批評(píng)自己，即使上課鈴聲己經(jīng)響了一會(huì)兒，他們才陸續(xù)走進(jìn)教室。
思考:我們要幫助但不要包辦
學(xué)校是教育人的地方，如果什么事都由教師包辦了，那么學(xué)生的自主能力與獨(dú)立生活能力就得不到有效發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來(lái)踏入社會(huì)是非常不利的，這種管理對(duì)學(xué)生的危害最人我們可以給學(xué)生一些幫助主體還是要讓學(xué)生來(lái)完成，而不是什么事情都由教師包辦。因此，班主任首先要學(xué)會(huì)放權(quán)，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主體。其次，班主任要對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行整體把握，放權(quán)不等于放任自由學(xué)生在任何時(shí)候都離不開班主任的指導(dǎo)與支持，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要及時(shí)給予學(xué)生一定的幫助，但不能是自己來(lái)做。
三、問(wèn):老師，你能不在班級(jí)安插眼線嗎？
目前，在班級(jí)安插眼線是許多班主任在管理班級(jí)時(shí)經(jīng)常采用的一種策略讓眼線監(jiān)視班級(jí)其他學(xué)生的一舉一動(dòng)，并及時(shí)向班主任匯報(bào)。學(xué)生非常討厭這種管理方法，所以才會(huì)發(fā)出這樣一種呼聲:老師，你能不在班級(jí)安插眼線嗎?
案例點(diǎn)擊:
某位班主任為了在班級(jí)中營(yíng)造一種文明的氛圍，安排一名學(xué)生做眼線，監(jiān)視其他學(xué)生在班級(jí)中不文明的言行，并及時(shí)向班主任匯報(bào)。結(jié)果，雖然學(xué)生不文明言行減少了，但是這位眼線卻每天承受著來(lái)自同學(xué)與班主任的雙重壓力。
思考:我們要朋友不要眼線
這種管理策略會(huì)嚴(yán)重影響師生之問(wèn)的情感，甚至?xí)䦟?dǎo)致同學(xué)之問(wèn)、師生之間關(guān)系緊張，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常不利。我們?cè)诎嗉?jí)管理時(shí)要坦誠(chéng)公開，首先讓每一位學(xué)生都做監(jiān)督員，讓他們相互監(jiān)督，相互提醒，而不是向教師打小報(bào)告。其次，做學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，經(jīng)常與學(xué)生談心，交流一些學(xué)習(xí)以外的事情，拉近師生之問(wèn)的情感距離。這樣，學(xué)生才能在一種和諧、寬松的環(huán)境中生活與學(xué)習(xí)，從而形成良好的班風(fēng)。
班級(jí)管理說(shuō)簡(jiǎn)單其實(shí)也不簡(jiǎn)單，說(shuō)繁雜其實(shí)也不繁雜，關(guān)鍵是看班主任能否用自己的真心去對(duì)待學(xué)生，用先進(jìn)的班級(jí)管理理念指導(dǎo)班級(jí)管理。如果做到了這兩點(diǎn)，那么班級(jí)管理也會(huì)成為學(xué)校教育中一道亮麗的風(fēng)景線。
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