《橋》導(dǎo)學(xué)教案示例

《橋》導(dǎo)學(xué)教案示例

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)“放肆、勢(shì)不可當(dāng)”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)本文表達(dá)上的突出方法。

　　【重點(diǎn)】

　　領(lǐng)會(huì)作者短句短段及巧設(shè)懸念的表達(dá)效果，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的熾熱情感。

　　【教具】

　　寫(xiě)有入黨誓詞的小黑板。

　　【實(shí)錄與說(shuō)明】

　　一、話題導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，對(duì)與偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨，你了解多少?

　　生：我知道中國(guó)共產(chǎn)黨是1921年成立的。

　　生：我知道中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民建立了新中國(guó)。

　　生：我知道中國(guó)共產(chǎn)黨是我國(guó)的執(zhí)政黨。

　　師：同學(xué)們知道的可真多!你們知道中國(guó)共產(chǎn)黨剛建黨時(shí)，有多少黨員嗎?

　　生：(沉默)

　　師：1921年建黨時(shí)，全國(guó)有50余名黨員，大家推舉了13名代表召開(kāi)了我黨的第一次會(huì)議。時(shí)至今日，已經(jīng)發(fā)展壯大成擁有7000多萬(wàn)黨員的執(zhí)政黨了。同學(xué)們，你知道共產(chǎn)黨是靠什么領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民推翻三座大山、建立新中國(guó)并指引中國(guó)人民走上幸福、繁榮的康莊大道嗎?

　　生：(陷入沉思，不語(yǔ))

　　師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。學(xué)完了，大家也許就會(huì)知道其中的一個(gè)原因了。

　　說(shuō)明：本文塑造的就是一位杰出的共產(chǎn)黨員形象，利用本文實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的教育是本文承載的德育目標(biāo)。開(kāi)課之始，通過(guò)和學(xué)生的對(duì)話交流，既豐富學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，又拋出一個(gè)極其重要的問(wèn)題：中國(guó)共產(chǎn)黨從小到大、從弱到強(qiáng)的根本原因是什么?激發(fā)學(xué)生探究的欲望，為學(xué)習(xí)本課設(shè)置伏筆，留下懸念，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、整體感知

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀完后告訴老師，你都知道了什么?

　　生：朗讀課文

　　師：跟老師說(shuō)說(shuō)，讀完一遍課文后，你都知道了什么?

　　生：我知道了老漢是村支書(shū)。

　　生：我知道了老漢組織群眾順利過(guò)橋，自己卻犧牲了。

　　生：我知道了老漢的兒子也是黨員。

　　師：就讀了一遍，同學(xué)們就知道了這么多的信息，真了不起!誰(shuí)能組織一下語(yǔ)言，完整地說(shuō)一說(shuō)?

　　生：村支書(shū)組織群眾有秩序地過(guò)橋，群眾得救了，他和兒子卻犧牲了。

　　師：不錯(cuò)，比較完整了。要是能加上在什么樣的情況下就更完整了。

　　生：山洪暴發(fā)時(shí)，老村支書(shū)組織群眾有秩序地過(guò)小木橋，群眾得救了，他和兒子卻犧牲了。

　　師：很好。同學(xué)們，寫(xiě)人記事的文章，我們只要弄清楚誰(shuí)在什么情況下做什么，結(jié)果怎么樣，就是文章的主要內(nèi)容。請(qǐng)把它寫(xiě)在筆記本上。

　　說(shuō)明：把握文章的主要內(nèi)容，是整體感知課文的重要環(huán)節(jié)，也是《課標(biāo)》要求我們必須完成的重要任務(wù)。讀課文時(shí)，要求學(xué)生有這樣的意識(shí)，并在交流時(shí)教會(huì)學(xué)生方法，是語(yǔ)文教師應(yīng)盡之責(zé)。讓學(xué)生完整地說(shuō)一遍，并且動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，是提高課堂效益的重要方式，是面向全體學(xué)生的重要保證，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效做法。

　　師：同學(xué)們，讀了一遍課文，你能否對(duì)老漢進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)?

　　生：老漢是一個(gè)勇敢的人。

　　生：老漢是一個(gè)舍己為人的人。

　　生：老漢是一個(gè)大公無(wú)私的人。

　　師：同學(xué)們用了很多褒義詞給老漢，老師知道大家已經(jīng)被老漢感動(dòng)了。到底用什么詞評(píng)價(jià)老漢合適，等我們精讀課文后就清楚了。

　　說(shuō)明：這個(gè)話題的思考，為的是引領(lǐng)學(xué)生把握文章的主旨，為以后賞析語(yǔ)言形式找到落腳點(diǎn)。雖然此時(shí)學(xué)生得出的答案并不完美，但是實(shí)踐證明學(xué)生朦朧的感覺(jué)(即直覺(jué))離老漢的人物形象也相差不遠(yuǎn)。這個(gè)話題，也為學(xué)生精讀課文留下了明確的思考任務(wù)。這是整體感知課文的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一下課文。這次希望同學(xué)能關(guān)注一下本課中的生字新詞，可以用筆勾劃。

　　生：讀書(shū)勾劃字詞。

　　師：劃出來(lái)了嗎?你大膽想一想，學(xué)會(huì)這些字詞需要多少時(shí)間?

　　生：十分鐘。

　　師：哦，挺快的，有沒(méi)有更少的時(shí)間?

　　生：沉默一會(huì)兒。

　　一生：我五分鐘就能完成。

　　師：真的?好。我們就以五分鐘為限，五分鐘后老師就考�，F(xiàn)在開(kāi)始!

　　生：自學(xué)字詞，查詞典。

　　說(shuō)明：字詞等基礎(chǔ)知識(shí)到了五年級(jí)往往有被遺忘的傾向。課堂上給學(xué)生時(shí)間學(xué)習(xí)字詞，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又改變課堂上只動(dòng)口不動(dòng)手的局面。我有意識(shí)讓學(xué)生自己定時(shí)間，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，在規(guī)定的時(shí)間里，高度集中自己的注意力投入到學(xué)習(xí)之中，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　(五分鐘后)

　　師：時(shí)間到了，怎么樣?咱們?cè)囋?好�，F(xiàn)在開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)。老師提醒大家注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　“咆哮”(學(xué)生一邊寫(xiě)教師一邊講解咆哮的意思：水流奔騰轟鳴的聲音。這個(gè)詞一般用在聲音比較大的時(shí)候。)

　　“狂奔”。

　　課文中有一個(gè)詞是“狂妄地笑”，這個(gè)詞是什么詞?生：獰笑。好，寫(xiě)。

　　“清瘦”，這個(gè)詞在文中是描寫(xiě)誰(shuí)的?生：老漢。是寫(xiě)老漢的什么?生：外貌。課文中還有一個(gè)詞是描寫(xiě)老漢的──沙啞，寫(xiě)。

　　“放肆”，這個(gè)詞用在你身上，你愿意嗎?生：不愿意!對(duì)，做人不能放肆�！�…

　　說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)，集聽(tīng)寫(xiě)、解詞、運(yùn)用、理解文本、學(xué)習(xí)做人等于一體，極大地?cái)U(kuò)充了學(xué)習(xí)容量，也讓學(xué)生耳目一新，提高了學(xué)習(xí)興趣。更讓學(xué)生明確，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了運(yùn)用，要努力使語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們互相檢查一下。然后匯報(bào)。錯(cuò)五個(gè)的請(qǐng)示意我一下。

　　生：沒(méi)有。

　　師：錯(cuò)三個(gè)的舉手?

　　生：沒(méi)有。

　　師：錯(cuò)一個(gè)的舉手?

　　(有四名學(xué)生舉手)

　　師：咱們同學(xué)真了不起!老師以為這么短的時(shí)間里，你們就是錯(cuò)個(gè)十個(gè)八個(gè)都是正常，而我們同學(xué)僅有幾名錯(cuò)了一個(gè)，其余完全正確!老師為那么自豪!來(lái)，把掌聲獻(xiàn)給自己!

　　說(shuō)明：我只想讓學(xué)生有時(shí)間觀念，提高學(xué)習(xí)效率，沒(méi)有想到五分鐘的學(xué)習(xí)效果如此之好!看來(lái)，只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，他們展現(xiàn)出的潛能令人驚喜!我及時(shí)把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，樹(shù)立強(qiáng)烈的自信，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　師：老師給你30秒的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　說(shuō)明：這一指令，既為學(xué)生精讀課文服務(wù)，又為賞析本文“短段”的好處做好鋪墊。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看看文章可以分成幾部分?引導(dǎo)學(xué)生用“先寫(xiě)……接著寫(xiě)……最后寫(xiě)……”的句式說(shuō)說(shuō)文章的順序。

　　說(shuō)明：理清文章的寫(xiě)作順序，也是整體感知課文的一個(gè)環(huán)節(jié)。課改后，我們?cè)S多老師都不敢給文章分段了，由當(dāng)初的“八股式”教學(xué)，又發(fā)展到今天的“談段色變”，這是不必要的。分清文章的幾個(gè)部分，是為了幫助學(xué)生更好地、更容易地理解課文，為深刻領(lǐng)會(huì)文章主旨服務(wù)，本節(jié)課還有一個(gè)重要目的，就是為學(xué)生體會(huì)作者巧設(shè)懸念的妙處打下基礎(chǔ)。

　　三、賞析語(yǔ)言

　　師：課文學(xué)到這兒，大家還想學(xué)習(xí)什么?

　　生：學(xué)什么都行。

　　師：那好。同學(xué)們，你們覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得好不好?

　　生：好!

　　師：那我們就用心讀讀課文，在你認(rèn)為寫(xiě)得好的地方多讀幾遍，做做批注。

　　生：讀書(shū)、批注。

　　說(shuō)明：我的目的是引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言形式的表達(dá)效果。幾次上體驗(yàn)課，學(xué)生到這兒都不知道往下該怎樣學(xué)習(xí)，這說(shuō)明我們的語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中，沒(méi)有給學(xué)生留下學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意識(shí)，沒(méi)有幫學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維，這應(yīng)該是今后我們努力的方向。

　　師：(巡視后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)任務(wù)茫然。)

　　同學(xué)們坐好。我們賞析一篇文章寫(xiě)得好不好，應(yīng)該從那些方面來(lái)考慮啊?

　　生：看課文的寫(xiě)作方法。

　　生：看作者的寫(xiě)作目的。

　　生：看文中的修辭格。

　　生：看文章的結(jié)構(gòu)。

　　生：看作者的語(yǔ)言。

　　師：對(duì)!我們就應(yīng)該從這些方面考慮。咱們以第一自然段為例學(xué)習(xí)一下，好不好?

　　齊讀：“黎明時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒�！庇伞巴蝗弧蹦阆氲搅耸裁�?

　　生：雨一直在下，不過(guò)黎明時(shí)候，雨量開(kāi)始大起來(lái)。

　　師：很好。大到什么程度呢?

　　生：像潑。像倒。

　　師：我們來(lái)理解這兩句話。在這里，作者把什么比作什么?

　　生：作者把雨大的程度比作“潑、倒”。

　　師：你體會(huì)到什么?

　　生：我體會(huì)到雨多，。

　　師：你潑過(guò)水嗎?用什么潑?

　　生：用大盆潑。

　　師：那么，“像潑一樣”你還能體會(huì)到什么?

　　生：我體會(huì)到了快、急。

　　師：很好。作者用這兩個(gè)句子，就讓我們感受到了雨大的程度：又多又快又急!聯(lián)系下文我們知道，這個(gè)村子將有──

　　生：災(zāi)害發(fā)生!

　　師：是啊，情況多么緊急!作者用兩個(gè)短句，就是為了渲染這緊張的氣氛。同學(xué)們請(qǐng)數(shù)一下，第一自然段有幾個(gè)字?

　　生：14個(gè)字。

　　師：三句話14個(gè)字，卻讓我們體會(huì)到這么多的東西，你想怎樣評(píng)價(jià)一下呢?

　　生：作者的語(yǔ)言真簡(jiǎn)練!

　　師：是的，作者的語(yǔ)言干凈利落。老師送你一個(gè)詞，像這樣的語(yǔ)言我們可以成為“洗練”。好，同學(xué)們，結(jié)合第一自然段的學(xué)習(xí)，你自己再完整地說(shuō)一遍。

　　生：練習(xí)說(shuō)。

　　說(shuō)明：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的時(shí)候，就需要老師出手相救。老師和學(xué)生一起分析的過(guò)程，恰恰是教會(huì)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。在這個(gè)過(guò)程中，我注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)過(guò)程，并沒(méi)有停留在“比喻──形象、短句──緊張”的術(shù)語(yǔ)套用上。學(xué)生的感悟，是在老師的引領(lǐng)下自讀自悟的，是正確學(xué)習(xí)思維導(dǎo)引下的水到渠成。學(xué)生完整地再說(shuō)一遍，就是語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程，是學(xué)生形成欣賞語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言能力的過(guò)程，是保證學(xué)生“眼高手也高”的過(guò)程。

　　師：好，下面大家就這樣學(xué)習(xí)其余部分，好嗎?

　　生：開(kāi)始讀書(shū)，交流。

　　生：老師，我還發(fā)現(xiàn)這篇文章的段落很短。

　　師：對(duì)，這篇文章一共有581個(gè)字，卻分了27個(gè)自然段，那么算一下，平均每段多少字?

　　生：19個(gè)字。

　　師：作者為什么要這樣安排呢?

　　生：我覺(jué)得和第一自然段的短句一樣，也是為了表現(xiàn)洪水暴發(fā)的緊張局勢(shì)，讓讀者讀起來(lái)呼吸短促、心情緊張。

　　師：你真會(huì)學(xué)習(xí)!的確是這樣。

　　生：老師，我發(fā)現(xiàn)作者在結(jié)構(gòu)安排上也有獨(dú)具匠心的地方。你看，他在文章結(jié)尾的時(shí)候才含蓄地點(diǎn)出老漢和小伙子之間的關(guān)系，我覺(jué)得這樣寫(xiě)挺好。

　　師：怎么好?你能說(shuō)說(shuō)嗎?

　　生：(搖頭)

　　師：好，我們來(lái)讀讀描寫(xiě)老漢和小伙子的部分。“老漢沖上前，一把揪住小伙子，吼到‘你還是一個(gè)黨員嗎?站到后面去!’”讀到這時(shí)你有什么疑惑嗎?

　　生：有。我心想，村支書(shū)對(duì)群眾無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)這個(gè)小伙子怎么會(huì)是這樣的態(tài)度呢?這個(gè)小伙子是誰(shuí)?

　　師：恩。一個(gè)“沖”，一個(gè)“揪”，既表現(xiàn)了情勢(shì)的危急，又表明老漢對(duì)小伙子的強(qiáng)烈不滿�？磥�(lái)，他倆的關(guān)系不一般。當(dāng)我們知道他們是父子關(guān)系時(shí)，你感受到了什么?

　　生：老漢對(duì)兒子要求嚴(yán)格。

　　生：老漢希望兒子能像他一樣把生的希望留給群眾。

　　師：老漢就不希望兒子活下去嗎?

　　生：不是的!你看后面，當(dāng)剩下他倆的時(shí)候，老漢推小伙子先走，并且沖他吼“少?gòu)U話，快走!”從這兒可以知道，老漢是深愛(ài)自己兒子的!

　　師：兒子“瞪”了老漢一眼。兒子恨父親嗎?

　　生：兒子會(huì)有怨言，但是不恨爸爸。文中寫(xiě)到：在最后兒子讓爸爸先走，就可以知道，他理解了爸爸。

　　師：讀的真仔細(xì)!是的，在危險(xiǎn)面前，老漢要求兒子先救群眾;在危險(xiǎn)面前，老漢把生的機(jī)會(huì)給了兒子。但是，無(wú)情的洪水卻沖走了這個(gè)機(jī)會(huì)，老漢要喊些什么。同學(xué)們，老漢會(huì)喊什么呢?

　　生：兒子!我的兒子!

　　生：兒子，不要怨爸爸!

　　師：兒子會(huì)怨爸爸嗎?同學(xué)們，如果你有這樣的爸爸，你要對(duì)他說(shuō)什么?

　　生：爸爸，你是我的驕傲!

　　生：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹青照汗青!爸爸，我會(huì)像你一樣，做個(gè)頂天立地的人!

　　師：老師為你們驕傲!當(dāng)我們讀到后面，知道了他們的關(guān)系后，覺(jué)得一切都在情理之中，老漢不徇私情、以身作則的形象霎時(shí)高大起來(lái)，達(dá)到了震撼人心的效果。同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀后三個(gè)自然段，用我們的感情告訴老媽媽：你不會(huì)孤單，還有我們?cè)?

　　生：感情朗讀。

　　師：同學(xué)們，還記得開(kāi)課時(shí)的問(wèn)題嗎?從老漢的身上，你知道答案了嗎?

　　生：知道了!

　　師：(出示小黑板)同學(xué)們，這是黨員入黨時(shí)宣誓的誓詞，我們一起讀一下。

　　生：讀。

　　師：(指著“隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民獻(xiàn)出一切”)再讀這一句!

　　生：(動(dòng)情地)讀。

　　師：好，同學(xué)們，這篇課文我們就學(xué)到這兒。你準(zhǔn)備給自己留什么樣的作業(yè)?

　　生：我要寫(xiě)一篇讀后感。

　　生：我要積累文中精彩的語(yǔ)句。

　　生：我要再搜集一些中國(guó)共產(chǎn)黨黨員的事跡。

　　師：大家的這些作業(yè)都很好。老師有個(gè)建議，從文中選出一句或一段話，做一下賞析，寫(xiě)在學(xué)習(xí)筆記上，好嗎?

　　生：好!

　　師：下課!同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

　　說(shuō)明：在這部分交流中，我始終圍繞把握語(yǔ)言形式深刻地領(lǐng)會(huì)老漢的高大形象。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“短段”、“懸念”等表達(dá)技巧帶給我們的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，并能隨機(jī)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本之中，去感受父子之間的真摯情誼，從而立體化地解讀文本，給學(xué)生以鮮明的感受。文中還有大量的比喻、擬人句子，但是學(xué)生對(duì)這樣的句子已經(jīng)很熟悉，因此教學(xué)中沒(méi)有把它們作為重點(diǎn)。從結(jié)束時(shí)學(xué)生自留的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)受到心靈的洗禮，語(yǔ)言的熏陶。本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

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