五環(huán)節(jié)教學(xué)法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（通用11篇）
時(shí)光飛逝，伴隨著比較緊湊又略顯緊張的工作節(jié)奏，我們的工作又將告一段落了，經(jīng)過這段時(shí)間辛勤付出，我們一定積累了不少經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，是不是需要好好寫一份教學(xué)總結(jié)呢？那么如何把教學(xué)總結(jié)寫出新花樣呢？以下是小編精心整理的五環(huán)節(jié)教學(xué)法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五環(huán)節(jié)教學(xué)法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 1
隨著我縣教體局教研室 “五環(huán)節(jié)教學(xué)法”的逐步推廣，我校語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)變革的新時(shí)期。我們語文教研組也在充分學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，深入實(shí)踐“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，倡導(dǎo)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性和時(shí)代性的開放課堂；努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。
在“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”基本思路的指引下，我校全體語文教師展開了積極有益的嘗試和探索。在近年來的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，把多媒體技術(shù)和“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”有機(jī)融合，逐步形成了我校的語文課堂教學(xué)模式。
一、導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)景誘思
教師在課堂伊始，借助多媒體教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)手段，借助歌曲、圖片、視頻等，用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境，從而讓學(xué)生深受感染，激情澎湃，引起學(xué)生濃厚的興趣，喚起學(xué)生求知的積極性。例如：我們在教學(xué)《散步》這一課時(shí)，上課后，讓學(xué)生邊聽音樂《讓愛住我家》，邊欣賞一幅幅親情圖片（其中包括主持人李詠和女兒等圖片），然后老師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂情景：“剛才大家是不是覺得心里暖暖的？“讓愛住我家”是不是也道出了你的心聲？”接著，老師播放農(nóng)遠(yuǎn)資源中的課文配樂朗讀錄音，引領(lǐng)學(xué)生感受親情，開始圍繞老師出示的自學(xué)提示自主閱讀文本。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景絕對是多媒體的拿手好戲。運(yùn)用它輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，激活學(xué)生與學(xué)習(xí)對象相關(guān)擁有認(rèn)識，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講解七年級上冊的《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，我根據(jù)學(xué)生沒有到過濟(jì)南的實(shí)情，教學(xué)中注重發(fā)揮教育資源輔助教學(xué)的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。首先，讓學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南（播放濟(jì)南的名勝古跡及旅游景點(diǎn)的圖片和文字資料）；搜集有關(guān)濟(jì)南冬天的圖片資料：陽光下的濟(jì)南，薄雪覆蓋下的濟(jì)南，濟(jì)南冬天的山和水等；除此外，把北京、哈爾濱、倫敦這些地方冬天的圖片展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生真切地感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)情景，觀看圖片，朗讀課文，學(xué)生對于濟(jì)南的冬天的情感已和老舍先生是心息相通。這堂課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動。學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所望塵莫及的。
二、自學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)到位
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用實(shí)物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的初讀文本，解決生字新詞，整體感知文章內(nèi)容，為下一步深入精讀課文打下基礎(chǔ)，把篩選提煉出來的重點(diǎn)問題當(dāng)作下階段學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。在這個(gè)階段，學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)要以讀為主，在閱讀文本的過程中要注意一下兩個(gè)方面：
（1）要重視學(xué)生自讀的感悟。通過讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題讀，抓住相關(guān)詞句段落讀，反反復(fù)復(fù)地朗讀、認(rèn)認(rèn)真真地品讀，讀明文意，讀懂疑惑，讀出情感，在讀中去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟文本的意圖、寫法和自己的獨(dú)特體驗(yàn)。
（2）要注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在整個(gè)自學(xué)析疑過程中，教師應(yīng)給予充足的自讀自悟的時(shí)間和空間，打破學(xué)生對老師的依賴性，促使每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動獲取的欲望，提高分析問題、解決問題的能力，真正體現(xiàn)其閱讀的自主性和主體性。
三、探究環(huán)節(jié)靈活有序
為了構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的語文課堂教學(xué)新模式，讓語文課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
�。�1）學(xué)生個(gè)人自主探究
在這個(gè)環(huán)節(jié)，不能跳過學(xué)生個(gè)人探究的過程，學(xué)生只有對問題有了自己的理解和認(rèn)識，才能夠在和其他同學(xué)的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。
�。�2）以優(yōu)勢互補(bǔ)的個(gè)體組成學(xué)習(xí)小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長補(bǔ)短，集思廣益達(dá)到資源共享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。
（3）老師的任務(wù)在于“導(dǎo)”。老師要巡回指導(dǎo)，可參與到學(xué)生小組中去。討論既是一種師生雙邊活動性質(zhì)的啟發(fā)式教學(xué)方法，又是體現(xiàn)教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過學(xué)生自己積極思考，相互探討，以求得問題解決和認(rèn)識深入的一種發(fā)展性教學(xué)方法。教師的作用，重在學(xué)習(xí)方法上的導(dǎo)、牽、引。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。 把解決重點(diǎn)問題和對重點(diǎn)段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來，使解決重點(diǎn)問題的過程成為抓住重點(diǎn)深入閱讀的過程。
�。�4）運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，突破文本閱讀中的難點(diǎn)
在師生探究文本之后，有些問題學(xué)生可能還沒有理解，遇到了解讀讀困難，在這個(gè)時(shí)候，老師借用多媒體教學(xué)資源，或出示相關(guān)的資料，或呈現(xiàn)相關(guān)的圖片，或播放相關(guān)的視頻，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥。例如：我們在教學(xué)《海燕》一課時(shí)，學(xué)生對本文的寫作背景不太了解，不能很好的理解文章所采用的表現(xiàn)手法，教師就利用多媒體呈現(xiàn)出多媒體教學(xué)資源中對本文寫作背景的介紹，幫助學(xué)生理解本文中海燕的象征意義，理解了本文的表現(xiàn)手法。又如：我們在教授《安塞腰鼓》一課時(shí)，學(xué)生對安塞腰鼓的情形不太了解，我們就在學(xué)生討論交流之前，先播放了多媒體教學(xué)資源中的一段時(shí)視頻和一組特寫圖片，學(xué)生對安塞腰鼓的場面有了更加直觀形象的感知。
四、交流展示方式多種多樣
教師在學(xué)生自學(xué)、探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生反饋交流。交流展示的過程我們一般采取以下幾種方式：
�。�1）各小組推薦代表或各組按序匯報(bào)、演板。
�。�2）利用教室的實(shí)物投影儀展示個(gè)人或小組探究的結(jié)果。
�。�3）各小組就有分歧的問題進(jìn)行辯論，開展小型的辯論會。
（4）在展示交流的過程中，老師要針對各組學(xué)生都不能解決的問題，以平等、民主的態(tài)度予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，切實(shí)為學(xué)生提供解決問題的方法幫助學(xué)生解決疑難。
五、總結(jié)拓展豐富多彩
�。�1）教學(xué)中或在學(xué)生對課文不僅有所思還有所感的時(shí)候，有意“發(fā)難”，讓學(xué)生談天說地，發(fā)展創(chuàng)造思維；
�。�2）在文章結(jié)尾時(shí)，有意引導(dǎo)學(xué)生延伸故事情節(jié)，把學(xué)生引入更為廣闊的思維空間。通過總結(jié)拓展實(shí)現(xiàn)思想內(nèi)容、知識技能的積累、遷移和創(chuàng)新。
�。�3）運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，呈現(xiàn)鏈接，對文本內(nèi)容拓展延伸
在學(xué)生解決了本篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)之后，老師在學(xué)生理解課文思想內(nèi)容和作者思想感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，通過呈現(xiàn)與課文相關(guān)的鏈接、圖片或視頻資料，對課文進(jìn)行拓展和延伸，以此來對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，使課堂進(jìn)一步得到升華。
總的來說，“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”是以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和參與者，整個(gè)課堂以活為原則，激活學(xué)生思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”一定會為我校語文教學(xué)質(zhì)量的提高，為新課程的實(shí)施注入新的活力。
五環(huán)節(jié)教學(xué)法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 2
“教學(xué)有法，教無定法”，雖說教學(xué)是極富個(gè)性活的，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，但教學(xué)過程中不斷摸索，找到行之有效的教學(xué)模式，對提高教學(xué)質(zhì)量會起到事半功倍的作用。
課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。20xx年10月，祁連中學(xué)倡導(dǎo)使用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法模式進(jìn)行教學(xué)。五環(huán)節(jié)即預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）自主學(xué)習(xí)小組合作交流展示訓(xùn)練反饋評教評學(xué)。
“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式就是堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、師互動、評教評學(xué)的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。
“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式具體從以下幾方面理解。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
即課前明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目的有步驟的學(xué)習(xí)，讓課堂有序充實(shí)，具體表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的使用上。要求目標(biāo)具體，操作性強(qiáng)。這一環(huán)節(jié)很重要，一下子就把學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)。
二、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，逐步完成學(xué)案上的問題。教師這時(shí)就應(yīng)主動巡視，從學(xué)生做題中發(fā)現(xiàn)問題，對有的問題給予指導(dǎo)，尋找到突破口，對有些問題和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達(dá)到開發(fā)潛能的目的。篩選問題的過程，是綜合運(yùn)用已學(xué)知識、遷移能力培養(yǎng)的過程。教師在這個(gè)過程中要了解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去作知識歸納綜合。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。
三、小組合作交流展示
在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的.求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)間。針對自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯(cuò)誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗(yàn)，對做得好的及時(shí)肯定和鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓課堂活起來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動地接受知識變成主動地探求知識;獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。但教師要注意克服最易犯的毛�。航處煘橼s教學(xué)進(jìn)度，讓尖子生回答問題，而使許多學(xué)生失去思考的機(jī)會，使合作學(xué)習(xí)流于形式；怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論或動手實(shí)驗(yàn)，忽視了學(xué)生個(gè)人、集體的智慧和全體二字，使問題不能被真正理解；教師作為旁觀者，沒有深入到學(xué)生中去，針對學(xué)生討論中的問題進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，沒能抓住學(xué)生盲點(diǎn)于無疑處生疑。
四、訓(xùn)練反饋
學(xué)生在自學(xué)、討論、交流的過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能得到更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
五、評教評學(xué)
在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之處。過去許多教師只是將已講知識重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學(xué)生提出未解決的問題，或者學(xué)生有新的思路，教師可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握�？偨Y(jié)內(nèi)容可分步進(jìn)行，也可整體囊括；形式上可板書、筆記、重述等。教師在總結(jié)中要明確指出本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)操作步驟，總結(jié)答題思路和經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂。
總之，在進(jìn)行“五環(huán)節(jié)”模式教學(xué)時(shí)，只有尊重實(shí)際，大膽實(shí)踐，勇于探索，把準(zhǔn)主導(dǎo)關(guān)系，突出主體作用，才能探索出更加靈活的、學(xué)生喜歡、效果明顯的創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。
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為進(jìn)一步打造高效的“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”課堂，深化解決新課程實(shí)施中課堂教學(xué)改革存在的問題，立足二中實(shí)際，以課堂為核心，以學(xué)生發(fā)展為根本，教務(wù)處在高中各學(xué)科的教學(xué)中倡導(dǎo)踐行“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”。物理組教師在物理教學(xué)中積極學(xué)習(xí)“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式并開展“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)改善行動研究，并逐漸形成了一套系統(tǒng)的課堂教學(xué)模式——高中物理“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，總結(jié)出了一些提升物理課堂效益的策略。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。好的開始是成功的一半，一個(gè)有懸念的課題引入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，集中學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的探究意識，直接關(guān)系著這一節(jié)課的成敗和效果。課題引入的方法多種多樣，最常用的方法有：實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法等。例如，在講“電磁波”一節(jié)時(shí)我們采用的是故事導(dǎo)入法和問題導(dǎo)入法——我首先介紹了古代有一種傳遞信息的方法——飛鴿傳書，人們把書信綁在飛鴿的腿上，放飛，飛鴿飛到目的地，人們再把書信拆下來——完成了一次信息的傳遞。
接著我讓學(xué)生分析討論了飛鴿傳書有哪些缺陷，學(xué)生很快找到了答案：傳播距離不是很遠(yuǎn)、傳播速度不是很快、傳播的信息量不是較大針對這些缺陷，我適時(shí)地明確提出了問題：用什么辦法能把一個(gè)信息在極短的時(shí)間內(nèi)傳到世界上任意一個(gè)角落？這個(gè)辦法就是電磁波。通過故事導(dǎo)入，學(xué)生可以在輕松當(dāng)中漸入佳境。
目標(biāo)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，它關(guān)系到自主互助學(xué)習(xí)型課堂的真正落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不但要體現(xiàn)物理知識，還要體現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀，體現(xiàn)過程和方法，體現(xiàn)創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展。合作學(xué)習(xí)，展示自我。合作是成功的基石，也是提升學(xué)習(xí)效率的最好的學(xué)習(xí)方法。通過小組合作討論，可以相互啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的疑難。但小組合作討論的問題必須是有一定深度的真正意義上的問題，如學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化一節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生討論飛船繞地球做橢圓形軌道旋轉(zhuǎn)時(shí)的動能和勢能的轉(zhuǎn)化。在講授牛頓第一定律時(shí)，我讓學(xué)生討論了飛船繞地球旋轉(zhuǎn)時(shí)宇航員處于“失重”狀態(tài)，此時(shí)，宇航員真的不受重力了嗎？通過討論，學(xué)生明白了如果宇航員和飛船真的不受重力，飛船將作勻速直線運(yùn)動，宇航員還受到微重力，正是這個(gè)微重力的作用，飛船才繞地球旋轉(zhuǎn)。在討論中，既掌握了知識，又開闊了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生的科技意識。
教師點(diǎn)撥，畫龍點(diǎn)睛。在“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂中，教師的.作用沒有被淡化，教師適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)往往能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。首先，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要給予學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是盲目的。學(xué)法指導(dǎo)要有充實(shí)的內(nèi)容，要具體到位，學(xué)生根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，要能真正地完成自學(xué)任務(wù)。其次，有很多重點(diǎn)知識，通過小組討論也解決不了，此時(shí)教師點(diǎn)撥則起著撥開云霧的作用。
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測，鞏固所學(xué)。教育心理學(xué)中有一條遺忘規(guī)律，大腦遺忘的速度遵循先快后慢規(guī)律，根據(jù)這一規(guī)律，如果人們能在第一時(shí)間內(nèi)記住所學(xué)的新知識，那以后就不容易再忘記。因此，課堂上學(xué)的知識應(yīng)該當(dāng)堂掌握。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，能在第一時(shí)間內(nèi)檢驗(yàn)所學(xué)，鞏固所學(xué)，是物理課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。
五環(huán)節(jié)教學(xué)法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 4
一、“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，精化了學(xué)科知識的傳授。
我經(jīng)過這兩年對這種教學(xué)模式的研究和應(yīng)用，深刻感受到老師講的少了、輕松了，學(xué)生自己動手、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，學(xué)生通過自己探索而獲取的新知識，理解得更深，掌握得更牢，運(yùn)用起來也更靈活。這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了“精講點(diǎn)撥”，讓教師從昔日的“滿堂灌”或“填鴨式”教學(xué)模式中解脫出來，有更多的時(shí)間思索如何設(shè)計(jì)教學(xué)方法和訓(xùn)練習(xí)題，如何達(dá)到素質(zhì)教育“精講多練”的要求�！叭h(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的“課中實(shí)施”環(huán)節(jié)（也就是新知識的講解），所用時(shí)間僅有十五分鐘左右，而該環(huán)節(jié)中的“啟發(fā)講解”僅有十分鐘左右，主要是講解重點(diǎn)、突出難點(diǎn)、解釋疑點(diǎn)，個(gè)別點(diǎn)撥，這些都充分體現(xiàn)出該教學(xué)模式精化了知識傳授的特點(diǎn)。教過化學(xué)的老師都知道：中學(xué)化學(xué)課每節(jié)內(nèi)容多、任務(wù)重、板書多，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，老師辛苦，學(xué)生也覺毫無興趣，學(xué)得被動，學(xué)得特別累，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，效果可想而知，是絕對不可能理想的。然而“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式從根本上解決了這一問題，實(shí)現(xiàn)了精講、少講，優(yōu)化了知識的傳授，只要學(xué)生能集中十分鐘的精力，就能完全掌握本節(jié)課的知識。
二、中學(xué)化學(xué)“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，優(yōu)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)。
在對該教學(xué)模式實(shí)踐的過程中，我深刻體會到“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式優(yōu)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)。它對學(xué)生的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的各個(gè)部分之中，不單是為培養(yǎng)個(gè)別能力，設(shè)計(jì)某個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，而是把能力培養(yǎng)溶于整個(gè)教學(xué)過程中，自然天成，渾然一體，徹底做到了傳授知識和培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合、和諧統(tǒng)一。使學(xué)生在能力得到培養(yǎng)的同時(shí)不知不覺地學(xué)到了知識；在學(xué)習(xí)新知的過程中，同時(shí)也鍛煉和豐富了自己能力。而且該教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用中，也使我深刻感受到各種能力培養(yǎng)之間是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，絕無簡單疊加之感，從而從另一個(gè)側(cè)面反映了該教學(xué)模式優(yōu)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)。
三、“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，達(dá)到了“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。
在我運(yùn)用化學(xué)“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式教學(xué)的這幾年里，我還得到另一個(gè)深刻的體會，那就是整個(gè)過程都是“教”與“學(xué)”互動的有機(jī)統(tǒng)一。
主要顯現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
一是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一，因?yàn)榻虒W(xué)過程是一個(gè)師生雙邊活動的過程，老師的教學(xué)方法指導(dǎo)和決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法同時(shí)又影響著老師教學(xué)方法。所以該教學(xué)模式中既包含有教師的教學(xué)方法，同時(shí)也包含著學(xué)生的'學(xué)習(xí)方法，達(dá)到二者的有機(jī)統(tǒng)一。
二是教師和學(xué)生的統(tǒng)一，該“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式要求教學(xué)活動必須以教材為中心，以課堂教學(xué)為手段，以師生雙邊活動為紐帶，共同完成該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。師生之間就必須密切配合，步調(diào)一致、和諧統(tǒng)一。
三是知識傳授和接納的統(tǒng)一，很多教學(xué)模式中的教學(xué)過程都是教師向?qū)W生傳授書本知識，學(xué)生從教材和教師處獲取知識的過程，而“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式就是把二者有機(jī)地統(tǒng)一在整個(gè)教學(xué)過程中，使二者有機(jī)結(jié)合，老師邊教、學(xué)生邊學(xué)，學(xué)生邊學(xué)、老師邊教，達(dá)到合二為一。
四、“三環(huán)節(jié)”教學(xué)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
以上這些都是與傳統(tǒng)的老師機(jī)械地教和學(xué)生機(jī)械地、被動地接受知識有著本質(zhì)的不同。
綜上所述，中學(xué)化學(xué)課“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是有別于其它傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種優(yōu)秀教學(xué)模式，它的優(yōu)越性就在于使學(xué)生知識和能力都得到全面充分地發(fā)展。靈活有效地運(yùn)用該模式教學(xué)，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到雙方互動的目的，能迅速全面地提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，因而它是值得在以后的教學(xué)中大力推廣的一種化學(xué)教學(xué)模式。
五環(huán)節(jié)教學(xué)法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 5
古詩是前人留下的珍貴的文化遺產(chǎn)，教好這部分內(nèi)容，對于繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)少年兒童美好的思想情操和良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，有著十分重要的意義。實(shí)踐使我們體會到，要教好這部分內(nèi)容，應(yīng)把握好五個(gè)環(huán)節(jié)。
一、領(lǐng)會大意是前提
對于一首古詩，只有領(lǐng)會了大意，才能談得上欣賞。領(lǐng)會大意的內(nèi)容包括：作者簡介，作者寫詩的時(shí)代背景，寫作意圖，詩的大意，以及詩中所描述的事物或所表達(dá)的感情等。對于小學(xué)生來說，知識積累較少，閱歷層次較低，一首新詩的大意往往需要老師在講新課前作一番簡明扼要的.介紹。這樣做，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也交給了學(xué)生一把進(jìn)入詩的藝術(shù)境界的鑰匙。如果能講一則與本詩有關(guān)的詩話故事，效果則會更好。
二、理解詞句是關(guān)鍵
要進(jìn)一步領(lǐng)會詩的大意，還需要引導(dǎo)學(xué)生從字面上讀懂詩句。在一首詩中，往往會因幾個(gè)陌生的字詞或有特殊用法的字詞而影響學(xué)生對詩句的理解。因此，在古詩教學(xué)中，就要注意抓住那些關(guān)鍵的字詞，予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會全詩大意。為此，一是要充分利用課本注釋。如陸游《示兒》一詩“但悲不見九州同”這句中，“悲”字和“同”字，課本沒有注釋，學(xué)生按已有知識也難以確切理解。這時(shí)老師補(bǔ)充注釋如下：“悲”是“可悲”的意思，引申為“遺憾”講；“同”是“大同”，即“統(tǒng)一”的意思。學(xué)生就明白了這句詩的意思是“只遺憾沒有見到祖國的統(tǒng)一”。
三、激發(fā)情趣是目的
小學(xué)古詩教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的情趣。這里的“情”是指從詩中領(lǐng)略的思想感情，“趣”指的是閱讀古詩的興趣。對于小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)古詩主要應(yīng)達(dá)到這兩個(gè)目的。所以，我們在教《鋤禾》一詩時(shí)，就通過講述毛澤東同志言傳身教教育孩子的故事，來培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動成果、熱愛勞動人民的思想感情。在講《示兒》和《聞關(guān)軍收河南河北》這兩首詩時(shí)，則通過講述作者的身世經(jīng)歷和時(shí)代背景等培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想感情。這時(shí)穿插介紹一些詩話趣事、作者經(jīng)歷等，既可以陶冶學(xué)生的思想情操，又可以激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣，可謂一舉兩得。
四、訓(xùn)練朗讀是重點(diǎn)
小學(xué)生學(xué)古詩，固然要講，但不宜多講、講得太深。訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀指導(dǎo)上。因而在教古詩時(shí)要注意做到“五讀”：
一是范讀，老師有表情地先讀一遍，引發(fā)興趣；
二是領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，體會節(jié)奏；
三是講讀，老師逐句講明詩句節(jié)奏、停頓、輕重緩急等，并讓學(xué)生做出標(biāo)記；
四是指名學(xué)生讀，檢查學(xué)生領(lǐng)會程度，糾正不正確讀法；
五是離開課本讀，即背誦，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的程度。通過這樣反復(fù)的讀，學(xué)生就會自覺地進(jìn)入詩的意境之中，從而受到熏陶和感染。
五、培養(yǎng)能力是歸宿
小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)課。在古詩的教學(xué)中，詞句的理解、基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練固然重要，但最終還是要落到能力的培養(yǎng)上。我們在教古詩課文時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：
一是朗讀能力；
二是理解能力和思維想象能力；
三是詩的欣賞能力。因?yàn)槿~圣陶先生說過：“教是為了不教�！绷硪晃幌日芤苍f：“授之以魚不如授之以漁�！边@些都說明了培養(yǎng)能力的重要性。對于古詩教學(xué)來說，它也是十分重要的。
總之，把握好以上五個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)古詩教學(xué)就能達(dá)到思想教育與知識教育并重，基礎(chǔ)訓(xùn)練與能力培養(yǎng)兼顧的目的。
五環(huán)節(jié)教學(xué)法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 6
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)做法所謂學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是指學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動性和依賴性上，教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動與實(shí)踐來獲得知識、得到發(fā)展，依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動很少，教師布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會，課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。單一被動的陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中實(shí)施的一個(gè)障礙，因而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)
所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”，它是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。
1．樹立學(xué)生的自信心，使他們相信自己能學(xué)。
在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)多層次的開放性的`問題，使每位學(xué)生都感到自己能解決這個(gè)問題，發(fā)表自己的見解，激勵性的語言也已經(jīng)日�；�。如我常用這樣的語言激勵學(xué)生：“老師和同學(xué)們都相信，你能行！”“你會回答得更好的！”“你一定行，試試看！”“你的這種想法（說法、做法）真不錯(cuò)，值得老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)！”我還注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，讓他們在表現(xiàn)自己的時(shí)候，不知不覺地樹立自信心。這位同學(xué)擅長用語言表達(dá)，我就讓他多回答問題，那位同學(xué)擅長朗讀，我就讓他多朗讀，還有擅長歌舞、繪畫的同學(xué)，也總是讓他們發(fā)揮特長，展示特長。班里開展樹“星”活動，如樹立禮貌星、學(xué)習(xí)星、衛(wèi)生星、團(tuán)結(jié)星、文藝星、體育星、紀(jì)律星、公德星、勞動星、儀表星、綜合星、進(jìn)步星等，只要學(xué)生在哪方面表現(xiàn)出色，就授予學(xué)生相應(yīng)的星級證書，使人人有“星”，人人有證書，并且將每位學(xué)生拿著證書的照片貼在“班級之星”欄目里。班里屢次開展“特長展示會”，讓各“明星”充分展示自己的特長。
另外，整理并適時(shí)展示學(xué)生的成長記錄袋也是樹立學(xué)生自信心的一種好方法，這是將學(xué)生認(rèn)為成功的作業(yè)書寫、計(jì)算、繪畫、制作、設(shè)計(jì)等，裝在學(xué)生自制的一個(gè)檔案袋里，一月向老師同學(xué)展示一次，并向同學(xué)介紹一月的成績。這些方法的綜合利用，使每位學(xué)生都逐漸樹立了自信心，他們相信自己能行。由于自信心的不斷加強(qiáng)，也鼓舞他們向不是自己“特長”的領(lǐng)域不斷前進(jìn)。
2．培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們想學(xué)。
這一點(diǎn)實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。每個(gè)人都喜歡做自己喜歡的事情，特別是孩子，這一點(diǎn)表現(xiàn)得尤為明顯。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上面介紹的培養(yǎng)學(xué)生自信心的幾點(diǎn)內(nèi)容實(shí)際上同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，我平時(shí)還特別注意做了以下幾點(diǎn)：
第一，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。課堂上，盡量控制自己少說少講，而是以精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生說、寫、讀、唱、動手操作等。把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生多形式、多層次、立體化的活動，在活動中學(xué)習(xí)知識、樹立正確的觀念。
第二，設(shè)置情境，吸引學(xué)生。小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，因而在教學(xué)中，我不斷創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生不由自主地積極參與，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
第三，創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍。做到這一點(diǎn)，要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色，從一個(gè)知識傳授者轉(zhuǎn)變成一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者，從一節(jié)課的“執(zhí)行首席”轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)活動的參與者。平時(shí)，我努力做到這一點(diǎn)，不斷地親切地鼓勵學(xué)生，友善地與學(xué)生協(xié)商，學(xué)生的心里再也沒有了教師威嚴(yán)的壓力，積極思維，好好學(xué)習(xí)。
3．教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會學(xué)。
古人說：“授人以魚，不如授人以漁�！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去學(xué)，這是新的教學(xué)理念的一個(gè)重要方面。在語文教學(xué)中，主要是教給學(xué)生聽說讀寫的方法，這方面很多教師都做了有益的探索，而且介紹了很多，這里不再贅述。’%培養(yǎng)學(xué)生的意志，使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)。做事要有始有終，有恒心，有毅力，這也是每個(gè)教師要培養(yǎng)學(xué)生的重要方面。學(xué)生能學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，對他堅(jiān)持學(xué)已打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是由于小學(xué)生興趣廣泛，做事缺乏恒心，情緒易于變化，因而很多事做起來不能持久。教師在平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的“堅(jiān)持學(xué)”，不斷地鼓勵，適時(shí)地點(diǎn)撥，有意正確引導(dǎo)，都不失為好的方法。
二.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)
所謂合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成寧夏教育!""!年第#期教改探索共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它是針對一定教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。它有以下幾方面的要求：積極的相互支持、配合，特別是面對面的推動性的互助；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)目前成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突，對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提升其有效的途徑。在這方面我也做了積極的嘗試。
1．合作學(xué)習(xí)。
我將全班學(xué)生分成若干個(gè)四人組，每組成員學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別、社會家庭背景等方面各不相同。每組設(shè)四個(gè)崗位，每個(gè)成員都有明確分工，責(zé)任到人。組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)成員的分工管理，使每個(gè)成員都能遵守紀(jì)律，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，協(xié)調(diào)組員發(fā)言的內(nèi)容，鼓勵大家積極思維，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。評分員，依據(jù)合作小組成員的態(tài)度、質(zhì)量和有無想法給組員打分，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力。匯報(bào)員，匯編組內(nèi)研究結(jié)果，向全班同學(xué)匯報(bào)，引導(dǎo)同學(xué)在交流中學(xué)習(xí)，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的3交流能力。組內(nèi)這四個(gè)崗位可自由選崗，協(xié)調(diào)后，每人一崗，崗位一個(gè)月一換，責(zé)任輪流承擔(dān)。我還給各小組制定了學(xué)習(xí)規(guī)則：四人之間要互幫互學(xué)，積極思維，積極動手動腦，要各負(fù)其責(zé)，在四人的共同努力下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果小組里有一人沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其余同學(xué)也不算完成。
小組之間還要進(jìn)行比賽，哪組合作得好，完成得快，要對優(yōu)勝小組進(jìn)行自評、他評（同學(xué)評和老師評）。每個(gè)小組不但在課堂上是合作伙伴，在課下的各種活動中他們也是合作者。課外觀察，打掃衛(wèi)生，辦剪貼報(bào)，游藝聯(lián)歡長期的交流合作，他們之間已達(dá)到了相當(dāng)?shù)哪酰以诤献髦�，他們不斷地共同進(jìn)步，共同提升。
2．合作活動。
班里經(jīng)常開展的各種活動，也讓學(xué)生感到了合作的重要性。拔河比賽、接力賽跑、打掃衛(wèi)生、抬桌子、端水學(xué)生感到團(tuán)結(jié)起來力量大，一個(gè)人干不好的，大家齊心協(xié)力，會辦好很多事。有時(shí)候，我會讓不愿與人合作的學(xué)生單獨(dú)完成某件一個(gè)人很難辦到的事，使他反思到大家合作的重要性。由于學(xué)生在老師的有意引導(dǎo)下，認(rèn)識到了合作的重要性，因而他們主動與人交往，廣交朋友，與人合作，不但培養(yǎng)了他們的交往合作能力，對不錯(cuò)班集體的形成也起到了重要的推動作用。
三.培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的品質(zhì)
所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。與接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性，經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法，是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。
1．開放的課堂教學(xué)。
隨著觀念的不斷更新，我努力做到課堂教學(xué)的開放，不再把書本知識作為學(xué)生接受知識的惟一源泉。每節(jié)課之前，我都會結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生查閱資料，盡可能地知道與課文內(nèi)容有關(guān)的知識，如在上《再見了，親人》一課時(shí)，便給學(xué)生布置通過上網(wǎng)、翻書、問別人等多種途徑了解有關(guān)抗美援朝的知識。我還規(guī)定每人搜集一則有關(guān)的故事，要在自習(xí)課上講給同學(xué)們聽。學(xué)生搜集的資料可謂豐富，不但對學(xué)生理解課文有較大幫助，同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野，增長了知識。長此以往，學(xué)生積極地學(xué)習(xí)課外知識，不斷地增多獲取知識的渠道，相信對他們的成長將會受益無窮。
2．動手活動。
平時(shí)無論是課堂上還是課外，我都會鼓勵學(xué)生積極動手，進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或試驗(yàn)。我讓他們往水瓶里扔石子，驗(yàn)證烏鴉喝水的過程；讓他們從高處往下扔兩個(gè)大小不同的同質(zhì)球，驗(yàn)證兩個(gè)鐵球是否同時(shí)著地；還讓他們觀察記錄下雨前，會有哪些預(yù)兆，到大自然中觀察并記錄一年四季的轉(zhuǎn)變，動手幫父母做家務(wù)體諒父母的辛苦。時(shí)間長了，學(xué)生動手能力強(qiáng)了，而且也越來越愛動手動腦了。有一位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“媽媽很辛苦”的體驗(yàn)記錄本，詳細(xì)地記錄了媽媽每天的辛苦勞動和通過親自動手體驗(yàn)到的想法�？戳酥螅銜䦟σ粋�(gè)十歲孩子的心思的細(xì)膩感到震撼。
3．小課題研究。
小課題是我給學(xué)生布置作業(yè)的一種重要形式。有時(shí)候，課堂上，我會給學(xué)生布置一個(gè)小課題，讓小組或全班討論研究。如“從漢字‘尖’看中國漢字”、“大自然的語言真奇妙”、“識字好方法”。有時(shí)候，我也給學(xué)生布置經(jīng)過幾周或幾個(gè)月甚至一年才能完成的課題，如“田野的春天”、“小青蛙的成長”、“蔬菜市場調(diào)查”、“小草的春夏秋冬”。這種作業(yè)的布置教師要及時(shí)點(diǎn)撥，不能一布置就再不過問，到時(shí)候再收作業(yè)，這樣可能會因?yàn)榉N種原因，學(xué)生不能完成作業(yè)。另外，對于小課題的研究，應(yīng)精心選擇，選擇學(xué)生經(jīng)過努力能完成的、學(xué)習(xí)過程對于學(xué)生來說是有趣的作業(yè)。在評價(jià)學(xué)生課題時(shí)要重過程，輕結(jié)果，鼓勵學(xué)生積極參與。學(xué)生通過小課題研究，豐富了科學(xué)知識，加強(qiáng)了實(shí)踐能力，確立了創(chuàng)新精神。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的做法還有很多，有待于我們今后繼續(xù)探索。
五環(huán)節(jié)教學(xué)法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 7
記得大學(xué)的時(shí)候就學(xué)過學(xué)校是專門培養(yǎng)人的場所，學(xué)校教育也以其組織的嚴(yán)密性，作用全面性，內(nèi)容系統(tǒng)性，手段有效性，形式穩(wěn)定性區(qū)別于其他教育，而本次培訓(xùn)---教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求既應(yīng)證了學(xué)校教育的這幾個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)也讓我明白體現(xiàn)學(xué)校教育優(yōu)勢的方法。
一、上課要求
課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要方式，所以按照要求實(shí)施課堂教學(xué)是每個(gè)教師最基本的職責(zé)，我們除了要做好：嚴(yán)格執(zhí)行重慶市課程計(jì)劃，嚴(yán)格按照課程表上課，按時(shí)到達(dá)教室這些基本要求外，還應(yīng)深入研究教材，以教材為基礎(chǔ)，夯實(shí)雙基的同時(shí)，注重思想教育，不單教會學(xué)生知識更應(yīng)傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，既善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)，又要講究教學(xué)藝術(shù)靈活處理教學(xué)突發(fā)事件。教材是教學(xué)的好幫手，不僅能幫助教師把握重難點(diǎn)實(shí)施教學(xué)而且能為學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)材料，比如說圖片，歷史材料，新科技資料等所以只有教師仔細(xì)研讀教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學(xué)；基礎(chǔ)知識基本技能固然重要，然而德育作為學(xué)校教育的重點(diǎn)工作更是不可或缺，教師應(yīng)該充分運(yùn)用課堂讓學(xué)生形成正確的榮辱觀，價(jià)值觀和人生觀，同時(shí)以身作則，以情動人，規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生做到知、情、行的統(tǒng)一；學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的一項(xiàng)作要任務(wù)，也是是課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，但是學(xué)會學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言更為重要，所以我們進(jìn)行課堂教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的傳授，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力與意識；現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能使課堂教學(xué)更加生動形象富有趣味性，更能拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)知識的積極性，因此將信息技術(shù)引入課堂能更好的踐行新課標(biāo)要求；教學(xué)藝術(shù)更是保障課堂教學(xué)不可或缺的法寶，只有充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時(shí)按質(zhì)完成課堂教學(xué)任務(wù)。
二、備課要求
所謂“臺上一分鐘臺下十年功”，要做好課堂教學(xué)，完成上課要求，除了即時(shí)的課堂發(fā)揮，更重要的是課前的充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的先決條件。備課必須備教材，備學(xué)生，備教法，備課件，備板書，備預(yù)設(shè)，備練習(xí)。教材是實(shí)施教學(xué)的一手資料，只有充分研讀教材，掌握教學(xué)重難點(diǎn)，才有可能充分利用教材，完成教學(xué)任務(wù)，但教材是相同的學(xué)生是不同的，因此充分了解學(xué)生現(xiàn)有知識水平和能力情況，制定適合于所教學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃方可使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法是教與學(xué)的橋梁，只有遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)要求與實(shí)際，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法方能實(shí)施自己的`教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生學(xué)會，學(xué)習(xí)，同時(shí)充分合理的運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，不僅能幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，因此課前備好精美適合教學(xué)的課件也顯得十分重要，板書，更是幫助學(xué)生把握重難點(diǎn)鞏固知識的有力用具，所以備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真選擇板書內(nèi)容與格式，力求板書清晰、扼要、突出重點(diǎn)。另外，還應(yīng)充分有效抓住集體備課，積極認(rèn)真學(xué)習(xí)思考，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)請教，迅速提升自己，并在實(shí)施教學(xué)后針對自己的預(yù)設(shè)和課堂實(shí)際情況進(jìn)行反思總結(jié)。
三、作業(yè)的布置與批改要求
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，選用的教學(xué)方法是否有效這一切的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)都要以學(xué)生的反饋情況為準(zhǔn)，而作業(yè)是一種最常見的反饋方式，因此作業(yè)的布置與批改尤為重要，首先，作業(yè)內(nèi)容必須經(jīng)過仔細(xì)挑選，既要有助于鞏固學(xué)習(xí)知識又要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既要保證教學(xué)質(zhì)量又要考慮學(xué)生精力。其次，作業(yè)要求要明確，即要明確作業(yè)內(nèi)容也要強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成時(shí)間，既要明確作業(yè)效果，也要強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成態(tài)度，同時(shí)作業(yè)形式應(yīng)該多種多樣；最后，批改作業(yè)應(yīng)該積極認(rèn)真，做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業(yè)評語要求與鼓勵并用，遵循啟發(fā)鼓勵原則，促使學(xué)生的非智力因素向良好的方向發(fā)展；針對學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題目建立錯(cuò)題集并督促學(xué)生建立針對于自己的錯(cuò)題集。
四、輔導(dǎo)要求
輔導(dǎo)是實(shí)施教學(xué)十分必要的一種手段，既可以幫助個(gè)別進(jìn)步，又能為集體學(xué)習(xí)節(jié)約時(shí)間。進(jìn)行輔導(dǎo)，要全面了解，建立學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生檔案，確定輔導(dǎo)對象，針對具體情況制定輔導(dǎo)方案，教學(xué)過程要面向大多數(shù)，重視中等成績學(xué)生，對學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生提出不同要求，但從情感上應(yīng)平等對待，輔導(dǎo)方式應(yīng)多種多樣，既可教師直接輔導(dǎo)，也可鼓勵學(xué)生互助，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍。另外，要配合班主任做好學(xué)生思想工作，加強(qiáng)對紀(jì)律差的學(xué)生進(jìn)行思想教育，采取激勵機(jī)制使每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)積極性和動力。
五、復(fù)習(xí)、考試、評價(jià)要求
復(fù)習(xí)、考試、評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，應(yīng)該積極參加對復(fù)習(xí)、命題、考試、閱卷、評價(jià)的主題教研研討活動，重視自身命題評價(jià)能力的提高。針對考試的不同性質(zhì)，以課標(biāo)為準(zhǔn)，課本為據(jù)，選擇難易恰當(dāng)?shù)脑囶}，充分應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律，和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)制定詳細(xì)合理的各階段復(fù)習(xí)計(jì)劃，按照安排好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化能力、查漏補(bǔ)缺、綜合運(yùn)用這四個(gè)階段的時(shí)間安排實(shí)施整個(gè)過程。并且復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)安排好講練的時(shí)間分配�？荚囍薪處煈�(yīng)遵守監(jiān)考規(guī)則，嚴(yán)肅考試紀(jì)律保證考試成績真實(shí)性，方能達(dá)到考試目的，考試結(jié)束后教師應(yīng)做好質(zhì)量分析，重點(diǎn)關(guān)注合格率，分析學(xué)困生試卷，找出原因，做好跟蹤記錄，采取積極對策。
教學(xué)五環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，至關(guān)重要，只有積極認(rèn)真，踏實(shí)踐行教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求方能及早達(dá)到做一名合格教師的目標(biāo)。
五環(huán)節(jié)教學(xué)法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 8
我校正在大力推進(jìn)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，在這一個(gè)學(xué)期的觀察和實(shí)踐中，我對五環(huán)節(jié)教學(xué)模式也有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，現(xiàn)在我把我的認(rèn)識與大家交流，希望得到大家的保貴意見。
五環(huán)節(jié)是指激趣導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)合作探究展示反饋檢測達(dá)標(biāo)五個(gè)環(huán)節(jié)。
1.激趣導(dǎo)入：
教師要采用有趣小故事、課堂提問、音頻視頻資源等等式使學(xué)生盡快把注意力集中于這堂課上�？傊�，一名好的語文老師，選取導(dǎo)入方式時(shí)要實(shí)事求是，深刻體會語文教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，靈活的掌握，充分發(fā)揮導(dǎo)入導(dǎo)火線催化劑潤滑劑的作用。同時(shí)，還要明確，應(yīng)將教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)銜接好，使之成為一個(gè)整體特別重要。
2.自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W案上教師設(shè)計(jì)的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為小組合作學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)目標(biāo)要有層次，有些問題自己可以單獨(dú)完成，有些則必須通過小組解決，當(dāng)然最關(guān)鍵的是設(shè)計(jì)的問題肯定要于整堂課的主題相關(guān)，不要為了順利做課而去做一些華而不實(shí)的東西。
3.合作探究：
學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交學(xué)習(xí)小組，小組成員在組長的帶領(lǐng)下針對這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于小組長的調(diào)度，老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)最好能更明確的為每一位同學(xué)制定相應(yīng)的目標(biāo)，這樣在這一環(huán)節(jié)中才能有條不紊。
4.展示反饋：
首先由學(xué)生展示前兩環(huán)節(jié)完成的問題，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥、準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到三講三不講的原則。
5.檢測達(dá)標(biāo)：
任何方式的教學(xué)目的只有一個(gè)，那就是使學(xué)生學(xué)會，因此，針對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，精編精選當(dāng)堂檢測內(nèi)容，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批的形式了解學(xué)生對當(dāng)堂知識的掌握情況，及時(shí)對錯(cuò)題進(jìn)行講評點(diǎn)撥，保證訓(xùn)練的有效性。這樣才能檢驗(yàn)出整堂課的效果。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：
做學(xué)生學(xué)習(xí)的'引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提升。
2.抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：
1）建議采用組間同制，組內(nèi)異制的編排方法，每組四人，分1，2，3，4號。對于疑難點(diǎn)可首先組織分層解答疑問，然后同層展示交流討論。
2）擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。
3）培訓(xùn)好組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用。
4）創(chuàng)新小組評價(jià)機(jī)制，杜絕為評價(jià)而評價(jià)，用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)推動小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評價(jià)變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。
3.認(rèn)真?zhèn)湔n：
按五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，保證課堂立體式、大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都對時(shí)間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能承受的最大限度。
4.加強(qiáng)落實(shí)、重視整理：
當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實(shí)，每節(jié)課都要摸清底子。每節(jié)課要針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)檢測性、鞏固性的練習(xí)題，把知識和能力落實(shí)到學(xué)生身上作為唯一目標(biāo)。
任何事都怕堅(jiān)持，我相信，只要我們用心去做，一定能做出成效；只要我們?nèi)裢度耄鸵欢茏龀龈咝�！俗話說：水滴石穿，熟能生巧，我們一定可以在潛移默化中提升自己，創(chuàng)造出奇跡！
五環(huán)節(jié)教學(xué)法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 9
新課程給我們帶來了全新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要，因而如何把新的教學(xué)理念實(shí)踐到教學(xué)中來，是當(dāng)前迫切需要解決的問題。
一、備課。
備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。如對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動探究；教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動的時(shí)間和空間等。備課時(shí)，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色。課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動的生成過程。要求教師在備課時(shí)不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動參與留下時(shí)間和空間，為教學(xué)的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。
二、上課。
教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。要求學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充當(dāng)語文學(xué)習(xí)的“主人”。那如何促使學(xué)生重建學(xué)語文的興趣呢？教師創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，靈活運(yùn)用，巧于點(diǎn)撥。從而產(chǎn)生巨大的吸引力，使情景交融的語文教學(xué)在課堂上能愉快地完成。
三、作業(yè)的布置與批改。
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)注入了新的活力，也賦予語文作業(yè)設(shè)計(jì)以新的內(nèi)涵。語文作業(yè)的布置要能夠?qū)⒄n堂內(nèi)外結(jié)合起來，將學(xué)和用結(jié)合起來。具體地講，語文作業(yè)要體現(xiàn)針對性，實(shí)踐性，差異性，多樣性，互動性，開放性。
四、輔導(dǎo)學(xué)生。
輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)做到“三要三不要”:
�。ㄒ唬┮皶r(shí)，不要拖延：課堂上，在學(xué)生做練習(xí)或者其它活動時(shí)，教師要巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生遇到了困難，教師要給予鼓勵、引導(dǎo)或者點(diǎn)撥，使其努力克服困難。
�。ǘ┮膭睿灰诳啵涸趯W(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，要多鼓勵，使學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，決不能批評、諷刺或者挖苦，要培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
（三）要幫助，不要放棄：主要是對于“學(xué)困生”，教師要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他的思想和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，首先幫助他樹立自信，降低要求標(biāo)準(zhǔn)，一旦發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵，要有耐心的長期進(jìn)行輔導(dǎo)， 五、評價(jià)。
教師在教學(xué)中不但要注意學(xué)生的參與度，更要重視考察學(xué)生語文的`思考過程。在解決問題時(shí)要學(xué)生說一說他的思考方法和思考過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、交流意識語言表達(dá)能力和口語交際能力。教學(xué)中要恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。掌握基礎(chǔ)知識和基本技能是評價(jià)的重要內(nèi)容，評價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際背景和解決問題的過程進(jìn)行。同時(shí)，對學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文知識的能力可從以下方面進(jìn)行評價(jià)：能否結(jié)合語文學(xué)習(xí)觀察事物；能否用口頭、圖文、書面等方式表達(dá)自己的觀察所得；能否與他人合作；能否表達(dá)語文學(xué)習(xí)過程并具有回顧與分析語文表達(dá)和解決問題過程的意識；能否具有自主的選擇性和思想的獨(dú)到性；能否具有語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和探索精神。
五環(huán)節(jié)教學(xué)法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 10
新課改實(shí)施以來，我們積極響應(yīng)縣局的號召，在消化吸收問題導(dǎo)學(xué)模式理論、安陽殷都經(jīng)驗(yàn)、太谷經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過不斷的摸索、實(shí)踐，逐步總結(jié)出了符合我校校情的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。現(xiàn)將操作程序具體介紹如下：
第一環(huán)：學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)；
以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)習(xí)方法、溫馨提示的引導(dǎo)，嘗試用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，充分利用教材、伙伴、互聯(lián)網(wǎng)、圖書室等學(xué)習(xí)資源自主展開獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)過程。這是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識的核心，同時(shí)又是學(xué)生以后幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有經(jīng)過自己的自主學(xué)習(xí)，在以后的對學(xué)、群學(xué)、課堂展示中才能有話可說、有疑可問，有據(jù)可辯。
第二環(huán)：組內(nèi)交流，合作提升；
在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，學(xué)生之間交流為主要學(xué)習(xí)手段，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不但能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性，實(shí)現(xiàn)智慧的交流、思想的碰撞、思維方法的優(yōu)化互補(bǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會。在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的'快樂，獲得心智的發(fā)展。
第三環(huán)：展示互動，評價(jià)激勵；
在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，對導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容進(jìn)行深入地探究，并將自己或本組的探究結(jié)果用簡潔生動的方式展示出來，要求展示自己組明確提出的有價(jià)值的、未解決的問題，達(dá)到成果資源共享，集思廣益，共同提升。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解，統(tǒng)一答案。也就是說展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯(cuò)的問題。課堂要展示的既有學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)中重點(diǎn)內(nèi)容的解讀，也有學(xué)生學(xué)習(xí)中新的發(fā)現(xiàn)和感悟，還應(yīng)該有本組學(xué)生不能解決的疑惑，更提倡有就某一問題的獨(dú)到的見解和認(rèn)識。
在學(xué)生展示階段，教師要善于利用語言、體態(tài)、分值、物品等多種形式對學(xué)生的課堂活動進(jìn)行評價(jià)、反饋，已達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造課堂氣氛的作用，有利于三維目標(biāo)的完成。
第四環(huán)：引導(dǎo)探究，拓展延伸；
學(xué)生通過動手操作、合作交流等多種方式探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥才能和學(xué)生有效探究相得益彰。在學(xué)生探究的過程中，教師的角色是引領(lǐng)者而不是指使者，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師除了要創(chuàng)設(shè)探究氛圍，還要在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，隨機(jī)拋出充滿智慧挑戰(zhàn)的問題，要發(fā)揮組織者、協(xié)調(diào)者、點(diǎn)撥者的作用，提供解決問題的策略建議，保障自主解決問題的課堂秩序，使他們始終保持高漲的探究熱情，促使探究活動的有效進(jìn)行。
第五環(huán)：練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)測評。
一堂好的課，需要“動與靜”的結(jié)合、“活與實(shí)”的結(jié)合�！皠优c靜”的結(jié)合、“活與實(shí)”的結(jié)合就需落在課堂練習(xí)和當(dāng)堂檢測上，練測結(jié)合不但讓學(xué)生熟練掌握學(xué)到的知識與技能，而且能對學(xué)生本節(jié)課知識的理解、掌握情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，同時(shí)能讓學(xué)生通過檢測，真正感受到“學(xué)有價(jià)值”、“學(xué)可致用”，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能進(jìn)一步得以內(nèi)化，并有意識的轉(zhuǎn)化為知識利用能力、問題解決能力，從而潛移默化地讓知識走出課堂、回歸生活。
檢測時(shí)做到堂堂清，測評節(jié)奏要快、反饋要及時(shí)、準(zhǔn)確。要課內(nèi)獨(dú)立按時(shí)完成，不準(zhǔn)學(xué)生討論及抄襲，教師也不做指導(dǎo)。分層檢測，即基礎(chǔ)知識題全部過關(guān)；闖關(guān)提升題，分級完成。將這些內(nèi)容整理在糾錯(cuò)本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。達(dá)標(biāo)測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學(xué)生，但最終要達(dá)到把握學(xué)情，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
雖然，我們總結(jié)出了我校的教學(xué)模式，但它僅是一個(gè)雛形，還有很多不盡人意之處，我們將在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行健全、改善。
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新學(xué)期伊始，我縣進(jìn)行了新一輪課堂教學(xué)改革，即五環(huán)節(jié)教學(xué)法。
經(jīng)過一年的實(shí)踐，我覺得五環(huán)節(jié)教學(xué)是成功的，可取的，它最大的優(yōu)點(diǎn)是面向全體師生，使每個(gè)學(xué)生得到了均衡發(fā)展。
目前，我國各地的中小學(xué)均實(shí)行班級授課制的教學(xué)體制，班級的容量比較大，教師授課可能顧全大多數(shù)中等生，這就勢必要出現(xiàn)基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”，基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象從七年級就開始顯現(xiàn)，八年級更明顯，九年級則更為嚴(yán)重。我們每一個(gè)教育工作者都在思考，究竟采取什么樣的方法才能盡可能的避免出現(xiàn)上述情況？五環(huán)節(jié)教學(xué)法則給出了我們一個(gè)很好的解答。
五環(huán)節(jié)源自杜郎口教學(xué)法，吸取杜郎口中學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，與本土學(xué)生實(shí)際結(jié)合形成了“導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、展示、探究、總結(jié)”五節(jié)一體的教學(xué)新方法。
“導(dǎo)學(xué)”即導(dǎo)入，美國著名心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者”。喜新厭舊是常人的心理規(guī)律，當(dāng)然初中生更喜歡新鮮東西。因此，在學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供新題型、新題材、新教具、新問題、新方法、新數(shù)學(xué)故事、游戲等新鮮東西，就能激起學(xué)生探求知識的欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系這一節(jié)的`教學(xué)中，我是這樣做的：“同學(xué)們，從前都是老師出題來考你們，今天則讓你們出題來考老師好么?你們隨意寫一個(gè)有解的一元二次方程，我就能馬上回答出這個(gè)方程的兩根之和與兩根之積各是什么。”同學(xué)們感到很新鮮，馬上動手出題考老師。我一一進(jìn)行了回答，并讓他們進(jìn)行檢驗(yàn)。全體學(xué)生熱情高漲，主動快樂地求知，整節(jié)內(nèi)容在熱烈的氣氛中學(xué)完，可見只要有特色地“導(dǎo)學(xué)”便能使處于身心發(fā)展的初中生激起興趣，開始美好的一節(jié)課。
“自學(xué)”即預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)分為課前預(yù)習(xí)，課堂預(yù)習(xí)。教師在備課時(shí)已將每節(jié)課的重、難點(diǎn)及所要掌握的任務(wù)打印好，在課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生將容易完成的任務(wù)課下完成，例如：定義、公理、定理、公式的記憶背誦，做標(biāo)記等。課堂上再自主學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，主要是運(yùn)用基礎(chǔ)知識如技能和方法。自學(xué)時(shí)，小組內(nèi)交流討論，將不能解決的問題記錄下來，師從旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決共性問題，使全體學(xué)生都能達(dá)到良好的自學(xué)效果，也在一定程度上保護(hù)了差等生的自尊心，使他們心中的疑惑，即在課堂上得到了解答，又保全了他們的臉面。小組內(nèi)提問題，小范圍就解決了，從而樹立起他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，而優(yōu)生與中等生則有一種成就感，為解答問題而驕傲和自豪，為能幫助他人而欣喜，覺得學(xué)有所用，這樣會激起他們更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。
“展示”即輸出知識。自學(xué)效果如何，全在展示環(huán)節(jié)，與以往的課堂教學(xué)最大的不同，在于讓每一組學(xué)生都能參與展示，將本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容用自己的嘴說出來，用自己的手寫出來，用自己的肢體語言展示出來。在展示中，優(yōu)等生展示比較難的任務(wù)，中等生展示一般任務(wù)，而差等生則展示比較簡單的任務(wù)，展示一段時(shí)間后，差等生的膽子會由小變大，展示任務(wù)的難度可逐漸增加。展示面由班額大小決定，班額小的可各人展示，班額大的可合作展示，總之做到面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能把自己最好的最擅長的一面表現(xiàn)出來。
“探究”即探索疑難。這個(gè)環(huán)節(jié)比較靈活，可穿插于自學(xué)、展示環(huán)節(jié)中，對于解決不了的問題，對于學(xué)生突發(fā)的奇思妙想等都可以進(jìn)行探究，當(dāng)場解決最好，如有困難可放在課下，目的只有一個(gè)，令全體學(xué)生都滿意，既學(xué)得好，又學(xué)得深，記得牢。
“總結(jié)”即回顧。學(xué)完之后，最后則是回顧總結(jié)，將本節(jié)課的重、難點(diǎn)進(jìn)行重申，小組總結(jié)，全班總結(jié)，另外要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行檢測。課本上的問題，學(xué)案上的習(xí)題都可以布置，而這時(shí)可采取樓梯式的作業(yè)模式，優(yōu)等生可適當(dāng)找些難題，而中、差等生只要掌握教學(xué)大綱所要求的知識即可。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多中等生及靠下的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有意向、有動力地完成更高一級的作業(yè)，因?yàn)榭偨Y(jié)是他們本節(jié)學(xué)習(xí)好壞評價(jià)的重要手段，所以學(xué)生的熱情非常高漲，爭著回答，搶著做題，為了給小組爭光十分的認(rèn)真，總結(jié)效果十分顯著。
總之通過五環(huán)節(jié)教學(xué)法，全體學(xué)生各方面均有提高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)氣愈來愈濃，他們主動學(xué)，賽著學(xué)，樂意學(xué)。數(shù)學(xué)給全班每一個(gè)學(xué)生都帶來了快樂，帶來了自信，帶來了成功的喜悅。
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