生命的起源和進(jìn)化教案（通用13篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的生命的起源和進(jìn)化教案（通用13篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
生命的起源和進(jìn)化教案 1
知識 目標(biāo)：
1、描述生命起源的過程
2、關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑收集與“生命起源的學(xué)說”相關(guān)的信息和處理信息的能力。
2、通過對不同觀 點(diǎn)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的開放性和發(fā)散性思維。
3、通過對生命起源的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象、推理和分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生明確，科學(xué)的推測不僅需要嚴(yán)密的邏輯、確鑿的證據(jù)，還需要豐富的想象和聯(lián)想。
2、激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)發(fā)展的關(guān)注和興趣。
重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：地球上原始生命產(chǎn)生的條 件。
2、難點(diǎn)：生命的起源。
教學(xué)過程：
一、引言：
提出問題：地球上現(xiàn)在存在的生物是形形色色、豐富多彩的。每一個(gè)生物的新個(gè) 體都是由上一 代個(gè)體經(jīng)過生殖過程產(chǎn)生的。那么最早的生物是從哪里來的？第一個(gè)生物是怎樣形成的？這些問題是這一章我們要討論的問題。
我們首先要討論最早的生物是如何形成的。
曾有一個(gè)學(xué)說，稱為“特創(chuàng)論”，認(rèn)為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物，地球上現(xiàn)在就有多少種生物；而且生物之間沒有任何親緣關(guān)系。
我們是否能接受這一觀點(diǎn)。如果生物是由上帝創(chuàng)造 的，上帝又是誰創(chuàng)造的？
如果生物不是上帝創(chuàng)造的，地球上的生物又是從哪里來的？
1．人類對生命的起源的早期認(rèn)識：
古代的人們認(rèn)為：生物可以從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。
討論：這種觀點(diǎn)是否正確？如果不正確，怎樣推翻這一觀點(diǎn)？請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
17世紀(jì)意大利醫(yī)生雷地第一次用實(shí)驗(yàn)證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷地的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)而且有說服力，說明較大的動物不能自然發(fā)生。
法國微生物學(xué)家巴斯德做了一個(gè)最令人信服卻十分簡單的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”。他將肉湯裝入帶有彎曲細(xì)管的瓶中，彎管是開口的，空氣可以無阻擋地進(jìn)入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被 殺死，然后放冷靜置，結(jié)果瓶中沒有出現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管，一段時(shí)間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了。巴斯德的實(shí)驗(yàn)徹底推翻了生物可以由非生物直接轉(zhuǎn)變形成。
如果生物不能由非生物直接轉(zhuǎn)變形成，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的？天外來客？ 地球之外確實(shí)發(fā)現(xiàn)有有機(jī)物，也有可能有生命存在 ，但還沒有證據(jù)能證明生命來自天外。即使來自天外，天外的生命又是怎樣形成的？
2．人類對生命的`起源的現(xiàn)代認(rèn)識 ：
經(jīng)過人類不斷的研究探索，現(xiàn)代科學(xué)家認(rèn)為：在今天的地球條件下，生命不 可能從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與現(xiàn)在不同，那時(shí)的地球具備形成最簡單生命的條件。 投影片：原始地球 狀況。
根據(jù)研究認(rèn)為原始地球形成于46億年前。這時(shí)的地球溫度極高，原始大氣中無氧氣，也無臭氧層。
提問：在這種環(huán)境下，會不會有生命存在？
在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。經(jīng)過長期的作用，原始大氣中的一些氣體物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化，形成了許多簡單的有機(jī)物。 以后，地球表 面溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上，匯集在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機(jī)物也隨著降雨匯集到原始海洋中。
我們可以想象一下原始海洋狀況：含 有有機(jī)物，營養(yǎng)豐富；有一定溫度；沒有多少鹽分、礦物質(zhì)（礦物質(zhì)是 長期沖刷巖石由江河帶來的），所以有人稱原始海洋是一鍋營養(yǎng)豐富的熱湯。
在原始海洋中，有機(jī)物相互作用，經(jīng)過極其漫長的年代，其中的一些逐漸形成了原始生命。
所以現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，原始生命是在原始地球條件下，經(jīng)過漫長的年代，由無機(jī)物變成有機(jī)物，有機(jī)物演變?yōu)樵忌�。原始海洋是原始生命的搖籃。
生命的起源和進(jìn)化教案 2
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
知識與技能
1、描述生命起源的過程
2、觀察米勒的模擬實(shí)驗(yàn)，預(yù)測產(chǎn)生的有機(jī)小分子類別。
[過程與方法]
能夠利用相關(guān)資料交流生命起源研究史上幾種重要學(xué)說或假說的主要觀點(diǎn)和證據(jù)。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
1、激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)發(fā)展的關(guān)注和興趣
2、樹立科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]
描述生命起源的過程
[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]
探討生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程的可能性。
[學(xué)習(xí)過程]
一、預(yù)習(xí)反饋
1、生命起源的.化學(xué)進(jìn)化，原料————————?dú)錃�、氨、甲烷、硫化氫————————�?/p>
2、條件：原始地球的內(nèi)部構(gòu)造極不穩(wěn)定————————頻繁、—————————————雷電作用強(qiáng)。
3、場所————————————————————————————————
4、過程：原始大氣中的————————物質(zhì)在————————閃電等條件的激發(fā)下，形成一些————————物質(zhì)，隨降雨匯入————————
二、學(xué)海導(dǎo)航[自主學(xué)習(xí)]
1、原始大氣中的氣體成分有————————————————————————————————————————
2、目前比較認(rèn)同的生命起源學(xué)說是————————學(xué)說，它是由————————提出的。
3、生命起源的化學(xué)進(jìn)化學(xué)說認(rèn)為，地球上的生命是由————————逐漸演變而來。其過程大致經(jīng)歷三個(gè)階段：①————————②————————③————————。
4、原始生命誕生的前提條件是：獨(dú)立的體系必須實(shí)現(xiàn)————————和————————。原始生命誕生的場所是————————。
5、化學(xué)進(jìn)化學(xué)說的有力實(shí)驗(yàn)證據(jù)是————————實(shí)驗(yàn)。米勒實(shí)驗(yàn)支持了生命進(jìn)化過程中的————————階段。
三、[學(xué)習(xí)任務(wù)]
觀察分析米勒的模擬實(shí)驗(yàn)(小組合作)
基礎(chǔ)訓(xùn)練P4頁12題。
四、[探究深層之妙]
1、原始地球條件下，最初生成有機(jī)小分子物質(zhì)和有機(jī)大分子物質(zhì)的場所依次是()
A.原始海洋、陸地B原始大氣、原始大氣
C原始海洋、原始海洋D原始大氣、原始海洋
2、米勒模擬原始地球條件進(jìn)行的模擬實(shí)驗(yàn)說明原始地球()
A能形成構(gòu)成生物體的有機(jī)物B不能形成構(gòu)成生物體的有機(jī)物C地球深處的放射線和隕石引起的沖擊波D包括以上三項(xiàng)。
3、巴斯德著名的“鵝頸燒瓶”實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們()
A在原始地球條件下，無機(jī)小分子可以生成有機(jī)小分子。
B肉眼看不見的小生命是可以自然發(fā)生的
C非生命物質(zhì)絕對不可能產(chǎn)生新生命。
D地球上的生命來源于其它星球隊(duì)
五、[品生物之美]
總結(jié)歸納：如果有人問你，生命是怎能樣形成的?是女媧創(chuàng)造的人類嗎?你應(yīng)該怎樣向他解釋?
六[領(lǐng)悟創(chuàng)新之道，分組討論]
請閱讀，分析下面的資料并回答問題。
1969年，“阿波羅11號”登月成功，發(fā)現(xiàn)月球表面的許多環(huán)形山的隕石坑。這是在月球剛形成時(shí)被大量天體撞擊而成的。這說明太陽系形成初期，天體碰撞頻繁，地球也不例外�？梢酝茰y，那時(shí)地殼比較脆弱，到處火山爆發(fā)，地球表面溫度極高，即使有少量甲烷和氨放出，也會立刻被高溫和極強(qiáng)的紫外線裂解為氫氣、氮?dú)夂腿趸肌?/p>
20世紀(jì)70~80年代，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了35億年前由多細(xì)胞組成的、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的化石。由此可以推測，生命起源可能在40億年前就已發(fā)生，那時(shí)地球剛形成不久。
天文學(xué)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了數(shù)十種存在于星際空間的分子，它們大多是有機(jī)物。1969年墜落在澳大利亞麥啟遜鎮(zhèn)的隕石中含有氨基酸……
(1)從這些資料中可以得出與課本的米勒實(shí)驗(yàn)不同的結(jié)論嗎?
(2)新聞記者分析相互矛盾的事實(shí)和資料，對我們有什么啟示?
生命的起源和進(jìn)化教案 3
課標(biāo)要求:
簡述進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)，概括科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識與能力：掌握近代生物學(xué)的基本知識，了解植物分類法；細(xì)胞學(xué)說；進(jìn)化論學(xué)說。能用初步分析和評價(jià)歷史現(xiàn)象和歷史人物。能夠收集資料，整理資料，運(yùn)用資料闡明自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)合作與交流。
�。�2）、過程與方法：學(xué)習(xí)中要認(rèn)真閱讀教材和相關(guān)資料，要把學(xué)習(xí)過的生物學(xué)知識遷移到歷史學(xué)習(xí)中來。通過合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，歷史材料學(xué)習(xí)等方式參與教學(xué)，積極思考，仔細(xì)探究。體驗(yàn)科學(xué)進(jìn)步的過程。感知科技發(fā)展的腳步。既能獨(dú)立學(xué)習(xí)探究，又能交流合作。采用調(diào)查，討論，合作，交流，習(xí)作，實(shí)驗(yàn)，等多種形式學(xué)習(xí)和感知、理解生物學(xué)發(fā)展的歷史。
�。�3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)理解生物的巨大進(jìn)步，了解進(jìn)步帶來的世界性影響，樹立繼承和發(fā)展科學(xué)的信念。學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的勇氣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，鍥而不舍的鉆研精神。注重個(gè)人品質(zhì)，修養(yǎng)的培養(yǎng)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：達(dá)爾文進(jìn)化論產(chǎn)生的歷史條件及進(jìn)化論思想的影響。
難點(diǎn)：達(dá)爾文進(jìn)化論思想的內(nèi)容。
教學(xué)建議：
1、本課教材主要從兩個(gè)方面向?qū)W生介紹了人類在生命起源問題上兩種截然不同的觀點(diǎn)。即神創(chuàng)說和進(jìn)化論思想。進(jìn)化論思想取代神創(chuàng)說反映了人類認(rèn)識水平的不斷提高，揭示了人類認(rèn)識的普遍規(guī)律；這兩種觀點(diǎn)產(chǎn)生的特定時(shí)代背景和對歷史的重大影響，則說明了社會存在和社會意識的相互作用。建議教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)補(bǔ)充一些翔實(shí)的材料，加深學(xué)生對這兩種觀點(diǎn)的認(rèn)識，并注意培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，提高學(xué)生的認(rèn)識水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的世界觀。
2、第一目“誰是萬物的創(chuàng)造者”。教材以簡捷的筆觸敘述了進(jìn)化論誕生之前，世界各種文化對生命起源的共同認(rèn)識──神創(chuàng)說，著重介紹了基督教世界的上帝創(chuàng)世說及由此而形成的基督教神學(xué)的精神獨(dú)裁。由于神創(chuàng)說是本課重要概念，建議教師對神創(chuàng)說作簡單介紹，以便使學(xué)生明白幾千年來人類對生命起源的總體認(rèn)識，并為分析神創(chuàng)說統(tǒng)治世界幾千年的原因奠定基礎(chǔ)。
3、進(jìn)化論產(chǎn)生的歷史條件是教材的重點(diǎn)內(nèi)容，生物學(xué)知識積累為進(jìn)化論的誕生奠定了基礎(chǔ)。19世紀(jì)初期，生物學(xué)本身也有了較大的發(fā)展，特別是細(xì)胞學(xué)說的建立。細(xì)胞學(xué)說是德意志生物學(xué)家施萊登和施旺于1838～1839年建立的。該學(xué)說認(rèn)為一切動物和植物都是由細(xì)胞組成，細(xì)胞是生命的基本單位，一切有機(jī)體都是由單一細(xì)胞發(fā)展而成的,每個(gè)細(xì)胞不僅能獨(dú)立地活動，而且能作為整個(gè)機(jī)體組成單位而行使其功能。這就揭示了所有生命現(xiàn)象的本質(zhì)統(tǒng)一性。細(xì)胞學(xué)說被恩格斯稱為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。細(xì)胞學(xué)說為生物進(jìn)化論的創(chuàng)立奠定了基礎(chǔ)。
4、生物進(jìn)化理論的誕生是本課的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)本段內(nèi)容建議教師應(yīng)做到：第一，由于生物進(jìn)化理論內(nèi)容枯燥、難懂。在學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)補(bǔ)充一些生動的實(shí)例，深化學(xué)生對生物進(jìn)化理論的.理解。第二，通過對比拉馬克與達(dá)爾文理論，得出后者是在前者基礎(chǔ)上對生物學(xué)一次全面的總結(jié)。啟發(fā)學(xué)生從繼續(xù)和發(fā)展的角度去認(rèn)識科學(xué)進(jìn)步的一般規(guī)律。第三，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注輝煌科學(xué)成就背后科學(xué)家的艱辛和努力，領(lǐng)略其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和細(xì)致的作風(fēng)。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、吃苦精神和毅力品質(zhì)的目的。
5、進(jìn)化論思想對歐洲思想界產(chǎn)生了巨大影響。達(dá)爾文進(jìn)化論的提出，是人類思想史上劃時(shí)代的大事。它有力地挑戰(zhàn)了封建神學(xué)創(chuàng)世說，結(jié)束了上帝7天造就世上萬物和人類的神話。正如17世紀(jì)牛頓把“造物主”從無生命現(xiàn)象的研究領(lǐng)域驅(qū)逐出去一樣，19世紀(jì)的達(dá)爾文又把“造物主”從有生命現(xiàn)象的研究領(lǐng)域驅(qū)逐出去了。達(dá)爾文進(jìn)化論極大地促進(jìn)了歐洲的思想解放，使人們的世界觀發(fā)生了根本性的變化。它所揭示的關(guān)于生命自然界辯證發(fā)展的規(guī)律，不僅結(jié)束了生物學(xué)中物種不變論的統(tǒng)治，也為馬克思主義唯物辯證法的創(chuàng)立提供了重要的自然史的基礎(chǔ)。
生命的起源和進(jìn)化教案 4
一、教材分析
“地球上生命的起源”是初中生物八年級（下）第三章“生物的進(jìn)化”中的第一節(jié)的內(nèi)容。談到生物的進(jìn)化，自然要先探討有關(guān)地球上的生命起源，可以說本節(jié)課是本章的重點(diǎn),這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但本節(jié)的內(nèi)容與傳統(tǒng)的教科書相比有很大的不同，具有一定開放性和伸縮性，這無疑加大了教學(xué)的難度。因此教師在教學(xué)中應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，通過一定的'資料向?qū)W生提出了生命起源的幾種不同觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便能幫助學(xué)生順利理解教學(xué)內(nèi)容，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)情分析：
生命起源的知識一直是學(xué)生感興趣、想探索的一個(gè)問題。學(xué)生在小學(xué)就接觸過關(guān)于生命起源的相關(guān)知識，但對最原始的生命是怎樣出現(xiàn)的卻不甚清楚。所以，讓學(xué)生課前分組進(jìn)行了材料的收集,并通過聯(lián)系生活實(shí)際對這些問題進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上能進(jìn)一步科學(xué)的認(rèn)識生命的起源。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握關(guān)于生命起源的有關(guān)假說。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識目標(biāo)：
（1）關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)
�。�2）描述地球生命起源的過程
2、能力目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行推測的科學(xué)方法。
�。�2）通過不同觀點(diǎn)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的開放性和發(fā)散性思維的方法。
（3）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)體協(xié)作能力。
（4）培養(yǎng)學(xué)生收集資料，分析問題的能力。
3、情感、價(jià)值目標(biāo)：
（1）通過對地球生命起源的探討，培養(yǎng)求知和敢于懷疑的品質(zhì)。
�。�2）在課堂滲透無神論的世界觀，進(jìn)行熱愛生命的教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：關(guān)注關(guān)于生命起源的不同觀點(diǎn)
難點(diǎn)：“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：①收集有關(guān)生命起源的資料和教學(xué)錄像短片。（收集有關(guān)生命起源的各種信息，特別是最新的報(bào)道。）②將學(xué)生分成7個(gè)大組預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，分配各組的收集相關(guān)資料。③教師準(zhǔn)備好學(xué)案④教師制作多媒體課件⑤1周前準(zhǔn)備做肉湯實(shí)驗(yàn)
學(xué)生：①1周前在教師的指導(dǎo)下，小組4按照技能訓(xùn)練的方法分別完成兩個(gè)肉湯的對比實(shí)驗(yàn)。②以組為單位，通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊媒體等渠道搜集有關(guān)生命起源的各種信息觀點(diǎn)，了解生命起源的各種觀點(diǎn)，特別是最新的報(bào)道。③分組并選出小組長，準(zhǔn)備好討論材料。
六、課時(shí)按排1課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入
學(xué)生欣賞并進(jìn)行質(zhì)疑
通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后導(dǎo)入本節(jié)課題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組進(jìn)行資料交流， 了解生命起源的不同觀點(diǎn)
小組1：學(xué)生代表講述“女 媧造人”的故事,全班學(xué) 生做出推測判斷 不相信。因?yàn)闆]有確鑿的 科學(xué)證據(jù)，只是神話傳 說。人類的原始祖先是森 林古猿。
小組2：學(xué)生代表介紹宇本環(huán)節(jié)是這生學(xué)說資料 節(jié)課的重點(diǎn)小組2分析隕石成分，作環(huán)節(jié)，通過出推測隕石中含有構(gòu)成采用教師引生物體所需要的有機(jī)物。導(dǎo)、講解與 學(xué)生小組合學(xué)生的推測判斷 作交流學(xué)習(xí)
生命的起源和進(jìn)化教案 5
一、授課思路與方法
根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
二、課時(shí)安排
本節(jié)共安排2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
( 一 ) 認(rèn)知目標(biāo)
1 ．了解地球上的生命起源于非生命物質(zhì)。
2 ．了解地球生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程
3．理解生命起源的實(shí)驗(yàn)探究
( 二 ) 技能目標(biāo)
通過對 “ 模擬 ” 實(shí)驗(yàn)投影片的觀察 , 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納的能力。
( 三 ) 情感目標(biāo)
通過人類起源的教學(xué)，達(dá)到對學(xué)生的無神論教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)和歷史唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1 ．教學(xué)重點(diǎn)：原始地球表面的變化；化學(xué)進(jìn)化的過程。
2 ．教學(xué)難點(diǎn)：生命起源于非生命物質(zhì)，生命起源是化學(xué)進(jìn)化的結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備
原始地球的投影片，米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。
教學(xué)過程
( 一 ) 導(dǎo)入
現(xiàn)在地球上的生物五彩繽紛、種類繁多。提出問題：最早的生物從哪兒來呢？生命又是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展的呢？
（二）新課講解
介紹中國古代的女媧造人傳說和神創(chuàng)論的有關(guān)內(nèi)容。引出問題，女媧、上帝是誰創(chuàng)造的呢？若不接受傳說和“神創(chuàng)論”，地球上的生命又是哪里來的？
盡管假說很多，但大多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為，地球的原始生命是由非生命物質(zhì)經(jīng)過漫長的化學(xué)進(jìn)化過程演變而來。
放原始地球狀況投影片。
討論：指出這是科學(xué)家對原始地球的猜想�？茖W(xué)家關(guān)于地球還有不少猜測，請學(xué)生觀察圖5、1 — 2的背景圖講述原始地球的特點(diǎn)及變化。（學(xué)生活動）
肯定學(xué)生的回答，講述：
師：大約46億年前地球誕生，地球上火山噴發(fā)，熔巖橫溢，天空中電閃雷鳴，形成原始大氣層，水蒸氣升入高空冷卻變成雨水降落，地球上水越來越多，形成地球上原始海洋。
看課本：觀察圖5、1 —— 2分析與討論回答1——3的問題。（學(xué)生活動）
肯定學(xué)生的回答，講述：
師：地球上原本沒有生命，生命起源于非生命物質(zhì)，生命起源是化學(xué)進(jìn)化的'結(jié)果。是由前蘇聯(lián)學(xué)者奧巴林提出的。
原始大氣層與現(xiàn)在大氣層比較缺少游離的氧。主要成分甲烷、氫氣、水蒸氣、二氧化碳等。在紫外線、閃電的作用下，無機(jī)小分子物質(zhì)發(fā)生變化：
原始大氣（無機(jī)物） → 有機(jī)小分子物質(zhì)（氨基酸等） → 有機(jī)大分子物質(zhì)（蛋白質(zhì)、核酸等） → 獨(dú)立體系（原始界膜） → 原始生命
學(xué)生歸納：在原始地球上，無機(jī)物能通過化學(xué)變化形成小分子有機(jī)物。
師：小分子有機(jī)物隨著雨水，最后匯聚在原始海洋中。在原始海洋中小分子有機(jī)物經(jīng)過長期積累和相互作用自然合成了較大分子的有機(jī)物出蛋白質(zhì)、核酸。原始海洋中的蛋白質(zhì)和核酸等物質(zhì)經(jīng)過濃縮和相互作用，凝聚成具有原始界膜的 獨(dú)立體系 。 獨(dú)立體系 在原始海洋中又經(jīng)歷了漫長、復(fù)雜的化學(xué)進(jìn)化，最終形成原始生命。
師：從無生命的有機(jī)物進(jìn)化到簡單的小分子有機(jī)物再進(jìn)化到大分子有機(jī)物再進(jìn)化到原始生命，即生命的誕生，主要通過什么變化？所以，我們說生命是通過化學(xué)進(jìn)化誕生的。
指出這過程是科學(xué)家的猜測，并通過實(shí)驗(yàn)證明這個(gè)猜測有可能是對的。另外，科學(xué)家認(rèn)為原始地球產(chǎn)生于 46 億年前，原始海洋形成于 38 億年前，而原始生命發(fā)生在 35 年前。
實(shí)驗(yàn)如何證明，我們下節(jié)課再講述。
生命的起源和進(jìn)化教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)認(rèn)知目標(biāo)
1．了解地球上的生命起源于非生命物質(zhì)。
2．了解地球的演變。
(二)技能目標(biāo)
解釋米勒實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理及結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納的能力。
(三)情感目標(biāo)
通過人類起源的教學(xué)，達(dá)到對學(xué)生的無神論教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)和歷史唯物主義觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：描述生命起源的過程，關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)。
2．教學(xué)難點(diǎn)：生命起源于非生命物質(zhì)，生命起源是化學(xué)進(jìn)化的結(jié)果。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
【課件展示】
圖片廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽系行星、蔚藍(lán)的地球、地球上絢麗的花朵……
（二）新課講解
【設(shè)疑】
廣袤宇宙有無數(shù)的星體，然而只有我們蔚藍(lán)的地球母親孕育了千姿百態(tài)的生命。這些生命是怎樣來到這地球上的呢？
我們知道地球誕生于46億年前，而人類是由400萬年前的古猿進(jìn)化來的，那么地球上最初有沒有生命？
最原始的生命是怎樣出現(xiàn)的呢？幾億年前或幾十億年前，地球上的生物又是怎樣的呢？
【介紹】
中國古代的女媧造人傳說和神創(chuàng)論的有關(guān)內(nèi)容。引出人類關(guān)于生命起源的幾種假說
【課件展示】
一、有關(guān)生命起源的幾種假說 1、神造論：上帝創(chuàng)造萬物，最后造人。
2、自然發(fā)生論：生物是從非生物環(huán)境中自然發(fā)生出來的：腐草化螢、腐肉生蛆、淤泥生鼠。
3、宇生論：地球上生命來自宇宙空間別的星球。
4、化學(xué)進(jìn)化說：認(rèn)為生命是在漫長的宇宙進(jìn)化中發(fā)生的，是宇宙進(jìn)化到某一階段的產(chǎn)物。
【強(qiáng)調(diào)】
科學(xué)的推測要有確鑿的證據(jù)、嚴(yán)密的.邏輯、豐富的聯(lián)想和想像。
【資料1】
原始地球表面環(huán)境
【思考】
1、原始地球的環(huán)境是怎樣的？
2、原始大氣和現(xiàn)在的大氣成分有什么差別？
3、根據(jù)原始地球的環(huán)境推測，原始地球有生命嗎？為什么?
【分析】
1、原始地球環(huán)境惡劣，天空中或赤日炎炎，或電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫流。
2、原始大氣成分：水蒸氣、氫氣、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氫等；
現(xiàn)在大氣成分：氮?dú)�、氧氣、二氧化碳等。最大區(qū)別：有無氧氣。
3、原始地球上不存在生命。因?yàn)樵嫉厍蛏蠜]有生命存在的環(huán)境條
件。
【資料2】
米勒模擬原始地球環(huán)境的實(shí)驗(yàn)
【思考】
1、米勒的實(shí)驗(yàn)裝置各個(gè)部分模仿了地球的哪些條件？
2、從實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以對生命的起源作出怎樣的推測？
【分析】
1、米勒的實(shí)驗(yàn)裝置模擬了原始地球的環(huán)境和原始大氣。
2、根據(jù)米勒以及其他學(xué)者的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以推測，原始地球上盡管不能形成生命，但能產(chǎn)生構(gòu)成生物體的有機(jī)物。因此，生命的起源從無機(jī)物生成有機(jī)物，這一階段是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。
【資料3】
其他星球的隕石撞擊地球
【思考】
1、人們發(fā)現(xiàn)隕石中含有什么？天文學(xué)家在星際空間發(fā)現(xiàn)了什么？
2、從這些發(fā)現(xiàn)，可以對于生命的起源可以做出怎樣的推測？
【分析】
1、人們發(fā)現(xiàn)隕石中含有并非來自地球的氨基酸，天文學(xué)家再星際空間發(fā)現(xiàn)了數(shù)十種有機(jī)物。
2、從隕石中含有構(gòu)成生物體所需要的有機(jī)物的事實(shí)，可以推測構(gòu)成生物體的有機(jī)物能夠從地球以外形成并被帶到地球。
【課件展示】
地球上生命的起源
1、46億年的原始的地球的特點(diǎn)：熾熱的，天空中赤日炎炎，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。一切元素都呈氣體狀態(tài)，不存在生命……
2、原始地球?yàn)樯鹪刺峁┑臈l件：
�。�1）、場所：原始大氣和原始海洋
�。�2）、物質(zhì)：甲烷、氨、水、氫氣、硫化氫、等等
�。�3）、能量：宇宙射線、紫外線、閃電、火山噴發(fā)釋放的能量等等
3、地球上生命的起源的過程：
（1）條件:原始大氣,原始海洋,高溫,紫外線,雷電等。
（2）場所:原始海洋。
（3）過成:原始大氣成分生成簡單有機(jī)物,最終演變成原始生命。
（4）結(jié)論:原始生命起源于非生命物質(zhì)。
生命的起源和進(jìn)化教案 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、描述生命起源的過程。
2、嘗試根據(jù)一定的科學(xué)依據(jù)進(jìn)行推測。
3、培養(yǎng)探索生命奧秘的興趣。
4、關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題。
學(xué)習(xí)中難點(diǎn)：生命的起源
一、前置補(bǔ)償：
你知道最早的生物是從哪里來的?第一個(gè)生物是怎樣形成的?
二、導(dǎo)讀提綱：
1、閱讀課本第3-4頁，課本插圖5.1-2，分析并討論下列問題：
(1)地球上的生命是怎樣起源的?
(2)這個(gè)問題上有哪些不同的觀點(diǎn)?
(3)你還了解哪些觀點(diǎn)?
(4)地球上原始大氣的成分和現(xiàn)在大氣的成分有什么明顯的不同?
(5)你認(rèn)為原始地球上存在生命嗎?
2、閱讀課本第4-6頁，課本插圖5.1-3，分析并討論下列問題：
(1)在米勒的實(shí)驗(yàn)裝置中，向密閉的實(shí)驗(yàn)裝置內(nèi)通入的氣體代表什么?
實(shí)驗(yàn)過程中的火花放電，模擬了原始地球的什么現(xiàn)象?
(2)冷凝管可使反應(yīng)后的氣體與水蒸氣冷卻形成液體，這模擬了什么過程?
(3)米勒的實(shí)驗(yàn)支持了生命起源過程的哪個(gè)階段?
三、知識歸納：
四、鞏固練習(xí)：
1、原始的地球大氣與現(xiàn)在的空氣在成分上有明顯的差別，那時(shí)的大氣成分主要是()
A、水蒸氣、氨、甲烷等B、氮?dú)�、氧氣、水蒸氣、二氧化碳�?/p>
C、氧氣、氫氣、二氧化碳等D、水蒸氣、氧氣、氮?dú)獾?/p>
2、在原始的地球表面，首先形成的生命的基礎(chǔ)物質(zhì)是()
A、小分子有機(jī)物B、大分子有機(jī)物C、小分子無機(jī)物D、原始生命
3、原始生命形成的場所是()
A、原始大氣B、原始海洋C、陸地上D、大氣層中
4、下列有關(guān)生命的起源的敘述中正確的是()
A、生命是上帝和神創(chuàng)造出來的B、生命是從外星球遷移過來的C、生命是自然而然產(chǎn)生的D、生命的`形成是按照由原始大氣中的無機(jī)物到有機(jī)物，再到原始生命這一順序逐漸進(jìn)行的
5、模擬原始地球的條件和大氣成分，合成氨基酸的科學(xué)家是()
A、愛因斯坦B、米勒C、愛迪生D、牛頓
6、下列哪一項(xiàng)是原始大氣中沒有的()A、氨B、水C、氧氣D、氫
7、下列關(guān)于生命的起源過程中，物質(zhì)變化的趨向的敘述不正確的是()
A、由無機(jī)物生成有機(jī)物B、由非細(xì)胞結(jié)構(gòu)發(fā)展成為細(xì)胞結(jié)構(gòu)
C、由簡單有機(jī)物形成復(fù)雜有機(jī)物D、由無生命物質(zhì)演變?yōu)橛猩镔|(zhì)
五、課堂檢測：
1、原始的海洋，就像一盤稀薄的熱湯，其中所含的()不斷相互作用，經(jīng)過極其漫長的歲月，逐漸形成了()生命。
2、原始大氣在()、()以及雷電等自然條件的長期作用下，形成了許多簡單的有機(jī)物。
生命的起源和進(jìn)化教案 8
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力
識記達(dá)爾文進(jìn)化論的主要觀點(diǎn);掌握進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)，概括科學(xué)與宗教在人類起源問題上的分歧并認(rèn)識其根源，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的世界觀認(rèn)識世界的能力。
2.過程與方法
在識記上述基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，通過生生共議、師生互議、學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生全面分析達(dá)爾文創(chuàng)立生物進(jìn)化論的歷史背景;進(jìn)而全面認(rèn)識生物進(jìn)化論的創(chuàng)立對世界所形成的深刻影響;對比生物進(jìn)化論與基督教神學(xué)有管人類起源問題的不同，綜合當(dāng)時(shí)歐洲社會發(fā)展的種種狀況，認(rèn)識到科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解18世紀(jì)下半期到19世紀(jì)生物學(xué)領(lǐng)域發(fā)生重大轉(zhuǎn)折，取得革命性進(jìn)展的原因;達(dá)爾文生物進(jìn)化論對社會進(jìn)步所產(chǎn)生的巨大影響。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn): 進(jìn)化論確立的歷史條件、進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)和影響。
難點(diǎn)：分析科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
今天關(guān)于生命起源的五種說法。神創(chuàng)論(或神造說);自生論(或自然發(fā)生說);生源論(或生生說)“腐草化螢”、“泥土變魚”;宇宙生命論(或泛生說)“地上生命，天外飛來”;新自生論(或化學(xué)進(jìn)化說)。你認(rèn)可哪種觀點(diǎn)呢?
一、教會的禁錮：
1.神創(chuàng)說內(nèi)容：認(rèn)為世界萬物，包括人類，都是由神創(chuàng)造的。
世界各民族由于所處的地區(qū)、生產(chǎn)活動、生活習(xí)俗都不盡相同，在此基礎(chǔ)上也就產(chǎn)生了不同的'文化。各種文化都毫無例外地留下了關(guān)于人類起源的神話。這些神話雖然說法不一，并帶有強(qiáng)烈的民族特色，但都認(rèn)為世界的萬物，包括人類，都是神創(chuàng)造的，這就是神創(chuàng)說。
【合作探究】為什么神創(chuàng)論能夠成為生物起源的共識，并且長期流行?
老師總結(jié)：生產(chǎn)力落后，知識缺乏
在歐洲封建社會,基督教會是封建統(tǒng)治的精神支柱。
二、拉馬克和早期生物進(jìn)化思想：
拉馬克——進(jìn)化論的的倡導(dǎo)者和先驅(qū)
學(xué)生看書回答問題：
(1)生平簡介：拉馬克(Jean-Baptiste de Lamarck，1744-1829)是法國偉大的博物學(xué)家。生物學(xué)一詞是他發(fā)明的，最先提出生物進(jìn)化的學(xué)說，提出了高等動物是由低等動物演變而來的。是進(jìn)化論的倡導(dǎo)者和先驅(qū)。
(2)主要成就：
�、偬岢錾飶牡图壪蚋呒壈l(fā)展進(jìn)化的觀點(diǎn);
�、诳隙ōh(huán)境對物種變化的影響，提出“用進(jìn)廢退“和”獲得性遺傳“兩個(gè)著名的進(jìn)化原則。
前者指經(jīng)常使用的器官就發(fā)達(dá)，不用會退化，比如長頸鹿的長脖子就是它經(jīng)常吃高處的樹葉的結(jié)果。后者指后天獲得的新性狀有可能遺傳下去，如脖子長的長頸鹿，其后代的脖子一般也長。并認(rèn)為這兩者既是變異產(chǎn)生的原因，又是適應(yīng)形成的過程。
(3)意義：早期的生物進(jìn)化思想開始形成，為達(dá)爾文生物進(jìn)化論的創(chuàng)立提供了理論基礎(chǔ)
三、達(dá)爾文——進(jìn)化論
1.達(dá)爾文——進(jìn)化論(學(xué)生思考)
政治經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：17-18世紀(jì)，資產(chǎn)階級革命和工業(yè)革命相繼發(fā)生，人們的視野不斷拓寬，思想更加開放
思想基礎(chǔ)：文藝復(fù)興后，基督教神學(xué)受到極大沖擊。面向現(xiàn)實(shí)世界、重視實(shí)踐、崇尚理性的追求蔚然成風(fēng)
理論基礎(chǔ)：18世紀(jì)下半期到19世紀(jì)，細(xì)胞學(xué)說的確立和拉馬克早期生物進(jìn)化思想的形成。
達(dá)爾文個(gè)人因素：
老師總結(jié)：
2.創(chuàng)立標(biāo)志：1859年，達(dá)爾文發(fā)表《物種起源》一書，標(biāo)志著生物進(jìn)化論的誕生。
書中闡述的觀點(diǎn)極大地沖擊了神創(chuàng)論，生物進(jìn)化論的提出震撼了全世界。達(dá)爾文的自傳中，他這樣總結(jié)自己的一生，“最重要的是，愛好科學(xué)──不厭深思──勤勉觀察和收集資
3、理論內(nèi)容：學(xué)生看書總結(jié)如下：
(1)一切生物都經(jīng)歷了由低級向高級、由簡單到復(fù)雜的發(fā)展過程;
(2)生物界現(xiàn)存的物種具有共同的原始起源，不同物種的變異是“自然選擇”的結(jié)果;
(3)生存競爭和自然選擇是生物界的普遍規(guī)律。
“物競天擇，適者生存”為核心的進(jìn)化論，認(rèn)為一切生物都經(jīng)歷了一個(gè)由低級向高級，由簡單到復(fù)雜的發(fā)展過程。生存競爭和自然選擇是生物界的普遍規(guī)律。凡能較好地適應(yīng)環(huán)境和發(fā)生變異的個(gè)體，將獲得較多生存和繁殖的機(jī)會，那些有利的變異，經(jīng)過世代的傳遞，逐步積累為顯著的變異，從而形成生物新種。
【合作探究】進(jìn)化論的影響：(1)對歐洲思想界的影響：生物進(jìn)化論從根本上改變了當(dāng)時(shí)絕大多數(shù)人對生物界和人類在生物界中地位的看法，有力挑戰(zhàn)了封建神學(xué)創(chuàng)世說。
(2)對歐洲學(xué)術(shù)界的影響：把發(fā)展變化思想引入生物界，開創(chuàng)了生物科學(xué)發(fā)展的新時(shí)代;
比如把發(fā)展變化的思想引入生命世界，使人們不再把動物與植物之間、動物和人之間的區(qū)別看作是絕對和神圣的。
(3)對社會進(jìn)步產(chǎn)生的影響：進(jìn)化論思想在歐洲引起軒然大波，成為資產(chǎn)階級反對封建特權(quán)的思想武器。達(dá)爾文被稱為“生物學(xué)領(lǐng)域的牛頓”。
赫胥黎發(fā)展生物進(jìn)化論
年輕的博物學(xué)家赫胥黎把《物種起源》一書比作黑暗中照亮人們前進(jìn)的閃電。1863年，他以進(jìn)化論為武器，大膽地提出“人類是和猿類由同一個(gè)祖先分支而來”。
就這樣，人猿同祖論首次被赫肯黎提了出來。這是人類起源認(rèn)識史上一個(gè)新的里程碑。
思考：進(jìn)化論對中國的影響
嚴(yán)復(fù)是我國著名的維新派人物。通過赫胥黎的《天演論》，他把達(dá)爾文的生物進(jìn)化論引用到社會領(lǐng)域中來。他認(rèn)為在種族與種族、國家與國家之間，也存在著“物競天擇，適者生存”的殘酷競爭。中國如果不甘淪亡，就必須奮發(fā)圖強(qiáng)，并立即做出抉擇，實(shí)行變法。
陳獨(dú)秀是新文化運(yùn)動的領(lǐng)袖人物，在新文化運(yùn)動中他提出了“民主” 與“科學(xué)”兩大口號， “民主” 與“科學(xué)”也成為新文化運(yùn)動前期的指導(dǎo)思想，而“科學(xué)”主要就是指傳播達(dá)爾文的進(jìn)化論思想。
本課小結(jié)
19世紀(jì)生物進(jìn)化論的誕生是人類破解生命起源之謎取得的重大突破。達(dá)爾文進(jìn)化論的提出，是人類思想史上劃時(shí)代的大事。它打破了上帝7天造就世上萬物和人類的神話，極大地促進(jìn)了歐洲的思想解放，使人們的世界觀發(fā)生了根本性的變化。它不僅豐富、發(fā)展了生物學(xué)本身，也使生物學(xué)成為一門綜合性的學(xué)科獲得了新的發(fā)展方向。其“物競天擇，適者生存”和“優(yōu)勝劣汰”的思想促進(jìn)了亞洲等為救亡圖存的資產(chǎn)階級民主革命的興起。
生命的起源和進(jìn)化教案 9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.描述生命起源的過程。
2.關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于懷疑的思維品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)過程】
一．自主學(xué)習(xí)
1、有關(guān)生命起源的學(xué)說你了解多少？
2、米勒設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置各有什么作用？
3、你自己先描述一下生命起源的過程。
二．合作探究
4.閱讀教材p47--49資料分析1.2.3.完成下列問題。
(1)各小組討論完成下列問題
�、俚厍蛏显即髿獾某煞峙c現(xiàn)在大氣成分有何區(qū)別？
�、谀阏J(rèn)為原始地球上有生命嗎？為什么？
�、鄹鶕�(jù)米勒等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以對生命的起源作出怎么樣的推測？
④隕石中含有構(gòu)成生物體所需要的有機(jī)物，由此可以作出什么推測？
5.閱讀教材p49獨(dú)立完成下列問題
原始大氣 高溫、紫外線 簡單( ) 地球降溫與水蒸氣 ( )
凝結(jié)成雨水流入江河
原始單細(xì)胞生物 ( )億年后，有機(jī)物形成 ( )
生命起源過程示意圖
三、系統(tǒng)總結(jié)
四．生活鏈接
6．在現(xiàn)在的環(huán)境條件下，地球上會不會再形成原始生命？為什么？
五．反饋檢測
7．科學(xué)家推測，原始生命的形成的時(shí)間，大約的在地球形成后的多少年（ ）
a．10億年 b．15億年 c．20億年 d．30億年
8．原始大氣層里不含（ ）
a．氧氣 b．氫氣 c．甲烷 d．硫化氫
9．在實(shí)驗(yàn)室模擬原始地球的`條件和大氣成分來合成氨基酸的第一位人物是（ ）
a．斯巴蘭讓尼 b．巴斯德 c．米勒 d．孟德爾
10．原始的生命起源于（ ）
a．原始的大氣層 b．原始的河流
c．原始的海洋 d．原始的高山
11．關(guān)于科學(xué)推測，正確的敘述是（ ）
a．科學(xué)推測需要確鑿的證據(jù) b．科學(xué)推測需要嚴(yán)密的邏輯
c．科學(xué)推測需要豐富的聯(lián)想和想象 d．以上三項(xiàng)都需要
12．根據(jù)地質(zhì)學(xué)的研究表明，地球大約是在 年前形成的。那時(shí)，地球的溫度 ，地面上常常發(fā)生 ，天空中常有 。
生命的起源和進(jìn)化教案 10
教學(xué)目的：
通過人類起源的教學(xué)，達(dá)到對學(xué)生的無神論教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)和歷史唯物主義觀點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
現(xiàn)在地球上的生物五彩繽紛、種類繁多。最早的生物從哪兒來呢？生命又是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展的呢？
二、介紹中國古代的女媧造人傳說和神創(chuàng)論的有關(guān)內(nèi)容。（講女媧造人傳說和補(bǔ)創(chuàng)論的故事）
引出問題，女媧、上帝是誰創(chuàng)造的呢？若不接受傳說和“神創(chuàng)論”，地球上的生命又是哪里來的？
三、大多數(shù)科學(xué)家對生命起源的看法。
盡管假說很多，但大多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為，地球的原始生命是由非生命物質(zhì)經(jīng)過漫長的化學(xué)進(jìn)化過程演變而來。
放原始地球狀況投影片。
師：大約46億年前地球誕生，地球上火山噴發(fā)，熔巖橫溢，天空中電閃雷鳴，形成原始大氣層，水蒸氣升入高空冷卻變成雨水降落，地球上水越來越多，形成地球上原始海洋。師：地球上原本沒有生命，生命起源于非生命物質(zhì)，生命起源是化學(xué)進(jìn)化的結(jié)果。在原始地球上，無機(jī)物能通過化學(xué)變化形成小分子有機(jī)物。
小分子有機(jī)物隨著雨水，最后匯聚在原始海洋中。在原始海洋中小分子有機(jī)物經(jīng)過長期積累和相互作用自然合成了較大分子的有機(jī)物出蛋白質(zhì)、核酸。原始海洋中的蛋白質(zhì)和核酸等物質(zhì)經(jīng)過濃縮和相互作用，凝聚成具有原始界膜的 獨(dú)立體系 。 獨(dú)立體系 在原始海洋中又經(jīng)歷了漫長、復(fù)雜的化學(xué)進(jìn)化，最終形成原始生命。
從無生命的有機(jī)物進(jìn)化到簡單的小分子有機(jī)物再進(jìn)化到大分子有機(jī)物再進(jìn)化到原始生命，即生命的誕生，發(fā)生了非常復(fù)雜的化學(xué)變化？所以，我們說生命是通過化學(xué)進(jìn)化誕生的。這過程雖然只是科學(xué)家的猜測，但通過實(shí)驗(yàn)證明這個(gè)猜測有可能是對的。
另外，科學(xué)家認(rèn)為原始地球產(chǎn)生于 46 億年前，原始海洋形成于 38 億年前，而原始生命發(fā)生在 35 年前。
四、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。
2、我從哪里來 教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生感到生命的來之不易，培養(yǎng)學(xué)生熱愛父母、珍愛生命的情感。 活動準(zhǔn)備：
把“我從哪里來”作為研究課題，采用多種形式，搜集整理資料。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入新課
最近，同學(xué)們以《我從哪里來》為題進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，寫出了比較詳實(shí)的調(diào)查報(bào)告。今天這節(jié)課，我們就來共同探討一下“我從哪里來”這個(gè)課題。
（二）展示資料，感受生命來之不易
1、 教師：誰愿意把自己的調(diào)查結(jié)果分享給大家？
2、 學(xué)生展示資料，教師播放課件補(bǔ)充學(xué)生資料。（胎兒的形成、試管嬰兒、雙胞胎）
3、 教師：通過剛才的交流研討，你有什么想說的？
4、 總結(jié)過渡：
同學(xué)們，老師很高興，你們在以《我從哪里來》為題調(diào)查的過程中，懂得了我們的生命來之不易，因此我們要珍愛自己、欣賞自己。不過在我們成長的同時(shí)，不能忘記我們的父母，尤其是媽媽。她在孕育我們時(shí)的辛苦，是無法用言語來形容的。今天，就讓我們來做一個(gè)體驗(yàn)游戲，（出示課件）“我做5分鐘的媽媽”。
�。ㄈ┯螒蝮w驗(yàn) 感受母親的辛苦
1. 教師：同學(xué)們的書包大約十幾斤，和媽媽懷孕時(shí)增加的體重差不多，我們就把書包當(dāng)作媽媽懷孕時(shí)的你，放在前面，一起跟老師來做幾個(gè)日常生活中的動作。注意體會做動作時(shí)的感受，還要保護(hù)好你的寶寶！
2. 學(xué)生在老師指導(dǎo)下做動作。（坐著吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、抬腿上樓梯、彎腰撿東西、彎腰穿鞋系鞋帶）
3. 學(xué)生根據(jù)感受談體會。
4. 教師：我們剛才僅僅做了5分鐘的媽媽，就有這么多的感受，想一想，媽媽在孕育我們的這十個(gè)月中，有多少個(gè)5分鐘？這十個(gè)月中，媽媽會嘔吐、會經(jīng)常感到疲勞，負(fù)擔(dān)會隨著你的長大一天天加重。但是媽媽毫無怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此時(shí)此刻，你一定有很多話要說給媽媽聽吧！那就大聲地說出來吧�。úシ耪n件音樂）
5. 學(xué)生說心聲
（四）總結(jié) 升華情感
同學(xué)們，我們要感激父母給了我們生命，同時(shí)我們更要珍愛我們的生命，就
讓我們把你最真摯的話語寫在卡片上，在爸爸媽媽生日那天送給你的父母，作為禮物吧！
3、世界因生命而精彩
教學(xué)目的：
引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，主動了解世界上的各種生命，從而感受到生命為世界帶來的生機(jī)、活力，初步激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的情感。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你可曾想象，世界如果沒有了生命，會是什么樣?(同學(xué)們盡情想象后回答。)
同學(xué)們想象力非常豐富，雖然回答各不一樣，但有一點(diǎn)是相同的，那就是我們的地球?qū)⒆兊梅浅５乃兰排c可怕。不過值得慶幸的是，據(jù)科學(xué)家研究，在地球上生存著3000萬～5000萬生命，人類只是這眾多生命中的一種。這節(jié)課我們就來了解生命，認(rèn)識生命。
二、探究生命
1、為了解多彩的生命，讓我們先從熟悉的校園環(huán)境開始。同學(xué)們知道在我們的校園內(nèi)，都有哪些生命嗎?(同學(xué)回答)
成立合作探究小組：專門對我們校園里的生命進(jìn)行了收集整理。20分鐘后，展示大家觀察記錄的資料。
教師小結(jié)：看來，咱們校園里的生命還真不少。要是走進(jìn)廣袤的大自然，那生命就更加豐富多彩了。
2、播放《動物世界》，感受生命之精彩。
然后請同學(xué)們展開討論：我們?yōu)槭裁匆P(guān)愛其他的生命，與他們和諧相處呢?請舉例說明(正反例均可)。
從同學(xué)們舉的例子來看，各種生命之間息息相關(guān)，構(gòu)成了一個(gè)相互依存的完整生態(tài)系統(tǒng)，每種生命都有其存在的意義和價(jià)值。如果隨意毀滅某種生命，就會使這個(gè)緊密聯(lián)系的生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，人類賴以生存的環(huán)境就會受到破壞，最終受傷害的還是人類自己。因此，生命需要相互尊重、相互關(guān)愛，我們一定要與其他生命和諧相處。
3、學(xué)生講故事，體會生命需要關(guān)愛。
同學(xué)們，你能給大家講一個(gè)人類與其他生命相互關(guān)愛的故事嗎?
(學(xué)生講故事。)
同學(xué)們講得非常好，老師也給大家講個(gè)故事，好嗎?
(播放一位教師救助猛禽小紅隼的錄像。)
同學(xué)們，同樣是救助，動物救人與人救助動物有什么不同?(同學(xué)回答。) 動物救人是一種本能，而人救助動物是人在認(rèn)識到如何處理人與自然的關(guān)系更有利于人類的生存和發(fā)展而進(jìn)行的有意識的活動。也只有認(rèn)識到每種生命都有其存在的意義與價(jià)值，為了人類長遠(yuǎn)的利益必須關(guān)愛生命、保護(hù)環(huán)境，才能做到這一點(diǎn)。為了地球上所有的生命，我們有責(zé)任關(guān)愛生命，保護(hù)我們的生存環(huán)境。
三、小結(jié)
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們既了解了生命的豐富性，又認(rèn)識了人的生命的獨(dú)特性，更重要的是我們懂得了生命需要相互關(guān)愛。為了我們的生存環(huán)境，為了我們的地球，我們應(yīng)該與其他生命和諧相處，悅納生命，珍愛生命。
4、生命的獨(dú)特性
教學(xué)目標(biāo) ：
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道任何生命都是獨(dú)一無二的.；幫助學(xué)生認(rèn)識人類是具有智慧與思維的生命，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對生命獨(dú)特性的敬仰之情，并由衷的熱愛與珍惜豐富多樣的生命。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熱愛各種生命，思考和設(shè)計(jì)自己獨(dú)特的生命之路。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生4人為一組，采集植物的相同葉子標(biāo)本；收集本組同學(xué)的大拇指的指紋。
2、了解自己和相互了解同學(xué)的個(gè)性、品質(zhì)、習(xí)慣、興趣愛好、特長優(yōu)點(diǎn)等等。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入新課
教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑指紋產(chǎn)品廣泛運(yùn)用的可靠性、可行性和可信性。提出問題：同學(xué)們家里有沒有用指紋鎖？這里學(xué)生有兩種情況：一是有，老師就要問：難道你不擔(dān)心小偷也按一下指紋鎖進(jìn)去嗎？二是沒有，老師就要問：如果你家裝了這種鎖你擔(dān)不擔(dān)心小偷也按一下指紋鎖進(jìn)去？絕大多數(shù)學(xué)生回答不擔(dān)心。老師進(jìn)而追問：難道指紋真有這么神奇嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究這一主題。
二、觀察與探究
1、首先讓學(xué)生分4人一組收集指紋，運(yùn)用各種手段觀察探究指紋的情況；要學(xué)生用準(zhǔn)備的印泥、白紙收集；并利用放大鏡仔細(xì)觀察形形色色的指紋。然后讓學(xué)生來說說各組觀察到的情況：指紋的大小、形狀；螺紋的形狀、螺紋的疏密、螺紋的彎曲度等等方面的差異。
最后讓學(xué)生在深入探究以上兩個(gè)活動的基礎(chǔ)上就觀察與分析的情況談?wù)勛约旱目捶ā？偨Y(jié)出：“世界上的生命是豐富多彩的；任何生命都有自己的獨(dú)特之處”。
小結(jié)：各種生命都有其獨(dú)特的個(gè)性和差異，每種生命的存在都有其不可替代的作用：人類有自己的獨(dú)特性；動物有動物的獨(dú)特性；微生物有其獨(dú)特性┄┄。正因?yàn)槿绱�，我們的世界才會變得異常精彩�?/p>
2、人類與其它生命體相比，具有哪些獨(dú)特之處？人類獨(dú)特的本領(lǐng)表現(xiàn)在哪些地方？（學(xué)生討論發(fā)言）
3、 人類與其它生命體相比具有獨(dú)特之處。那么，人與人之間有沒有差異呢？游戲“克隆老師的粉筆字”
老師在黑板上隨便寫一個(gè)字，然后請學(xué)生上來模仿老師的這個(gè)字。通過克隆，學(xué)生感受到每個(gè)人所寫的字都具有自己的風(fēng)格，盡管極力去模仿他人，但依然帶有自己的特性。
字如其人，人如其面，各不相同，那么除了字寫的不一樣外，人與人之間還有哪些不同？（性格，興趣、愛好、特長、能力等等內(nèi)在方面也具有很多的不同。）
3、體驗(yàn)與成長：
不同的人，不同的個(gè)性，不同的品質(zhì)，就會有不同的人生之路，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方式和途徑也不同。就像大家從出生到現(xiàn)在，每個(gè)人走過的道路是不同的，對不對？那么，你有沒有想過自己今后與眾不同的成長道路？請根據(jù)你的特點(diǎn)、個(gè)性、興趣、愛好、特長、成長環(huán)境等等為自己設(shè)計(jì)一棵未來的生命之樹。教師給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張紅色空白卡片，讓學(xué)生把內(nèi)容寫在上面。
三、教師送上真誠的祝福：祝愿所有同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)、生活中更加熱愛生命、珍惜生命，盡情地展示自己的個(gè)性、特長和能力，開拓美好的未來，實(shí)現(xiàn)美好的理想。
5、讓生命之花綻放
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得生命的珍貴，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些應(yīng)急電話。
2、學(xué)會判斷緊急情況的能力；提高緊急情況下自我保護(hù)的能力
3、能夠做出正確的價(jià)值評判，永不放棄生的希望，鍛造堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；具有團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)過程：
1、感受到生命的價(jià)值；
讓學(xué)生說一說自己的存在給哪些人帶來怎樣的快樂和幸福(可讓同學(xué)們在課前采訪一些相關(guān)人士。如父親、母親、爺爺、奶奶等)，也可說說哪些人為自己帶來快樂和幸福，同時(shí)說一件你給他人、社會帶來益處的事或他人給你幫助的事。通過多種角度的回顧，幫助學(xué)生做個(gè)有心人，學(xué)會感受幸福，認(rèn)識到每個(gè)人(包括自己)都在為幸福的生活增色。
2、延伸生命的價(jià)值
引導(dǎo)學(xué)生從自己的榜樣或身邊的人身上學(xué)習(xí)他們怎樣讓自己的生命更有價(jià)值的。最后通過思考寫出自己的生命箴言，與同學(xué)交流，解釋其含義，感悟“生命的意義不在于長短，而在于內(nèi)涵”。
交流課前各自收集的—位名人、一位平凡者如何生活、工作的，思考他們?yōu)樯鐣龀龅呢暥牛惺苊總€(gè)人都可以通過自己的努力使自己的生命更有價(jià)值。生命存在就值得肯定與尊重，若能盡自己所能努力為他人、社會作出更多貢獻(xiàn)，這樣的生命更有價(jià)值，更值得敬重。
教師講河南省登封市公安局局長任長霞的故事。
3、保護(hù)自己的生命。
師：在生活中，我們時(shí)常遇到各種各樣的危險(xiǎn)和傷害，學(xué)會保護(hù)自己是非常重要的。
課堂練習(xí)：
1．[填一填] 急救電話是（ ） 報(bào)警電話是（ ） 火警電話是（ ） 。
2．[選一選] 如果你單身在家，遇到陌生人來敲門，你的正確做法是(ABD)
A．不開門 B．打電話給父母 C.有禮貌地請他進(jìn)門 D．告訴他父母馬上就開門
生命的起源和進(jìn)化教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解原始地球?yàn)樯鹪刺峁┑臈l件、生命起源化學(xué)進(jìn)化的大致過程、米勒的實(shí)驗(yàn)及其說明的問題。
2、通過指導(dǎo)學(xué)生歸納化學(xué)起源說的順序，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力。
3、通過了解化學(xué)起源說的大致過程，滲透生命是物質(zhì)的、生命物質(zhì)是不斷變化發(fā)展的'、生命物質(zhì)變化發(fā)展的量變和質(zhì)變以及內(nèi)因和外因的辯證統(tǒng)一等辯證唯物主義基本觀點(diǎn)的教育。
4、通過我國探索生命起源問題上的成果，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、教學(xué)中滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的過程中，受到生命的物質(zhì)性、運(yùn)動性等辯證唯物主義基本觀點(diǎn)的教育。
2、教學(xué)中要體現(xiàn)化學(xué)起源說中物質(zhì)演變的順序和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于懷疑的思維品質(zhì)。
三、教學(xué)方法：
自主探究
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、預(yù)習(xí)提示：
1.科學(xué)家對生命的起源提出兩種推測：
一種認(rèn)為生命是在條件下起源的，是由非生命物質(zhì)通過逐漸進(jìn)化來的；另一種認(rèn)為地球上的生命來源于。
2.關(guān)于生命起源的主要觀點(diǎn)有幾種？你同意哪種？請簡單說明你的理由？
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┯懻摻涣鳎�
1、分析原始大氣中有哪些主要成分？
2、地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在的大氣成分有什么明顯的不同？
3、你認(rèn)為原始地球上存在生命嗎？請說出你的理由。
�。ǘ├蠋煵シ庞嘘P(guān)原始地球和原始海洋的假想視頻、圖片，然后配合以下問題引導(dǎo)學(xué)生分析、討論：
1、資料描述的是什么現(xiàn)象?
2、這種情況是科學(xué)家自己看到的嗎？
3、原始地球上有生命嗎？為什么？
4、原始地球和現(xiàn)在的地球相比，最大的不同是什么？
5、現(xiàn)在的地球會不會再形成原始生命？
6、原始海洋是怎樣形成的？
�。ㄈ┰嫉厍蛏闲纬缮袥]有科學(xué)依據(jù)呢？看看米勒實(shí)驗(yàn)，并思考問題：
1、米勒實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了哪些氣體？
2、米勒實(shí)驗(yàn)中火花放電模擬了什么？
3、米勒實(shí)驗(yàn)中合成了什么物質(zhì)？
4、分析米勒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證明了什么？
�。ㄋ模⿲W(xué)生總結(jié)歸納：
米勒實(shí)驗(yàn)證明了，從無機(jī)小分子物質(zhì)→有機(jī)小分子物質(zhì)是有可能實(shí)現(xiàn)的。那么從有機(jī)小分子（氨基酸）→有機(jī)大分子（蛋白質(zhì)）有沒有可能呢？
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：通過介紹結(jié)晶胰島素的合成可以理解從有機(jī)小分子（氨基酸）→有機(jī)大分子（蛋白質(zhì)）是完全可能的。但從有機(jī)大分子發(fā)展為原始生命，這一步還沒有得到證明。
�。ㄎ澹┙榻B我國在探索生命起源問題上的成果。
生命的起源和進(jìn)化教案 12
一、目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)
1．了解生命起源化學(xué)進(jìn)化過程的四個(gè)階段。
2．了解米勒的實(shí)驗(yàn)與結(jié)果。
3．了解我國在探索生命起源問題上的重大成就。
（二）能力目標(biāo)
1．在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、整理知識體系的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析、歸納問題的能力。
2．讓學(xué)生在解決問題中掌握獲取知識的基本途徑和方法。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)
1．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 使學(xué)生了解到地球上的原始生命是由非生命物質(zhì)逐漸演變來的，生命是物質(zhì)的，從而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界 觀和宇宙觀的教育。
2．通過介紹我國在探索生命起源方面取得的重大成就，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
（四）學(xué)科方法目標(biāo)
1．通過米勒的實(shí)驗(yàn)，了解模擬實(shí)驗(yàn)的原理和方法。
2．生命起源是科學(xué)假說，它既要符合科學(xué)規(guī)律及自身 的內(nèi)在邏輯，還要經(jīng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識科學(xué)研究的一般方法，并形成客觀的抽象思維方法。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
�。�1）生命起源化學(xué)進(jìn)化過程的四個(gè)階段。
（2）關(guān)于生命起源問題目前僅限于假說和推測，內(nèi)容比較抽象。
[解決辦法]
（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解、歸納教材；
（2）不斷設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激活學(xué)生的想象力；
�。�3）利用掛圖、投影等直觀教具形象講解；
�。�4）通過練習(xí)反饋。
2．教學(xué)疑點(diǎn)及解決辦法
�。�1）原始生命的原始新陳代謝類型是什么？
�。�2） 在現(xiàn)今的地球條件下，非生命物質(zhì)能不能再演化為原始生命？
[解決辦法]（1）通過對自養(yǎng)型、異養(yǎng)型以及需氧型、厭氧型的區(qū)別對比，引導(dǎo)學(xué)生推測原始生命的代謝類型
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生歸納形成原始生命的三個(gè)基本條件，分析、對比現(xiàn)今的.地球條件而得出結(jié)論。
三、課時(shí)安排 1課時(shí)。
四、教學(xué)方法: 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體參與 ，結(jié)合閱讀指導(dǎo)法、談 話法、講述法、討論法等，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
五、教具準(zhǔn)備:1．掛圖：原始地球想象圖。
2．投影器材。
3．自制投影圖片：①生命起源和發(fā)展的圖示；②米勒的實(shí)驗(yàn)裝置；
�、蹐F(tuán)聚體和微球體假說示意圖；④思考題、練習(xí)題等
六、學(xué)生活動設(shè)計(jì)
1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)勾出課文中重點(diǎn)詞句。2．請學(xué)生上講臺指圖講述。
3．回答問題，做有關(guān)練習(xí)。
4．給學(xué)生思考、討論、提問的時(shí)間。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
關(guān)于生命的起源同學(xué)們可能聽說過許多不同的傳說，大家對這個(gè)問題很感興趣，這也是多年來科學(xué)家一直在探索的問題。今天就讓我們一起來探究有關(guān)生命起源的問題。
生命的起源和進(jìn)化教案 13
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：能夠敘述25億年前至今地殼的演變和生物的進(jìn)化現(xiàn)象.
過程與方法：通過大量的圖片，了解地球初始的模樣以及在25億年前至今地球發(fā)生的變化。通過米勒模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識生命誕生的過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過了解生命起源的化學(xué)進(jìn)化假設(shè)和其他假設(shè)，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。并使學(xué)生以辨證唯物的眼光看問題。
學(xué)情分析
學(xué)生通過對前面知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)對“康德——拉普拉斯星云說”有了一個(gè)深刻的理解，同時(shí)，隨著課程的深入，同學(xué)也初步形成了科學(xué)宇宙觀。但是現(xiàn)階段同學(xué)們還是存在著“地球的初始是怎么樣的？”、“恐龍為何會從地球上消失”和“生命是怎么樣誕生的？”等問題。此時(shí)，學(xué)生的求知欲已十分活躍，有利于開展《地球的演化和生命的誕生》這一課程。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、地球及地球上生命演化的歷程
2、生命起源的化學(xué)進(jìn)化假說
教學(xué)過程
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】【回顧】“康德——拉普拉斯星云說”的主要內(nèi)容
太陽以及太陽系中的地球和其他行星都是來自宇宙中同一星云，經(jīng)過漫長時(shí)間的演化而逐漸形成的。星云不停地旋轉(zhuǎn)，使中心部分聚集收縮，成為原始太陽。星云周圍的氣體塵埃物質(zhì)逐漸聚集成為太陽系中的大大小小的行星。
活動2【講授】一、地球的演化
【討論】我們知道地球距今已有46億年，46億年前地球剛誕生時(shí),它的模樣和現(xiàn)在一樣嗎?根據(jù)太陽系形成的過程，你能想象地球誕生時(shí)得“模樣”嗎？
【引導(dǎo)】 我們可以想象，組成地球的星云物質(zhì)在收縮聚集中也跟太陽一樣，產(chǎn)生著高溫，由于地球起初內(nèi)核還沒有完全成形，所以到處發(fā)生著劇烈的化學(xué)變化，處于一個(gè)熔融狀態(tài)。
【總結(jié)】起初地球是一個(gè)由巖漿構(gòu)成的熾熱的球。
【提問】既然地球起初是一個(gè)由巖漿構(gòu)成的熾熱的球，那我們現(xiàn)在的陸地又是從何而來呢？請同學(xué)們比較下p12頁最下面的兩幅圖片。并且思考原始大氣和原始海洋又是如何形成的？
【總結(jié)】46億——26億年前，巖漿慢慢的收縮冷卻凝固，固態(tài)地殼逐漸的形成；此間，高溫巖漿不斷的噴發(fā)釋放出來的水蒸氣、二氧化碳等構(gòu)成了非常稀薄的原始大氣；隨著地球溫度的降低，水蒸氣凝結(jié)成水滴降到地表，匯流成原始海洋，從此地球進(jìn)入了海洋時(shí)代。
注：距今約38億年前，最原始的生命體在海洋中誕生
溫度下降使巖漿凝固——形成固態(tài)地殼；
巖漿噴發(fā)釋放的氣體——形成原始大氣；
溫度下降使水氣凝結(jié)——形成原始海洋。（38億）
【講述】從地殼形成到現(xiàn)在大陸的形成，地球有經(jīng)歷了那些呢，讓我們回到25億年，看看那時(shí)候的地球是怎么樣的。25～6億年前，地球上開始出現(xiàn)大片陸地和山脈，海洋中的藻類釋放氣氣，大氣中氧氣含量逐漸增多。6億～2.5年前的.古生代，地球上的陸地大面積增加，原始的歐亞大陸和北美大陸露出海面，出現(xiàn)昆蟲、魚類、兩棲類、裸蕨類等生物。2.5～0.7億年前的中生代，大西洋和印度洋形成，中國大陸輪廓基本形成，裸子植物和爬行類動物出現(xiàn)。0.7億前年至今，地球在第三紀(jì)經(jīng)歷了大規(guī)模的造山運(yùn)動，形成了喜馬拉雅山脈等許多世界上的高大山脈，奠定了現(xiàn)代地球地貌的基礎(chǔ)；鳥類、哺乳類動物和被子植物出現(xiàn)。
【歸納、總結(jié)】
時(shí)期/距今 地殼 植物 動物 25億年~6億年元古代 出現(xiàn)大片陸地和山脈 藻類植物 6億年~2.5億年古生代 地球上的陸地大面積增加，原始的歐亞大陸和北美大陸露出海面 裸蕨類植物 昆蟲
魚類
兩棲類 2.5億年~0.7億年中生代 大西洋和印度洋形成，中國大陸輪廓基本形成 裸子植物 爬行類 距今0.7億年新生代 經(jīng)歷了大規(guī)模的造山運(yùn)動，奠定了現(xiàn)代地球地貌的基礎(chǔ) 被子植物 鳥類
哺乳類動物
【討論】根據(jù)表哥你能推測恐龍出現(xiàn)在什么時(shí)候么？【閱讀】恐龍是生活在距今大約2億3500萬年至6500萬年前的、能以后肢支撐身體直立行走的的一類動物，支配全球陸地生態(tài)系統(tǒng)超過1億6千萬年之久。大部分恐龍已經(jīng)滅絕，但是恐龍的后代——鳥類存活下來，并繁衍至今。
活動3【講授】二、生命的誕生
【講述】小時(shí)候，常有同學(xué)問我“人從何而來？”，我會說是猩猩演變而來的，“那么猩猩又是從何而來呢？”我就吱吱唔唔答不上來了。
那究竟原始的生命從何而來呢？我們知道原始生命在距今38億年前在海洋中誕生。那時(shí)候的場景是怎么樣的呢？【講述】科學(xué)家米勒模擬了38億年前地球的狀態(tài)，讓我們來看看他是怎么做實(shí)驗(yàn)的。
實(shí)驗(yàn)條件：
1.原始大氣：CH4、NH3、H2O、H2、H2S、HCN、CO、CO2 （真空泵抽成真空后充入，模擬原始大氣）
2.能量：閃電、紫外線、宇宙射線（主要是閃電、電極產(chǎn)生的電火花，模擬自然界的閃電現(xiàn)象）
3.場所：原始海洋（沸水和冷凝后的水，模擬原始海洋）
實(shí)驗(yàn)過程：模擬原始大氣用真空泵抽成真空后充入，再把水煮沸，使水蒸氣驅(qū)動混合氣體在玻璃管內(nèi)流動，然后電極產(chǎn)生火花放電七天，最后在冷凝管冷卻后的產(chǎn)物沉淀在最低處。
米勒發(fā)現(xiàn)了沉淀物中含有氨基酸、有機(jī)酸、尿素等有機(jī)物。
�。桌盏膶�(shí)驗(yàn)試圖向人們證實(shí)，生命起源的第一步，從無機(jī)小分子物質(zhì)形成有機(jī)小分子物質(zhì)，在原始地球的條件下是完全可能實(shí)現(xiàn)的。）
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