結(jié)題報告范文指導(dǎo)
結(jié)題報告指導(dǎo) 1
一、結(jié)題報告的基本結(jié)構(gòu)
結(jié)題報告是一項課題研究結(jié)束，研究者客觀地、概括地介紹研究過程，總結(jié)、解釋研究成果，向有關(guān)部門（機構(gòu)）申請結(jié)題驗收的文章。它是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗收最主要的依據(jù)，其基本結(jié)構(gòu)包括：
題目部分——標(biāo)題、署名。
正文部分——
�。�1）序言（問題的提出、研究的動機）。
�。�2）理論依據(jù)。
�。�3）研究目標(biāo)。
（4）研究方法（采用哪些教育科研方法）。
�。�5）研究的主要內(nèi)容。
�。�6）研究過程概述。
�。�7）研究成果（概括性描述、列出圖表、研究假設(shè)的檢驗結(jié)果）、結(jié)論與建議。
（8）存在的問題或研究的局限性。
結(jié)尾部分——注釋、參考文獻(xiàn)、附錄。
結(jié)題報告要注意基本格式的規(guī)范化。根據(jù)具體情況，在體例上可作適當(dāng)調(diào)整，我們反對格式呆板化，但也不能違反基本格式。接下來著重談?wù)剮讉�帶有普遍性的問題。
二、題報告題目的表述要有明確性
結(jié)題報告的題目一般格式為：課題結(jié)題報告。
關(guān)鍵是該課題題目應(yīng)具體明確，準(zhǔn)確地概括研究的方向、研究的廣度和深度，且有新穎性。具體要求是：①應(yīng)有價值、有新意。②范圍既不會過于寬泛，也不會過于狹窄。③最好能囊括研究范圍、對象、內(nèi)容、方法。④題目內(nèi)容最好涉及兩個變量。⑤題目不要用疑問句形式。⑥題目要避免價值判斷。⑦不宜用過分修飾、文學(xué)化的題目。⑧用詞規(guī)范，切忌杜撰。
在研究過程中如果發(fā)現(xiàn)題目不當(dāng)或該研究沒有價值，就得終止研究，重新調(diào)整研究課題，并呈報立項審批單位。在結(jié)題報告中應(yīng)寫新的課題，并附上說明。
三、理論依據(jù)的選取、運用要準(zhǔn)確
我們所說的理論依據(jù)即本課題研究的科學(xué)依據(jù)，是選題論證的依據(jù)，是研究者對所研究問題預(yù)先賦予某種假設(shè)的理論依據(jù)和指導(dǎo)研究過程的理論依據(jù)。
選取理論依據(jù)要防止三種情況：①無“論”可依；②有“論”難依；③大“論”小“依”；④有論不依。所選取理論的科學(xué)性、先進性、針對性和理解的深刻性直接關(guān)系到教育科學(xué)研究的水平。
教育理論都有很強的時代性和現(xiàn)實針對性，有的還存在其局限性，運用時不能拈來便用。
四、教育科研過程要作客觀、清晰的概述
對研究過程的概述必須符合研究類型特點。教育科學(xué)研究方法有多種劃分標(biāo)準(zhǔn)，因而教育科研有多種類型，諸如基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究；理論研究、實驗研究、調(diào)查研究、追因研究；探索性研究、描述性研究、解釋性研究等等。對于各種研究，特別是應(yīng)用研究和實驗研究應(yīng)明確界定。
應(yīng)用研究用于應(yīng)用或檢驗理論，評價它在解決教育實際問題中的作用。中小學(xué)教育科研大多數(shù)是應(yīng)用研究。
實驗研究是根據(jù)研究目的，運用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，以探索、驗證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究過程。教育實驗可分為探索性實驗、驗證性實驗、推廣性實驗（當(dāng)前我國進行的有學(xué)校整體改革實驗、引進國外教育理論的驗證實驗、教育政策決策的實驗、課程教材的改革實驗、教學(xué)方法的'改革實驗）。
這里有必要講講教育行動研究，它與教育實驗是有區(qū)別的。教育行動研究是教育決策者、校長、教師主動利用有關(guān)理論、知識、方法解決亟待解決的實踐問題。它把解決問題放在第一位，強調(diào)研究過程與行動過程結(jié)合，注重研究者與行動者合作，要求行動者參與研究，對實際工作進行反思。
在研究中也常有二者交融滲透而以一為主另一為輔的情況。不同研究類型，其研究過程是有不同的。教育實驗研究與一般性教育研究在研究過程的表述上是不同的。
1、教育實驗研究過程的表述應(yīng)體現(xiàn)三個階段：
�、贉�(zhǔn)備階段。選定課題、形成實驗假設(shè)、確定實驗自變量和因量、下操作定義、制定控制無關(guān)變量的措施、選擇被試、分配實驗組或?qū)φ战M、選定測量方法工具、形成方案和工作計劃。
�、趯嵤╇A段。執(zhí)行實驗程序、方案，觀察實驗對象，記錄所需資料、數(shù)據(jù)并加工整理。在執(zhí)行實驗程序、方案過程中，有前測和后測設(shè)計（即對被試進行的測量），前測有時會給實驗帶來麻煩，所以并非所有實驗都要前測，但后測卻是不可缺少的。
�、劭偨Y(jié)階段。對資料數(shù)據(jù)的分析，概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。（包括判斷有否充分的實驗控制、實驗結(jié)果可否實際運用、可否與非實驗班組比較、所得數(shù)據(jù)資料能否確保檢驗假設(shè)、能否充分反映實驗效應(yīng)、是否有相關(guān)變量的干擾、實驗結(jié)果有否代表性、可否大范圍推廣）。
2、一般研究過程的概述內(nèi)容應(yīng)包括：
①簡介研究的時間、地點、對象和參與研究的人員。
②對問題、設(shè)計和行動步驟、過程措施的回顧；對觀察到、感受到的有關(guān)現(xiàn)象的描述、整理。
③對行動過程和結(jié)果作出判斷、對有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析，根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識和新的思考探討規(guī)律性的東西并進行論證（只有研究過程而沒有分析論證，因而得不出有價值結(jié)論的研究是無效的研究）。
概述時應(yīng)強調(diào)態(tài)度客觀，以事實為依據(jù)，對事實的描述要明確，遣詞用句以中性為原則。盡量避免使用第一人稱。
五、研究成果與結(jié)論的陳述要簡潔、符合科學(xué)性
研究成果需作概括性描述，諸如解決什么問題、認(rèn)識有何提高、師生得到哪些發(fā)展。
對于所撰寫的一些文章（著作）的觀點、要點應(yīng)歸納說明，所發(fā)表的文章（論文、教學(xué)案例、資料選輯）列出圖表。
主要研究成果如果是巨篇宏論，則應(yīng)列出該文的綱目結(jié)構(gòu)。
在成果的表述中一般有討論與分析，即討論該研究的局限性、尚待解決的問題、應(yīng)用的價值和推廣的可能性。
結(jié)論是針對課題研究的問題作出的答案，是整個研究的結(jié)晶。其內(nèi)容包括：對研究總體性的判斷，對于研究假設(shè)的總結(jié)性見解；提示切實可行的解決問題的策略和措施；指出尚未解決的問題；提出進一步研究的途徑和方法。結(jié)論的陳述應(yīng)精煉、鮮明、留有余地。
課題研究水平可劃分為直覺觀察水平、探索原因水平、遷移推廣水平、理論研究水平�？v觀我市中小學(xué)教育課題研究，目前多數(shù)還只是達(dá)到一、二級的層次，在自我評價上必須保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。
結(jié)題報告指導(dǎo) 2
對于一個科研課題來說，撰寫結(jié)題報告是課題研究的最后一個程序。
結(jié)題報告如何撰寫呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規(guī)律可循的。就其結(jié)構(gòu)而言，教育研究報告的一般結(jié)構(gòu)是：
1、研究報告的題目
研究報告的題目就是課題的研究報告。如“小學(xué)三年級數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練報告”；“‘成功教育’實驗報告”；“‘和諧教育實驗'階段性成果研究報告”；“‘初中語文教學(xué)思維訓(xùn)練’實驗報告”；“利用電教媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)初中課堂教學(xué)tet模式實驗報告”等等。一般在題目下面都應(yīng)該寫清楚課題研究組或課題研究報告撰寫人姓名。
2、研究問題的提出
問題的提出實際上就是研究報告的開頭部分，有如“引言”的功能。這部分主要內(nèi)容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、價值和意義，以及這一課題目前在國內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀，研究這一課題預(yù)計所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設(shè)是什么，假設(shè)用語是否明確、是否具有可檢驗性，對課題假設(shè)要進行充分的論證，當(dāng)然可以參考課題立項申請報告中的有關(guān)內(nèi)容。
3、課題研究的方法
在這一部分主要寫明進行這一課題研究所選用的方法。包括：
�。�1）根據(jù)課題的特點，選用何種研究方法。
�。�2）研究對象（即樣本）的取樣方法、數(shù)量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。要求取樣方法科學(xué)，樣本容量合適且具有代表性。
�。�3）根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計。
�。�4）明確操作定義。即對課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。
�。�5）對研究的變量給出明確、具體的測量方法和統(tǒng)計檢驗方法。
（6）對課題研究的無關(guān)變量給出控制方法。
�。�7）課題的具體實施程序。即研究時間和步驟。
4、研究的結(jié)果
“課題研究成果”這個部分是整篇結(jié)題報告中最為重要的部分。一個結(jié)題報告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報告的一半左右。
“課題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述，要注意三個問題：
第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。一個結(jié)題報告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實踐成果兩個部分。不少的結(jié)題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，在cn刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎項。或者是，通過研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實踐成果。一篇結(jié)題報告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認(rèn)識，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點、新認(rèn)識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如，有項研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過研究，“建構(gòu)具有主體性、開放性、實效性、體驗性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。
第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。有的結(jié)題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結(jié)題報告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。同時也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。
第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結(jié)題驗收以后，課題組還需要進行總結(jié)。這個總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗，談及研究的體會。而在結(jié)題報告中，就不要陳述這兩個方面的內(nèi)容。
�。▽嶒灒┱n題研究的結(jié)果是研究報告的.主要部分內(nèi)容。這一部分要求客觀、真實地對研究的材料和數(shù)據(jù)進行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，實際上就是對搜集到的資料進行歸納分析和邏輯分析，因此，在定性分析時要避免研究者主觀判斷，以陳述研究所取得的事實為主。這樣的目的是把讀者的注意力引到下一部分對這一研究結(jié)果的討論中去。對定性分析的信度檢驗可以用公式計算：（n為對同一內(nèi)容加以分析的研究人數(shù)）。在定量分析過程中，應(yīng)該把研究過程中所取得的有關(guān)數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計、分析、檢驗后的結(jié)果列出來，能以圖表的形式表示的，應(yīng)該盡可能地用圖表的形式表示，并且圖表要求清晰、合理，使讀者一目了然。在定量分析中，主要是①計算數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)，判斷數(shù)據(jù)的集中趨勢程度；②計算方差、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)，以判斷數(shù)據(jù)的離散程度；③計算標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以判斷研究對象在群體中所處的相對位置；④計算相關(guān)系數(shù)用以判斷兩個變量之間的相關(guān)關(guān)系程度；⑤運用統(tǒng)計檢驗，解析和鑒別研究的結(jié)果。關(guān)于數(shù)據(jù)的檢驗分析，主要有：z檢驗（適用于大樣本容量的顯著性檢驗，即容量大于30，它是用正太分布理論來推論差異發(fā)生的概率，從而判斷兩個樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著）；t檢驗（適用于小樣本容量的差異顯著性檢驗，即容量不大于30，與z檢驗一樣，它是判斷兩個樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著）；f檢驗（用于對多參數(shù)進行假設(shè)檢驗）；檢驗（適用于計數(shù)數(shù)據(jù)的檢驗，用來判斷研究結(jié)果與理論假設(shè)的期望值之間的差異）等等，對于各種檢驗的方法可參考有關(guān)教育統(tǒng)計分析書籍。對于那些不是數(shù)據(jù)的結(jié)果，但對研究結(jié)果很有價值的資料，如研究對象的行為表現(xiàn)等也要在這一部分里列出。
5、討論部分
這一部分就是對有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果進行說明，闡明這些數(shù)據(jù)說明了什么，并分析和評價研究的結(jié)果和意義。在這里可以闡述個人對研究的結(jié)果的見解或觀點。
6、結(jié)論部分
結(jié)論部分就是對所研究的問題或課題假設(shè)給出一個答案，要求簡明扼要。在這一部分中也可以對研究中有待于解決的問題給予指出。
7、參考資料和附錄
在這一部分，可以對研究報告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來源，以備讀者進行查對。參考資料的排列格式一般是：
�、偃绻瞧诳Y料，則注明作者姓名、文章標(biāo)題、刊名、刊號。
�、谌绻菚Y料，則注明作者姓名、書名、出版社名、出版時間、頁碼等。
結(jié)題所需的材料
教育科研結(jié)題是整個課題研究的工作總結(jié)、是對研究成果的鑒定。對一個教育科研課題的結(jié)題工作，需要哪些材料呢？一般需要準(zhǔn)備如下材料：
1、結(jié)題申請報告；
2、課題立項申報報告；
3、課題立項批復(fù)通知；
4、課題研究的階段性總結(jié)；
5、課題研究終結(jié)性結(jié)題報告；
6、附件：
�。�1）課題成果；
�。�2）課題的有關(guān)研究材料等。
審閱結(jié)題材料
在收到課題提交的結(jié)題材料后，即由專家組對結(jié)題材料進行審閱，一般而言，專家組主要是審核材料中對課題的研究情況，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：
（1）課題的選題意義如何；
（2）課題的研究設(shè)計是否科學(xué)、合理；
�。�3）課題的研究過程，包括管理過程是否科學(xué)；
�。�4）課題的研究方法是否正確，特別是有關(guān)變量的投放、控制、資料和數(shù)據(jù)的收集是否科學(xué)、充分等；
�。�5）課題的研究成果如何，特別是有無充分的數(shù)據(jù)、資料加以說明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題研究成果的價值如何等；
�。�6）課題研究的特點有哪些？
�。�7）課題研究還存在哪些問題，對課題的進一步研究有什么建議等。
專家組在完成上面幾個方面的工作后即可要求召開結(jié)題論證會議。專家組一般應(yīng)在開結(jié)題論證會前一個星期對材料進行審閱。
結(jié)題論證會議議程一般如下：
1、專家組聽取課題小組對課題研究的簡要說明或簡要介紹，也可以對結(jié)題材料進行進行補充說明。
2、如有必要專家組也可以進行聽課或到有關(guān)科室查閱核實有關(guān)數(shù)據(jù)，也可以召開小型教師、學(xué)生座談會、聽課等。
3、在專家組完成聽課或召開小型座談會，聽取課題組簡要介紹后，就可以要求課題組就課題研究的有關(guān)問題進行答辯了。
4、在完成答辯會后，專家組召開會議，進一步討論對課題成果的評價。
5、專家組向課題組公布及提交對課題研究成果的評價結(jié)果，專家組的評價結(jié)果可以作為課題研究的成果認(rèn)證依據(jù)，也可以作為有關(guān)科研評獎依據(jù)。
結(jié)題報告指導(dǎo) 3
一、課題的提出
自主學(xué)習(xí)于上世紀(jì)五六十年代率先興起于西德，后風(fēng)靡于歐美，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于全球的中小學(xué)教學(xué)實踐。我國雖自古就強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說，但作為一種教學(xué)方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒引起人們的重視，直到國家提出新課標(biāo)新課改以后，才在國家課改實驗區(qū)進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的實踐，我們作為國家第二批課改實驗區(qū)的學(xué)校，在積極推進課改工作中就發(fā)現(xiàn)了一個新的問題，農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)資源匱乏，無法上網(wǎng)查資料，如何實施自主學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，就成了擺在我們農(nóng)村中學(xué)教師面前的一個首要問題，于是自20XX年6月以來，我們學(xué)校語文組全體教師在吳惠平同志的帶領(lǐng)下進行了《農(nóng)村初中語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》這一安慶市級語文課題的實踐研究，本課題分現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作、口語交際，綜合性學(xué)習(xí)和總復(fù)習(xí)教學(xué)等五個方面的內(nèi)容研究，我本人所做的是總復(fù)習(xí)和文言文閱讀兩方面自主學(xué)習(xí)的課堂實踐工作。
二、理論依據(jù)
1、建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力，包括自我篩選設(shè)定目標(biāo)，自我尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我確定學(xué)習(xí)方法與途徑以及自我管理學(xué)習(xí)過程是素質(zhì)教育在個人能力開發(fā)上最重要的目標(biāo)。
2、兒童心理學(xué)理論
在全面推進素質(zhì)教育的今天，學(xué)生創(chuàng)新精神被放在了首要地位，這就要求我們必須盡快地把學(xué)生從過去單一接受型學(xué)習(xí)方式中解放出來，推上多元化軌道。
3、體驗成功原理
在現(xiàn)實生活中，無論是成年人還是少年兒童都有成功愿望，而且都希望得到他人認(rèn)可。成功是兒童心理發(fā)展的需要，多次成功體驗可以促進兒童學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)積極性提高，這里所指“成功”是學(xué)生個體主觀能動性積極嘗試的結(jié)果，是生生合作互動，師生合作互動共同提高的結(jié)果，體驗成功是學(xué)生進行學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是促進學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性、積極性產(chǎn)生的根本動力。
三、預(yù)期目標(biāo)和效益
1、通過自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力和積極思維，個性思維，求異思維，張揚學(xué)生的個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，進一步提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。
2、通過自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的模式，變被動接受為主動鉆研，使語文課堂教師的一言談為學(xué)生的眾言談，激活課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用，鍛煉學(xué)生動手動口、動腦的能力。
3、通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在學(xué)習(xí)中進步，在學(xué)習(xí)中提高，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，變知識為技能，變能力為素質(zhì)，從而全面的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、研究的基本內(nèi)容
1、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本理論、宗旨、撰寫有關(guān)論文。
2、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本方法與模式。
3、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變的銜接。
4、研究自主學(xué)習(xí)與合作、探究的關(guān)系。
5、研究自主學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容之間的.關(guān)系。
五、主要實驗活動
20XX年5月——20XX年9月
閱讀教學(xué)：整體閱讀、強化預(yù)習(xí)
講讀教學(xué)：注重整體，以問題強化理解
20XX年9月——20XX年4月
閱讀教學(xué)：整體閱讀、重點感知
講讀教學(xué)：重點部分以問題促學(xué)（上示范課）
寫作教學(xué)：增強課外閱讀、記筆記
20XX年4日——20XX年9月
語文復(fù)習(xí)中的教師引導(dǎo)、自主整理
話題作文的寫作（上課、交流）
20XX年9月——20XX年2月
歸納語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的方法
讀、寫、練結(jié)合的習(xí)慣養(yǎng)成（問卷調(diào)查）
20XX年2月——20XX年10月
進一步培養(yǎng)讀、寫、練習(xí)慣的養(yǎng)成
20XX年10月——20XX年4月
歸納整理研究成果
提高學(xué)習(xí)語文的興趣（講座、經(jīng)驗交流）
20XX年4月——20XX年9月
歸納整理相關(guān)研究成果
相互交流經(jīng)驗、校內(nèi)推廣
撰寫結(jié)題報告、申請結(jié)題
六、實驗結(jié)果，教改之花盛開，課題研究結(jié)碩果
1、培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識，通過實驗，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。調(diào)動了其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，引發(fā)了學(xué)生的積極思維，在承接課題研究任務(wù)后的兩學(xué)年里，語文學(xué)科無論是在中考中還是桐城組織的學(xué)年調(diào)研考試中，成績都較以前有了明顯的提高，在安徽省組織的初中作文競賽中連續(xù)兩年獲安慶市級獎勵各四人。
科研結(jié)題報告·德育結(jié)題報告·課題結(jié)題報告·怎樣寫結(jié)題報告
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不排斥小組合作，合作和探究是在自主學(xué)習(xí)的前提下開展的。自主學(xué)習(xí)中包含了合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。21世紀(jì)，競爭與合作并存。積極的合作意識和有效的人際交往能力是新世紀(jì)人們應(yīng)具備的基本素質(zhì)，但是我們的學(xué)生，獨生子女居多，在家中受到父母們的精心呵護，養(yǎng)成了“惟我獨尊”的習(xí)慣，不懂得也不愿與人合作。但在自主學(xué)習(xí)過程中，就會遇到許多問題是僅僅靠個人力量無法完成的。這就迫使他們在學(xué)習(xí)中形成團結(jié)合作的關(guān)系，資源共享，一起進行討論交流，在與同伴分工合作的過程中，逐步懂得了合作的重要，并由此主動去學(xué)習(xí)，掌握與人溝通，交流合作的技巧。
3、培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
當(dāng)今世界已進入信息時代，信息就是學(xué)習(xí)的資源，人們需要掌握大量的準(zhǔn)確的信息，來調(diào)整自己工作和學(xué)習(xí)的思路，確定自己新目標(biāo)。而以往的語文學(xué)科教學(xué)注重的是知識的傳承，學(xué)生采用的是被動的接受式，第二學(xué)習(xí)方式，學(xué)生無需尋找自己需要的資料與信息，從而導(dǎo)致學(xué)生收集、利用信息的意識淡薄，能力減弱。而學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種途徑，多種手段來獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)睦眯畔�，運用語文的知識完成自己的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得到了提高和強化。
4、通過課題研究，提高了教師的教育科研理論水平和實踐能力，參加課題實驗的教師撰寫教學(xué)論文共24篇，其中在省級刊物發(fā)表的四篇獲桐城市三等獎以上的有11篇。
5、通過實驗提高了教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，教改能力和教學(xué)的基本技能，從而提高了課堂效率，減輕了師生過重的負(fù)擔(dān)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，課堂教學(xué)氣氛活躍，形成了較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
結(jié)題報告指導(dǎo) 4
一、問題的提出
�。ㄒ唬┍尘胺治�
音樂是人類社會生活的重要組成部分。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長過程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長的重要手段。早在我國古代，就有“興于詩，立于禮，成于樂”（孔子）之說，“樂德之教，樂語之教，樂舞之教”（西周）也充分提示了音樂對人的發(fā)展有著獨特的功能。
音樂教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前，我國正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，西方有識人士認(rèn)為“音樂是比一切哲學(xué)更高的啟示”；著名科學(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)說過“我的科學(xué)成就很多是從音樂中來的”。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。
音樂是促進腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說是宇宙中最復(fù)雜、神奇的構(gòu)造，它由一萬億腦細(xì)胞組成。長期以來，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球，近期研究則注重強調(diào)兩個半球功能上的互補�！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點。而長期以來我國傳統(tǒng)教育模式常造成學(xué)生左腦超負(fù)荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂活動的開展則能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因為熟悉旋律、感知節(jié)奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質(zhì)及樂曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著決定作用�；顒訒r手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào)，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)。
�。ǘ┪覈變航逃F(xiàn)狀分析
自20世紀(jì)70年代末起，我國幼兒音樂教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國外的漫長階段后，雖已進入一個新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問題，如缺乏宏觀意識、不能從全面發(fā)展的整體思路來實施音樂教育。
人們從音樂有利于早期智力開發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂與道德、身體、審美及勞動之間關(guān)系的人較少；有不少雖考慮到音樂專門教育的早期培養(yǎng)價值，但又往往陷入形成上學(xué)的思考怪圈。
在教育觀念上，常�？粗匾魳方滩模鲆曈變喊l(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng)；在教育內(nèi)容上，習(xí)慣以唱歌教學(xué)代替整個幼兒園的音樂教育內(nèi)容，忽視音樂欣賞、打擊樂器演奏等內(nèi)容；在教育方法上，過多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對音樂的自由探索、主動感受、大膽實踐、充分表現(xiàn)等。
鑒于此，我們濟南市天橋區(qū)實驗幼兒園在對幼兒音樂教育進行小規(guī)模試點和研究的基礎(chǔ)上，做了多方面準(zhǔn)備，并經(jīng)過可行性論證，于**年向市教科所早報了《實施大音樂教育促進幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項為山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題。我們力求通過研究，樹立新的教育觀念，變原本割裂的、單一的學(xué)科教學(xué)為“以音樂為載體，一日活動中滲透”的大音樂教育模式，突破原來單一的學(xué)科教育機制，把音樂作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動中去，從而更有效地促進幼兒學(xué)習(xí)各類知識，鍛煉其能力，從根本上促進幼兒整體素質(zhì)的提高。
二、研究過程與方法
（一）關(guān)鍵概念的界定
大音樂教育——是指突破單
一、傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等，把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳窞檩d體的整合式教育，促進幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。
教學(xué)——是指能夠使學(xué)習(xí)發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過程，也包括學(xué)習(xí)環(huán)境的某些準(zhǔn)備。
有效學(xué)習(xí)是根據(jù)幼兒認(rèn)知和社會性行為發(fā)展的測查結(jié)果來確定的樣本。
�。ǘ┭芯績�(nèi)容
1、幼兒音樂教育活動創(chuàng)新的研究。
2、音樂教育是在其他教育活動中滲透的研究（途徑及方法）。
3、把音樂貫穿于一日活動中的有效途徑、方法及具體措施。
4、家園合作開展音樂教育的研究。
5、大音樂教育對幼兒發(fā)展的積極意義，即指對幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。
（三）研究對對象與方法
1、研究對象。在濟南市天橋區(qū)實驗幼兒園和制錦市小學(xué)附屬幼兒園，分別選取了三個年齡班216名幼兒進行實驗研究。
2、研究方法。本研究總體上以實驗法研究為主，首先對實驗班及對照班的216名幼兒進行前測，通過對所得數(shù)據(jù)進行處理，分析實施大音樂教育對幼兒發(fā)展所起到的作用。在具體實驗過程中，還采用了一些輔助研究方法，如問卷法、個案研究、觀察記錄等。
本次實驗研究過程中，我們共編制測試問卷11份，涉及幼兒情緒的表達(dá)與控制、幼兒責(zé)任感程度、幼兒交往態(tài)度、幼兒同情心、音樂感受力、音樂表現(xiàn)力、音樂記憶力、音樂創(chuàng)造力、節(jié)奏感、音色、音準(zhǔn)等方面的內(nèi)容，分為音樂素質(zhì)和非音樂素質(zhì)兩大方面。通過實驗班和對照班的成績比較，分析大音樂教育對幼兒發(fā)展的作用，探索出一條適合幼兒教育發(fā)展的新模式。
三、結(jié)論與分析
（一）結(jié)論
1、非音樂素質(zhì)方面：實施大音樂教育，對幼兒情緒的表達(dá)與控制、同情心的發(fā)展、交往水平有顯著的促進作用，以幼兒責(zé)任心的影響不明顯。
2、音樂素質(zhì)方面：實施大音樂教育、對提高幼兒的音準(zhǔn)、節(jié)奏感、音樂感受力、音樂表現(xiàn)力等有顯著的`影響作用；對音色方面的促進作用不明顯，主要是因為音色受遺傳因素影響較大的緣故；對音樂記憶力發(fā)展的促進作用不明顯的原因可能是實驗時間短等因素所致。
3、大音樂教育模式是一種比較有效的教育模式，能夠促進幼兒素質(zhì)折全面發(fā)展，值得我們進一步研究和完善。
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近三年的實驗研究雖積累了一定的經(jīng)驗，取得了一定的成績，但因樣本小、局限大，一些方面本來預(yù)期有比較明顯變化的卻沒有出現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果，這主要與測試問卷的設(shè)計、測試人員的水平、被測試對象的被試心理以及教育活動設(shè)計本身存在的問題等因素有關(guān)，有待于我們進一步研究和探索，爭取把大音樂教育細(xì)致化，以更好地促進幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。
如何從更深層面建構(gòu)大音樂教育的思想、理念及探索模式，如何提高對大音樂教育的認(rèn)識，并構(gòu)建更加完善的幼兒園、家庭、社區(qū)齊抓共育的教育格局，如何使大音樂教育更加適合幼兒自主、充分、快樂的發(fā)展等問題，將是我們今后重點研究的課題。好在這是一個拓展性的課題，希望今后有更多的立志幼教的人士對我們的研究給予指導(dǎo)和幫助，使之更加完善。
結(jié)題報告指導(dǎo) 5
在美麗的南淝河畔有一所歷史悠久、風(fēng)景如畫的學(xué)�！戏适腥酥校裱彝ソ逃�、學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合的原則，以國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《安徽省教育系統(tǒng)家長學(xué)校工作試行條例》為依據(jù)，確定了“規(guī)范加特色、合格加特長”的辦學(xué)之路，堅持“以德育為首、教學(xué)為中心、全面發(fā)展和環(huán)境育人”的辦學(xué)特色，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，運用多種形式，沿著“開展實踐——理論探索——指導(dǎo)實踐”的工作思路，力圖將三十八中的家長學(xué)校辦出特色，辦出水平。為此，20XX年9月，確立了“采用多種手段提高學(xué)生綜合素質(zhì)”的省級立項課題，經(jīng)過三年多的研究與探索，現(xiàn)已形成了獨具特色的家教經(jīng)驗。
一、課題的提出
1、家庭教育、學(xué)校教育相結(jié)合，是提高教育整體效益的需要。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾把人的教育過程比喻為雕刻大理石：“有許多力量參與人的教育過程，其中第一是家庭，第二是教師，第三是集體，第四是孩子┉┉如果這些起教育作用的雕塑活動有始有終，行動得象一個組織很好的交響樂隊，那么它產(chǎn)生的將是多么美妙動人的作品�！蔽覈F(xiàn)代家庭主要是由父母、祖父母和獨生子女組成，人口少，結(jié)構(gòu)單一。隨著我國改革開放的深入，家庭活動逐步由開放式（庭院型）走向封閉式（單元型），加上電視節(jié)目的泛濫、電腦的普及，幾乎淹沒了孩子與雙親交流、與親友交往、與鄰居相伴的機會。另外，離婚率升高帶來的單親家庭問題、人口流動帶來的隔代撫養(yǎng)問題等等，都使學(xué)校與家庭教育的溝通與協(xié)調(diào)具有十分重要的意義。只有密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系，才能相互交流教育信息，使家長的血緣權(quán)威、經(jīng)濟權(quán)威與教師的學(xué)術(shù)權(quán)威、榜樣力量緊密配合，形成動聽的樂章，從而雕塑學(xué)生高尚的人格，并對孩子的健康成長產(chǎn)生積極影響。
2、實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，是提高家庭教育質(zhì)量的需要。望子成龍、望女成鳳是每個家長的心愿，但由于家長的修養(yǎng)、學(xué)識、教育水平的高低不等，使我們的家庭教育存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：①過分溺愛，重養(yǎng)輕教——捧在手里怕碰著、含在嘴里怕化了，袒護孩子的缺點、縱容孩子的放肆，養(yǎng)成孩子自理能力差而又刁蠻、任性的性格；②望子成龍、重智輕德——只盼孩子將來成“龍”，忽視孩子的眼下成人，造成有的學(xué)生成績優(yōu)秀而品德較差，難以管教；③期望過高、暴力相加——家長自身沒有建樹，就把希望寄托在孩子的身上，由于期望值過高，一旦孩子沒達(dá)到目標(biāo)，就會產(chǎn)生恨鐵不成鋼的過激行為；④忙于事業(yè)、托付他人——現(xiàn)代生活高效率、快節(jié)奏，很多事業(yè)型的家長（主要是經(jīng)商者）苦于事業(yè)與家庭不能兩全，把孩子托付給親戚、朋友、老師，自己放心地去干事業(yè)，把本該屬于自己的教育責(zé)任推給了別人，結(jié)果是得不償失；⑤自以為是、輕視老師——有些家長自恃有一套安生立命的方法，對學(xué)校的教育管理不認(rèn)同，甚至有對立情緒，并經(jīng)常在孩子面前流露這種情緒，導(dǎo)致孩子對老師、學(xué)校的教育和各項措施持抵觸情緒等等。這些錯誤的教育方式，與學(xué)校的教育極不合拍，嚴(yán)重制約著孩子的身心健康發(fā)展�？梢姡蚣议L推介正確的教育方法和經(jīng)驗，宣傳現(xiàn)代教育觀念，幫助家庭教育走出盲點和誤區(qū)，提高家長的教育能力，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。
二、研究目標(biāo)和理論基礎(chǔ)
1、研究目標(biāo)：通過本課題的研究，我們整體實驗要達(dá)到的目標(biāo)是：（1）轉(zhuǎn)變家長陳舊的家庭教育觀念和家教做法上的偏差，探索學(xué)校與家庭協(xié)調(diào)一致對學(xué)生進行教育的良好模式并進行推廣。（2）切實轉(zhuǎn)變學(xué)生行為，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。（3）培養(yǎng)一批轉(zhuǎn)化后進生的優(yōu)秀教師，將其先進經(jīng)驗進行總結(jié)和推廣。
2、理論基礎(chǔ)：新課程理念中的核心思想是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，要求教師不是只關(guān)注“精英”，而是關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。這就要求學(xué)校必須聯(lián)合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實現(xiàn)“每一位學(xué)生的健康成長”。
三、研究的原則
在課題研究過程中，我們堅持以下原則：
1、科學(xué)性原則：以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，探尋恰當(dāng)?shù)姆椒ǎで蠹彝ソ逃c學(xué)校教育的最佳切合點，以求達(dá)到理想的教育效果。
2、全面性原則：將教育的目光投向每一個學(xué)生，使不同的學(xué)生都能從不同角度體會成功的喜悅，用“教育之愛”滋潤所有學(xué)生特別是“差生”的心田，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
3、綜合性原則：運用多種手段密切學(xué)校與家長的聯(lián)系，調(diào)動一切積極因素參與對學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化，最大限度的發(fā)揮家教工作的作用。
4、針對性原則：研究不同學(xué)生、不同家庭的個性特征，有針對性地制定工作計劃和采用不同的措施，找到家教工作的突破口。
四、研究的方法、措施與過程
1、研究方法
行動研究法為主，配合調(diào)查研究法、實驗法。
2、研究措施
一是抓教學(xué)計劃：要求課題研究教師制定家庭教育授課計劃，由教務(wù)處、政教處核查，報校家長學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定。教學(xué)計劃包括授課教師、授課對象、授課時間、教學(xué)進度和教學(xué)目標(biāo)。
二是抓教材配備：20XX年以前，我校家長學(xué)校配用經(jīng)教育部關(guān)工委審定，安徽省關(guān)工委、省婦聯(lián)、省教委組織編寫的家長學(xué)校系列教材《初中生家長教材》；20XX年以來，我校以《成功家教啟示錄》、《失敗家教警示錄》為主要教材；20XX年，我們又將實驗教師和有體會的家長撰寫的家庭教育論文匯編成冊，作為新階段家長學(xué)校教材。
三是抓形式多樣的教學(xué)活動：（1）成立家長委員會。它代表學(xué)校和家長的共同利益，反映家長的愿望，聽取家長的意見，是學(xué)校、教師與家長之間相互聯(lián)系的暢通渠道，是家庭教育與學(xué)校教育相互溝通、協(xié)調(diào)的紐帶。（2）家長開放日：開放日活動一般包括評教評學(xué)、分級部對家長開放課堂、學(xué)校主題教育活動匯報及獲獎作品匯報表演等，使家長了解教師的上課情況和學(xué)生在校的成長與發(fā)展?fàn)顩r，并以開放日為契機開展教師與家長的交流與溝通。（3）請專家給家長授課：家長學(xué)校開班期間，聘請從事教育教學(xué)研究、青少年心理、法律等方面的專家對學(xué)生家長集中授課，教給家長有關(guān)家教的理論和實踐經(jīng)驗。（4）學(xué)生、家長、教師懇談會：圍繞某一特定主題，組織三方代表座談，各抒己見，增進理解，達(dá)成共識。（5）召開家長會、家訪：我校規(guī)定每學(xué)期期中考試后各班必須召開家長會，班主任還可根據(jù)本班實際自行組織家長會。在家長會上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任向家長匯報工作，并就學(xué)校取得的成績、改革的重大舉措及學(xué)校面臨的問題向家長宣傳、介紹，征求家長意見，取得家長的理解和支持。還可介紹一些科學(xué)的教育方法，提高家長的.教育能力和水平。學(xué)校還要求教師對學(xué)生的家訪要常抓不懈，走進學(xué)生家庭，就能走入學(xué)生心靈。（6）以課題研究為前提的跟蹤實驗：選定具有典型意義的學(xué)生和家庭，開展不同形式的指導(dǎo)，進行不同個案之間的橫向比較和不同階段的縱向比較，并對取得的經(jīng)驗和成果及時總結(jié)和推廣。（7）評選優(yōu)秀家長，進行經(jīng)驗交流：在各班推薦的基礎(chǔ)上，認(rèn)真評選出學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生家長，召開專門會議，為其頒發(fā)證書，進行表彰。并讓優(yōu)秀學(xué)生家長做經(jīng)驗介紹，對廣大學(xué)生家長改進家教方法，提高家教水平，起到積極的促進作用。（8）請優(yōu)秀畢業(yè)生返校談“我所受到的家庭教育”，從學(xué)生的角度談他們所期盼的家庭教育，啟發(fā)家長們易地而思，具有生動的感染力。
3、研究過程
本課題研究我們共經(jīng)過了三個階段：
�。�1）準(zhǔn)備階段：20XX年9月——20XX年1月，組建課題組，確定課題組成員，編寫課題實驗方案，對研究成員進行理論培訓(xùn)，作好研究前的物質(zhì)準(zhǔn)備和理論準(zhǔn)備。
�。�2）研究階段：20XX年2月——20XX年1月，依據(jù)方案落實任務(wù)，通過多種形式對老師的培訓(xùn)、家教活動的開展和對學(xué)生各種素質(zhì)的訓(xùn)練，總結(jié)家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合的有效經(jīng)驗，提高家長的教育水平和學(xué)校的教育效益，促使學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。
�。�3）總結(jié)推廣階段：20XX年2月——20XX年2月，進一步深入研究，并對研究成果進行總結(jié)，將老師、家長、學(xué)生撰寫的有關(guān)家教論文進行匯編，整理成書出版，將成功經(jīng)驗在全校進行推廣。
五、研究成果
開展現(xiàn)代家庭教育實驗的三年中，我校家長學(xué)校共開辦9期，直接培訓(xùn)家長1800多人次，達(dá)到了預(yù)期的效果，取得的成果如下：
1、建立了家教理論資源庫。為便于家長隨時請教，及時解決自己遇到的教育難題，我們將有關(guān)家庭教育的優(yōu)秀文章和其他資料都輸入網(wǎng)站，形成資源庫，使家長在家也能通過網(wǎng)絡(luò)接受學(xué)習(xí)。
2、通過家長學(xué)校的錘煉，一批經(jīng)驗豐富、育人有方的優(yōu)秀班主任脫穎而出，并先后于20XX年3月、20XX年5月和20XX年3月成功舉行了三次優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹，力圖把他們的寶貴經(jīng)驗由星星之火變?yōu)榱窃畡荨?/p>
3、中考成績連年捷報頻傳，學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著提高。20XX年中考一中、六中達(dá)線人數(shù)為58人、20XX年為68人、20XX年為77人、20XX年省示范高中達(dá)線人數(shù)為236人；學(xué)生在文藝、體育、讀書、演講比賽、科技創(chuàng)新等競賽中屢獲大獎，20XX年5月，我校初三（8）班的學(xué)生姚躍在科技發(fā)明獲得全國一等獎并獲國家專利后，又作為中國唯一的殘疾人代表參加在巴塞羅那舉行的全球兒童論壇，闡述了他立志成才、報效祖國的雄心壯志；20XX年我校學(xué)生在省級作文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)競賽中更是成果輝煌，在瑤海區(qū)各學(xué)校中是遙遙領(lǐng)先。
4、20XX年8月，三十八中被評為“安徽省家教名�！�，唐平生校長代表安徽省在全國家教工作會議上作了《順應(yīng)時代發(fā)展走特色家教之路》的發(fā)言。隨后，我校又先后獲得全國百所示范青少年法律學(xué)校、省愛國主義教育示范學(xué)校、合肥市德育先進單位、合肥市科普示范學(xué)校、合肥市保護未成年人示范學(xué)校標(biāo)兵等一系列榮譽。
5、經(jīng)過三年的研究，老師、家長都積累了大量的家教經(jīng)驗，20XX年5月，我們征集了實驗教師、家長和學(xué)生寫的關(guān)于家庭教育的優(yōu)秀論文四十多篇，將其匯編成冊；召開優(yōu)秀家長表彰會；制作了“家教現(xiàn)代化工作短片”。
六、研究結(jié)果的分析與思考
三年多的研究與實踐，我們積累了很多經(jīng)驗，但也有困惑與反思。
1、結(jié)果分析
�。�1）轉(zhuǎn)變了家長的教育思想，使很多家長走出了家庭教育的誤區(qū)。經(jīng)過多種形式理論培訓(xùn)和與教師的直接交流，使家長意識到家庭教育在孩子成長過程中的作用，教育觀念發(fā)生變化，教育行為趨向合理，很多家長還常常主動將自己在教育孩子時發(fā)生的矛盾和自己的困惑帶到學(xué)校與老師討論，向老師求教，尋求老師的幫助與配合。
�。�2）打造了一批優(yōu)秀班主任，提高了學(xué)校的教育效能。家長走進課堂，貼近教育，既是家長學(xué)習(xí)的機會，也是對老師的鞭策和激勵，在改變家長的同時也教育了老師。所以，每一次家教活動的開展，對班主任都是一次極大的鍛煉。由于家長的積極配合，學(xué)校教育的效能有了顯著提高，并產(chǎn)生了明顯的社會效益。
（3）培養(yǎng)了一大批有個性、有特長、有素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。家庭教育與學(xué)校教育的終極目標(biāo)是一致的，就是共同把孩子培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，對國家、對社會、對家庭有用的人才。在學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合的形勢下，家庭合理、溫馨的教育氛圍，是學(xué)生成才的沃土；學(xué)校老師循循善誘的引導(dǎo)、培養(yǎng)，是學(xué)生成才的關(guān)鍵。目前，我校已形成了學(xué)校家庭對學(xué)生施教的合力，較好地實現(xiàn)了教育模式向社會化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。
�。�4）提升了學(xué)校的整體管理水平。家庭教育研究的成功，使學(xué)校的辦學(xué)思路更明晰、辦學(xué)理念更先進、辦學(xué)模式更成熟。現(xiàn)在，三十八中已是瑤海區(qū)窗口學(xué)校、合肥市示范學(xué)校，成了南淝河畔的一顆璀璨的明珠。
2、我們的思考
在探索家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的有效模式的過程中，我們深刻體會到以下幾點：
�。�1）課題研究必須有校領(lǐng)導(dǎo)的真正重視，要有人力、物力、經(jīng)費、場地諸方面的保障，家教工作才能得以順利開展。
�。�2）家教工作必須與學(xué)校的辦學(xué)特色和發(fā)展思路統(tǒng)一不悖，并行發(fā)展，才能將家教工作與學(xué)校其他育人行為有機結(jié)合，最大限度地發(fā)揮家教工作的作用。
（3）家教工作必須從學(xué)校的校情出發(fā)，充分考慮學(xué)生家長的群體特征與素質(zhì)層次，因材施教，不可無的放失。
（4）要研究不同學(xué)生、不同家庭的個性特征，有針對性地運用不同的工作方法和措施，是家教工作深入發(fā)展的一個突破口。
�。�5）家教工作也要與時俱進，內(nèi)容的不斷更新、手段的不斷變化，是吸引家長的有效方法，與教育發(fā)展的總體形勢緊密結(jié)合是家教現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，也是其生命力之所在。
二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，家長對孩子的教育會越來越重視，社會對教育的要求也越來越高，為辦好人民需要的教育、滿意的教育，我們將一如既往地不斷完善包括家庭教育現(xiàn)代化在內(nèi)的教育教學(xué)工作。努力秉承李嵐清同志“學(xué)校、家庭、社會是教育的三大支柱”的理論思想，爭取在下一輪的研究中，把研究面鋪得更廣，讓更多的班級、教師和家長參與研究，并探索新形勢下更有力度的家庭、學(xué)校、社區(qū)相結(jié)合的家教工作新模式，使我校的家教工作更上新臺階。以精心的態(tài)度、精細(xì)的作風(fēng)去打造教育的精品，這是三十八中的教風(fēng)，也是三十八中人向社會作出的鄭重承諾。
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