海鷗喬那坦導(dǎo)學(xué)案詳情
海鷗喬那坦導(dǎo)學(xué)案詳情
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.預(yù)習(xí)展示，掌握生字詞。
2.理清童話的線索，把握童話的基本內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)通過(guò)揣摩主人公的心理活動(dòng)分析人物思想性格的閱讀方法。
2.深入探討海鷗喬那坦對(duì)于生存與生活不同的理解。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、自學(xué)指南
1.（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
（2）給下列詞中加點(diǎn)字注音（或看拼音寫漢字）：
波光粼粼 ( ) 眩暈 ( ) 縈繞 ( )
兇 悍( ) 翱翔（ ） 眸子 （ ）
褒 貶（ ） 崛起（ ）
yì rú jì wǎng jng rán yǒu xù
kū zào wēn wén ěr yǎ
�。�3）預(yù)習(xí)課文后，你知道課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
2.概括每部分大意并填空。
孤獨(dú)的喬那坦—— 的喬那坦—— 的喬那坦
—— 的喬那坦
3.認(rèn)真閱讀1—3部分，找出描寫喬那坦心理活動(dòng)的語(yǔ)句，畫(huà)下來(lái)，揣摩朗讀的語(yǔ)氣。品賞每一處心理活動(dòng)描寫，表現(xiàn)了喬那坦怎樣的內(nèi)心世界。文章第四部分沒(méi)有直接寫喬那坦，而是寫小海鷗，用意何在？
二、合作探究、鞏固提升
1. 海鷗喬那坦心中“永遠(yuǎn)的夢(mèng)”指的是什么？他為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想做了哪些努力？
2. 文中刻畫(huà)的喬那坦是一只怎樣的海鷗？除了喬那坦，文章還寫了哪些海鷗形象？這樣寫有什么作用？
3. 閱讀課文，通過(guò)對(duì)文中抒情和議論的句子或段落的理解，探討在海鷗喬那坦眼中的生存和生活有什么區(qū)別，文中有哪些精彩的描寫？
三、當(dāng)堂訓(xùn)練、夯實(shí)基礎(chǔ)
1.積累文中生字詞，聽(tīng)寫。
2.完善課后習(xí)題。
四、歸納小結(jié)、意境升華
你在生活中發(fā)現(xiàn)海鷗喬那坦這樣的人嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的看法。
五、強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓展延伸
你贊成喬那坦的看法和做法嗎？支持他的同學(xué)為正方，不支持的為反方，請(qǐng)從課內(nèi)外搜集材料說(shuō)服你的對(duì)方，開(kāi)展辯論賽。
六、總結(jié)反思
學(xué)法指導(dǎo)：課前預(yù)習(xí)一定要借助工具書(shū)，查找相關(guān)資料獨(dú)立完成。
靜心閱讀課文內(nèi)容，勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩主人公的心理活動(dòng)分析人物思想性格。
《海鷗喬那坦》教案
一、 教學(xué)構(gòu)想 《海鷗喬那坦》是一篇童話故事，它通過(guò)海鷗喬那坦為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而孤軍奮戰(zhàn)的故事，反映了改變世界的艱苦性，啟發(fā)人們思考，怎樣才能提升生命的價(jià)值。本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)涵豐富，主題深刻，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難，組織學(xué)生學(xué)習(xí)不求面面俱到，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，重點(diǎn)剖析主人公的內(nèi)心世界，理解喬那坦這一形象。為了理解童話的主旨，我們可從喬那坦和其他成年海鷗的矛盾沖突入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話的主旨進(jìn)行深入挖掘，從而明白作者之寫作意圖，讀懂文本本身。
二、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的 1．聯(lián)系生活，展開(kāi)聯(lián)想，讀懂作者的寫作意圖，理解文章的深刻主題。懂得生活與生存的本質(zhì)區(qū)別，追求理想，珍愛(ài)生活。 2．學(xué)習(xí)通過(guò)揣摩主人公的心理活動(dòng)分析人物思想性格的閱讀方法。 3．了解襯托手法對(duì)塑造主人公的作用。教學(xué)重點(diǎn) 理解文章的深刻主題。 教學(xué)難點(diǎn) 文章豐富的內(nèi)涵，深刻的主題。 教學(xué)安排：兩課時(shí) 1．自由朗讀，概括每部分大意，了解童話內(nèi)容。 2．分析喬那坦的形象。 3．理解童話主題。 4．辯論活動(dòng)。 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 一、第一教學(xué)板塊：?jiǎn)栆粏?wèn)。 有人對(duì)那些沒(méi)有理想、不講究人生價(jià)值的人往往這樣說(shuō)：“那不是生活，那是活著�！薄盎钪笔鞘裁�？“生活”又是什么？它們之間有什么根本區(qū)別？現(xiàn)在，我們來(lái)讀讀這個(gè)發(fā)生在海鷗群落里發(fā)人深省的故事，一定會(huì)悟出點(diǎn)什么。 （采用質(zhì)疑法導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，集中學(xué)生的閱讀注意力，為閱讀指明方向。）二、第二教學(xué)板塊：讀一讀 學(xué)生自由朗讀課文，概括每部分大意。要求用“什么樣的喬那坦”為句式概括每一部分的內(nèi)容。 1．孤獨(dú)的喬那坦；2．幸福的喬那坦；3．震驚的喬那坦；4．新一代的喬那坦。（整體感知，是精讀深思的基礎(chǔ)。童話篇幅較長(zhǎng)，設(shè)計(jì)概括四個(gè)部分大意，便于學(xué)生對(duì)故事 情節(jié)的整體把握。）
三、第三教學(xué)板塊：品一品 1．找出描寫喬那坦心理活動(dòng)的語(yǔ)句，畫(huà)下來(lái)。 ①“為了食物而失去樂(lè)趣的生活還有什么意義呢？”喬那坦悲哀地想著，“看來(lái)我只有和海倫遠(yuǎn)走高飛了�！� ②喬那坦又一次地意識(shí)到了自己的失落。 “為什么我總是顯得如此的不合群？” “為什么大家都會(huì)滿足于現(xiàn)在這種以生存為唯一目的的生活呢？” “為什么沒(méi)有人和我一樣，渴望飛上更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天呢？” ③喬那坦興奮得無(wú)以復(fù)加，他終于發(fā)現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)自己真正價(jià)值的所在：他不要做一個(gè)孤獨(dú)的出世者、可恥的逃兵，而是要以自己的力量，從孩子們開(kāi)始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界！ ④喬那坦一陣激動(dòng)：巖石前面，那可是一塊最神圣的地方！對(duì)，我就這么說(shuō)！ 2．品賞每一處心理描寫，表現(xiàn)了喬那坦怎樣的內(nèi)心世界。 ① 寫出了喬那坦的難過(guò)，悲哀； ② 寫出了喬那坦的失落、迷惘； ③ 寫出了喬那坦的興奮； ④ 寫出了它內(nèi)心的激動(dòng)、善良。 3．品讀作者筆下的喬那坦是一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良、善于思考、勇于實(shí)踐并能執(zhí)著追求遠(yuǎn)大抱負(fù)的形象。對(duì)喬那坦的心理活動(dòng)描寫得十分細(xì)膩、真切，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了喬那坦的追求、迷惘和孤寂。朗讀時(shí)要反映出他的內(nèi)心世界。（描寫人物形象的方法十分豐富，這篇童話心理描寫細(xì)膩真切，是一大特色。這一板塊，要求學(xué)生從眾多語(yǔ)言信息中篩選出描寫喬那坦心理活動(dòng)的語(yǔ)句，目的明確，又能形成對(duì)喬那坦思想性格的完整認(rèn)識(shí)。）
四、第四教學(xué)板塊：講一講。 依據(jù)自己對(duì)人物的理解，從下面的題目中任選一題，講述喬那坦的故事。 1．孤獨(dú)的喬那坦 2．快樂(lè)的喬那坦 3．勇敢的喬那坦 4．愛(ài)思考的喬那坦 5．執(zhí)著的喬那坦 6．永遠(yuǎn)的喬那坦 （這一板塊，采取從不同角度講述喬那坦的故事，與簡(jiǎn)要復(fù)述童話故事有所不同，這種方法更能檢驗(yàn)學(xué)生自主閱讀的效果。體現(xiàn)了新課標(biāo)的閱讀要求——要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。）第二課時(shí) 第一教學(xué)板塊——想一想 在第一節(jié)課學(xué)習(xí)的基本上，來(lái)理解童話的主題。 引導(dǎo)學(xué)生思考： 1．這篇童話，有激烈的矛盾沖突，沖突雙方是誰(shuí)？喬那坦和成年海鷗。 2．產(chǎn)生沖突的原因是什么？ 生活理想不同或生活目標(biāo)不同。 3．喬那坦和成年海鷗各自理想的生活是怎樣的？他們又怎樣評(píng)價(jià)對(duì)方的生活理想？ 出示表格 生活理想 評(píng)價(jià)對(duì)方 喬那坦 成年海鷗 學(xué)生在書(shū)上尋找答案，勾勾畫(huà)畫(huà)，同桌之間互相交流。 4．作者為我們描述了兩種截然不同的生活理想，是想告訴我們什么呢？ 通過(guò)這個(gè)故事，作者想告訴讀者，一個(gè)人要想實(shí)現(xiàn)超出常人的更高理想，變“生存”為“生活”，剛開(kāi)始總是不被人們理解的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地、孤獨(dú)地奮斗，不論環(huán)境多么險(xiǎn)惡，阻力多么巨大，我們也不能悲觀失望，更不能放棄努力，因?yàn)闀r(shí)代總是向前的，新一代總會(huì)跟上來(lái)的。 5．寫海倫、喬那坦父母以及其他海鷗有什么作用？ 襯托了喬那坦對(duì)夢(mèng)想執(zhí)著而孤獨(dú)的追求，突出了主要形象。 （這一板塊，緊緊抓住喬那坦和成年海鷗矛盾沖突的焦點(diǎn)——對(duì)生活理想的不同追求，作為挖掘童話主題的一條線索，環(huán)環(huán)相扣，不蔓不枝。）第二教學(xué)板塊：演一演 喬那坦不服長(zhǎng)老會(huì)的決議，假設(shè)他提出上訴，請(qǐng)你擔(dān)任他的辯護(hù)律師為他辯護(hù)。 1． 準(zhǔn)備活動(dòng) ①推選法庭法官，原告喬那坦及辯護(hù)律師，被告長(zhǎng)老院及辯護(hù)律師。 ②根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想和想像擬定辯護(hù)詞。 2．模擬辯論 借鑒平時(shí)在電視里看到的法庭開(kāi)庭程序，展開(kāi)辯論。 3．評(píng)議結(jié)果 其他同學(xué)評(píng)議辯論的結(jié)果。 （這一板塊，以辯論活動(dòng)的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度，并進(jìn)行了口頭表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，開(kāi)式新穎，內(nèi)容豐富。）教學(xué)后記 一篇近六面紙的童話故事，如面面俱到地講解、分析，所需時(shí)間之長(zhǎng)，教學(xué)效果也不會(huì)理想�！伴L(zhǎng)文”如何“短教”？如何教出效果？我在新課標(biāo)理念的指引下，作了如下嘗試： 1．新課標(biāo)指出：“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！睆募�(xì)膩真切的心理描寫入手，感受主人公的美好心靈。通過(guò)找一找、品一品、讀一讀等方式，學(xué)生深入喬那坦內(nèi)心深處，了解了這一主人公形象。 2．新課標(biāo)又指出：“提倡全角度、有創(chuàng)意的閱讀�！北疚膶W(xué)習(xí)我們又抓住矛盾沖突的焦點(diǎn)——各自的生活理想不同，來(lái)挖掘文章的主旨，目的性強(qiáng)，條理清晰。 3．本文的教學(xué)，我貫徹了“不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一思想。由于老師分析少，所以學(xué)生在課堂上讀書(shū)、勾畫(huà)、辯論等，活動(dòng)時(shí)間充足，效果較好。
《海鷗喬那坦》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1． 清理文章思路。
2． 分析主人公的心理活動(dòng)。
教學(xué)步驟
1． 師生交流，導(dǎo)入新課。
師：今天，我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)，彼此間還不是很熟悉。可是呢，我又覺(jué)得不是那么陌生，因?yàn)槲医?jīng)常和一些像你們一樣大的孩子們接觸。我有一個(gè)學(xué)生就經(jīng)常把自己的苦惱訴說(shuō)給我聽(tīng)。他特別喜歡看課外書(shū)，看一些名著啊，看《讀者》啊、《青年文摘》啊。可每當(dāng)他一看課外書(shū)，父母就說(shuō)：“哎，你怎么又看這些閑書(shū)啊，考試又不考，你不如抓緊時(shí)間看一看課本，考試考個(gè)好分?jǐn)?shù)，以后也能找個(gè)好工作�！泵艹鰜�(lái)了，你們說(shuō)，他該怎么辦呢？
2． 學(xué)生回答。
學(xué)情估計(jì)：和父母說(shuō)清楚，看課外書(shū)不是壞事，看課外書(shū)可以增加在課本上學(xué)不到的知識(shí)，可以開(kāi)闊我們的視野。
師：我相信，這樣的煩惱大家也會(huì)有。這不，一個(gè)我們的朋友，海鷗喬那坦就有著同樣的困惑。
3． 速讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家快速閱讀文章，看看每部分都寫了什么內(nèi)容？不過(guò)，我建議大家在讀的時(shí)候拿一支筆，自己感興趣的地方就勾畫(huà)一下：比如說(shuō)，自己喜歡的句子啦，有什么疑問(wèn)的地方啦，都可以勾畫(huà)出來(lái)。就像老師在前面的課文中示范的一樣。好，現(xiàn)在開(kāi)始。（出示課題）
�。ㄍ瑢W(xué)們快速閱讀，教師巡視、指導(dǎo)。）
4． 整體感知，理清脈絡(luò)。
師：請(qǐng)同學(xué)們概括每部分講了什么內(nèi)容。
生1：第一部分寫海鷗喬那坦不甘心天天捕魚(yú)，他研究飛翔技巧，渴望和夢(mèng)中情人海倫遠(yuǎn)走高飛。
生2：第二部分寫喬那坦教小海鷗飛翔技巧。
生3：第三部分寫長(zhǎng)老們把喬那坦驅(qū)逐出去了。
生4：第四部分寫喬那坦的身影永遠(yuǎn)留在小海鷗身邊。
師：那我們可不可以用“什么樣的喬那坦”為句式概括每一部分的內(nèi)容。
孤獨(dú)的喬那坦；2．幸福的喬那坦；3．震驚的喬那坦；4．新一代的喬那坦。
�。ㄕw感知，是精讀深思的基礎(chǔ)。童話篇幅較長(zhǎng)，設(shè)計(jì)概括四個(gè)部分大意，便于學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的整體把握。）
5． 默讀課文，分析喬那坦
1． 找出描寫喬那坦心理活動(dòng)的語(yǔ)句，畫(huà)下來(lái)。
�、佟盀榱耸澄锒�(lè)趣的生活還有什么意義呢？”喬那坦悲哀地想著，“看來(lái)我只有和海倫遠(yuǎn)走高飛了�！�
t②喬那坦又一次地意識(shí)到了自己的失落。
“為什么我總是顯得如此的不合群？”
“為什么大家都會(huì)滿足于現(xiàn)在這種以生存為唯一目的的生活呢？”
“為什么沒(méi)有人和我一樣，渴望飛上更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天呢？”
�、蹎棠翘古d奮得無(wú)以復(fù)加，他終于發(fā)現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)自己真正價(jià)值的所在：他不要做一個(gè)孤獨(dú)的出世者、 可恥的逃兵，而是要以自己的力量，從孩子們開(kāi)始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界！
�、軉棠翘挂魂嚰�(dòng)：巖石前面，那可是一塊最神圣的地方！······對(duì)，我就這么說(shuō)！
t2．品賞每一處心理描寫，表現(xiàn)了喬那坦怎樣的內(nèi)心世界。
① 寫出了喬那坦的難過(guò)，悲哀； ② 寫出了喬那坦的失落、迷惘；
w t③ 寫出了喬那坦的興奮； ④ 寫出了它內(nèi)心的激動(dòng)、善良。
6． 品讀
作者筆下的喬那坦是一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良、善于思考、勇于實(shí)踐并能執(zhí)著追求遠(yuǎn)大抱負(fù)的形象。對(duì)喬那坦的心理活動(dòng)描寫得十分細(xì)膩、真切，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了喬那坦的追求、迷惘和孤寂。朗讀時(shí)要反映出他的內(nèi)心世界。
�。鑼懭宋镄蜗蟮姆椒ㄊ重S富，這篇童話心理描寫細(xì)膩真切，是一大特色。這一板塊，要求學(xué)生從眾多語(yǔ)言信息中篩選出描寫喬那坦心理活動(dòng)的語(yǔ)句，目的明確，又能形成對(duì)喬那坦思想性格的完整認(rèn)識(shí)。）
7．講一講：依據(jù)自己對(duì)人物的理解，從下面的題目中任選一題，講述喬那坦的故事。
1．孤獨(dú)的喬那坦 2．快樂(lè)的喬那坦
3．勇敢的喬那坦 4．愛(ài)思考的喬那坦
5．執(zhí)著的喬那坦 6．永遠(yuǎn)的喬那坦
（這一板塊，采取從不同角度講述喬那坦的故事，與簡(jiǎn)要復(fù)述童話故事有所不同，這種方法更能檢驗(yàn)學(xué)生自主閱讀的效果。體現(xiàn)了新課標(biāo)的閱讀要求——要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1． 理解童話主題。
2． 模擬法庭辯論，理解文章主旨。
教學(xué)步驟
1． 想一想：在第一節(jié)課學(xué)習(xí)的基本上，來(lái)理解童話的主題。
引導(dǎo)學(xué)生思考：
1． 這篇童話，有激烈的矛盾沖突，沖突雙方是誰(shuí)？
喬那坦和成年海鷗。
2．產(chǎn)生沖突的原因是什么？
生活理想不同或生活目標(biāo)不同。
3．喬那坦和成年海鷗各自理想的生活是怎樣的？他們又怎樣評(píng)價(jià)對(duì)方的生活理想？
出示表格 ：
生活理想 評(píng)價(jià)對(duì)方
喬那坦 像雄鷹一樣地翱翔，生活 過(guò)著為了食物而失去樂(lè)趣的生活
成年海鷗 生存，飛翔只是生存的手段 飛來(lái)飛去，游手好閑，不務(wù)正業(yè)
學(xué)生在書(shū)上尋找答案，勾勾畫(huà)畫(huà)，同桌之間互相交流。
4．作者為我們描述了兩種截然不同的生活理想，是想告訴我們什么呢？
通過(guò)這個(gè)故事，作者想告訴讀者，一個(gè)人要想實(shí)現(xiàn)超出常人的更高理想，變“生存”為“生活”，剛開(kāi)始總是不被人們理解的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地、孤獨(dú)地奮斗，不論環(huán)境多么險(xiǎn)惡，阻力多么巨大，我們也不能悲觀失望，更不能放棄努力，因?yàn)闀r(shí)代總是向前的，新一代總會(huì)跟上來(lái)的。（在學(xué)生總結(jié)出答案中的每一點(diǎn)時(shí)，都要詢問(wèn)學(xué)生是怎么得出這個(gè)結(jié)論的，以幫助其他未理解的學(xué)生理解。例如：文章結(jié)尾，以幾乎完全相同的語(yǔ)言描寫了一只小海鷗的飛翔，暗示了喬那坦的理想正由新一代去努力實(shí)現(xiàn)，深化了文章的主題，這叫首尾呼應(yīng)。）
5．寫海倫、喬那坦父母以及其他海鷗有什么作用？
襯托了喬那坦對(duì)夢(mèng)想執(zhí)著而孤獨(dú)的追求，突出了主要形象。
�。ㄟ@一板塊，緊緊抓住喬那坦和成年海鷗矛盾沖突的焦點(diǎn)——對(duì)生活理想的不同追求，作為挖掘童話主題的一條線索，環(huán)環(huán)相扣，不蔓不枝。
2． 演一演：
喬那坦不服長(zhǎng)老會(huì)的決議，假設(shè)他提出上訴，請(qǐng)你擔(dān)任他的辯護(hù)律師為他辯護(hù)。
1． 準(zhǔn)備活動(dòng)
�、偻七x法庭法官，原告喬那坦及辯護(hù)律師，被告長(zhǎng)老院及辯護(hù)律師。
�、诟鶕�(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想和想像擬定辯護(hù)詞。
2．模擬辯論
借鑒平時(shí)在電視里看到的法庭開(kāi)庭程序，展開(kāi)辯論。
3．評(píng)議結(jié)果
其他同學(xué)評(píng)議辯論的結(jié)果。
�。ㄟ@一板塊，以辯論活動(dòng)的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度，并進(jìn)行了口頭表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，開(kāi)式新穎，內(nèi)容豐富。）
辯論會(huì)
現(xiàn)在，你們就成為觀點(diǎn)對(duì)立的雙方，這邊的同學(xué)（右側(cè)）是正方，認(rèn)為喬那坦的夢(mèng)想切合實(shí)際，不該被驅(qū)逐。這邊的同學(xué)（左側(cè)）是反方，認(rèn)為喬那坦的夢(mèng)想不切合實(shí)際。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，重新拿起筆，搜集對(duì)自己觀點(diǎn)最有利的材料。在準(zhǔn)備材料時(shí)，無(wú)論正方還是反方，大家最好從以下幾個(gè)方面來(lái)搜集材料：
第一，喬那坦為什么被驅(qū)逐？
第二，喬那坦具體做過(guò)哪些事？（可能正方有正方的理由，反方有反方的意見(jiàn)。）
第三，對(duì)于喬那坦所做的事，你究竟是怎么認(rèn)為的？（這方怎么認(rèn)為，那一方又怎么認(rèn)為。）
前面提到的同學(xué)們的問(wèn)題，如果我們能通過(guò)合作交流找出答案，并以此作為自己方的證據(jù)，那也很好。在辯論的時(shí)候，我們是允許由課文聯(lián)想到我們的生活，用別的材料作為自己的補(bǔ)充和輔助，但是今天的辯題——“喬那坦的夢(mèng)想是否切合實(shí)際？”，決定了大家最好首先采用文章中的句子作為自己方的證據(jù)。大家甚至可以在你搜集的材料上標(biāo)個(gè)序號(hào)，免得混亂了。
好，現(xiàn)在可以前前后后進(jìn)行交流，大的組交流，小的組交流，都可以。
�。ㄇ昂笞M(jìn)行交流、探討，找自己方的依據(jù)，氣氛活躍。教師巡回進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。）
好，大家這么坐著就可以。我們的辯論形式是很自由的，在對(duì)方發(fā)言完畢后，你可以舉手反駁，也可以不用舉手，直接就站起來(lái)，表達(dá)你的觀點(diǎn)�，F(xiàn)在，首先從正方開(kāi)始。
模擬：
生7（正方）：?jiǎn)棠翘挂灿谐删停核诮绦『ｚt飛翔，還教他們捕魚(yú)。
生8（反方）：魚(yú)就是魚(yú)，海鷗就是海鷗，海鷗就是應(yīng)該捕魚(yú)的。如果海鷗不捕魚(yú)，他就無(wú)法生存。
生9（正方）：生物來(lái)到世上不僅是為了生存，任何生物都有權(quán)利愉快的生活，如果不能這樣，不如死了算了。
生10（反方）：動(dòng)物生存必須靠食物，沒(méi)有食物就無(wú)法生存。
師：生存是第一位的。
生11（正方）：動(dòng)物也可以有理想，不能只滿足吃飽喝足。
師：滿足口腹之欲的理想太低了。
生12（反方）：海鷗是海鷗，鷹是鷹，理想應(yīng)該切合實(shí)際。
生13（正方）：?jiǎn)棠翘沟睦硐胍彩强梢詫?shí)現(xiàn)的，他通過(guò)自己的努力飛得更高。
生14（反方）：生存保證不了，如何生活？
生15（正方）：有理想不一定能成功，但是沒(méi)有理想一定不能成功。即使死在空中也是滿足的。
生16（反方）：如果海鷗都有這種理想，都死了，那海鷗的種群不就滅絕了嗎？
生17（正方）：?jiǎn)棠翘共幌胫徊遏~(yú)。
生18（反方）：但是不捕魚(yú)就不能生存，如果海鷗飛上天空，變成了鷹，就破壞了食物鏈。
師：我們可以從文中找一些材料，比如可以結(jié)合喬那坦的形象談一談。
生19（反方：）第五段，爸爸說(shuō)的話“對(duì)于我們海鷗來(lái)說(shuō)，飛翔只是生存的手段而已。如果你不能通過(guò)飛翔找到食物，再好的技巧都是沒(méi)有意義的” 。
生20（正方）：雷鋒曾說(shuō)過(guò)，吃飯是為了活著，但活著不是為了吃飯。
生21（反方）：不要忘了，中國(guó)也有句古話叫做“鳥(niǎo)為食亡”。
生22（正方）：如果不追求夢(mèng)想，是永遠(yuǎn)也不能成為英雄的。
生23（反方）：既然不能成為鷹，為什么還要追求飛翔的技巧？
生24（正方）：古詩(shī)告訴我們“欲窮千里目，更上一層樓”，海鷗也是一樣，如果飛得高，就看得遠(yuǎn)，就會(huì)看到更多的魚(yú)。
生25（反方）：飛翔只是手段，不是目標(biāo)。
拓展延伸
師：剛才大家進(jìn)行了激烈的辯論，也很暢快的表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然，和辯論賽不同的是，我們的最終目的并不是要拼個(gè)你死我活，看到底誰(shuí)輸誰(shuí)贏。通過(guò)辯論，我們?cè)僮x了課文，并且搜尋到了對(duì)自己有利的材料，進(jìn)行了篩選，理直氣壯地為自己進(jìn)行了辯護(hù)。從中我們還看到了一個(gè)既有物質(zhì)追求，同時(shí)更為追求高尚的精神享受而執(zhí)著不懈的海鷗喬那坦的形象。
但是，喬那坦最后還是被驅(qū)逐了�，F(xiàn)在，面對(duì)孤獨(dú)的喬那坦，你最想說(shuō)的一句話是什么呢？
生26：真理總要遭到迫害。
生27：為了你的夢(mèng)想奮斗吧。
生28：走自己的路，讓別人說(shuō)去吧。
師：好，引用了但丁的話。
生29：你的飛行技術(shù)那么好，你是不會(huì)餓死的。
生30：你并不是沒(méi)有成功，你已經(jīng)在小海鷗的心里留下了很深的影響。
生31：理想不僅在飛翔上，為什么不放在追求捕魚(yú)的技巧上呢？
師：這位同學(xué)還是在堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)！
師：今天，我們一同走進(jìn)了海鷗喬那坦的世界，我們被喬那坦在孤獨(dú)、不解和嘲諷中依然執(zhí)著地追求自己的夢(mèng)想所震撼，由此我們也感悟到：生活并不僅僅是為了生存，人還應(yīng)該有更多的精神追求、心靈享受。我有充實(shí)的精神生活，才能像雄鷹一樣，在最高、最遠(yuǎn)的天空自由地翱翔。
最后，我們還要感謝作者給我們提供了這么好的文章。我看了一下，大家都很喜歡這篇文章，剛上課的時(shí)候，大家勾畫(huà)了很多句子。那么，你最想感謝作者給你寫出的哪一句或哪幾句呢？你能不能找出自己最喜歡、印象最深的句子，用一句話點(diǎn)評(píng)一下，好不好？
生32：“為了食物而失去樂(lè)趣的生活還有什么意義呢？”人活著不能只為了吃，還要追求夢(mèng)想。
生33：第一部分第16段“為什么我會(huì)長(zhǎng)著翅膀在天上飛，而魚(yú)類卻只能在水里游？”“同樣長(zhǎng)著翅膀，為什么鷹能飛上高山，而我們海鷗的活動(dòng)卻永遠(yuǎn)只在海面？”每個(gè)人的夢(mèng)想都要切合實(shí)際，不切合實(shí)際的夢(mèng)想永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)。
師：人不應(yīng)該只追求生存，還有更精彩的精神追求。課前有同學(xué)問(wèn)我這樣的問(wèn)題：“我有夢(mèng)想，但是卻沒(méi)有能力去實(shí)現(xiàn)，我應(yīng)該怎么辦？”學(xué)過(guò)了本文，你是否知道答案了呢？夢(mèng)想，只要方向是正確的，就要像喬那坦一樣堅(jiān)持不懈地去追求，永不放棄。
小結(jié)
剛才大家都找出了自己比較喜歡的句子，并且做了點(diǎn)評(píng)，就是為什么喜歡它�？磥�(lái)大家通過(guò)這幾遍的閱讀，已經(jīng)領(lǐng)悟到了文章所要傳達(dá)給我們的意圖，并且對(duì)文章進(jìn)行了細(xì)致的研究。課后，互相間的交流，可以繼續(xù)進(jìn)行。因?yàn)槲矣X(jué)得剛才的辯論好像這邊（正方）的同學(xué)還有很多話要說(shuō)，言猶未盡，是不是？好，課下繼續(xù)交流。