《趙氏孤兒》的導(dǎo)學(xué)案
《趙氏孤兒》的導(dǎo)學(xué)案
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 掌握文中的重點實詞和文言句式。
2. 培養(yǎng)鑒賞評價能力，鑒賞本文將人物置于矛盾沖突中來突現(xiàn)人物品格和精神的寫法。
3. 體會層次清晰、情節(jié)曲折、語言生動形象的敘事特點。
【教學(xué)重點】
1. 把握文中的文言實詞的含義：誅、兆、咎、賊、致、族、出、矯。
2. 把握文言虛詞在文中的意義和用法：于、而、乃、以、且、為、若、與。
【教學(xué)難點】
鑒賞本文將人物置于矛盾沖突中來突現(xiàn)人物品格和精神的寫法。
【學(xué)習(xí)方法】
1. 反復(fù)閱讀培養(yǎng)語感。
2. 結(jié)合注釋初步翻譯。
3. 概括段意揭示中心。
4. 了解傳主經(jīng)歷性格。
5. 表達(dá)方式把握語言。
【時代背景】
《趙氏孤兒》的故事在《史記》中僅僅是寥寥數(shù)句。史官的職責(zé)是記錄真實的歷史，以供后人借鑒，并不能對人物做渲染和性格夸大。故事真正的發(fā)揚光大是在元末，元代劇作家紀(jì)君祥創(chuàng)作了《趙氏孤兒》的雜劇劇本。他的《趙氏孤兒》演述了春秋晉靈公時趙盾與屠岸賈兩個家庭的矛盾斗爭。作品寫權(quán)奸屠岸賈將忠良趙盾滿門殺絕，并詐傳靈公之命害死附馬趙朔并囚禁公主。公主在被囚禁時生下了趙氏孤兒，然后圍繞孤兒命運展開一系列的斗爭。通過屠岸賈的“搜孤”與程嬰、韓厥、公孫杵臼等的“救孤”，既揭露了屠岸賈的兇殘，又突出了程嬰等人的義烈，構(gòu)成了一部表現(xiàn)忠臣義士和權(quán)奸斗爭的壯烈悲劇。在此基礎(chǔ)上，明傳奇作家徐元久創(chuàng)作了劇本《八義記》，清代被改為梆子劇目《八義圖》。
一、通讀課文，參閱注釋翻譯全文
二、積累文言知識：
1. 通假字：
（1）夢見叔帶要而哭（ ）
�。�2）韓厥告趙朔趣亡（ ）
�。�3）而朔婦免身（ ）
（4）衣以文葆（ ）
�。�5）國人哀之，故見龜策（ ）2. 一詞多義
（1）而
夢見叔帶持要而哭（ ）
盾卜之，兆絕而后好（ ）
及至于景公，而賈為司寇（ ）
是非先君之意而今妄誅（ ）
臣有大事而君不聞（ ）
若幸而男（ ）
�。�2）之
非君之身，乃君之子（ ）
召而匿之宮中（ ）
微君之疾，群臣固且請立趙后（ ）
�。�3）乃
非君之身，乃君之子（ ）
乃治靈公之賊，以致趙盾（ ）
然趙氏真孤乃反在（ ）
�。�4）于
屠岸賈者，始有寵于靈公（ ）
及至于景公（ ）
�。�5）以
乃治靈公之賊，以致趙盾（ ）
以臣弒君（ ）子孫在朝，何以懲罪？（ ）
韓厥具以實告（ ）景公因韓厥之眾以脅諸將而見趙孤（ ）
�。�6）于
然亦君之咎（ ）
非然，孰敢作難（ ）
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】
（1）請
請誅之（ ）
賈不請而擅與諸將攻趙氏于下宮（ ）
吾為其易者，請先死（ ）
�。�2）其
今諸君將誅其后（ ）
吾為其易者，請先死（ ）
其趙氏乎（ ）
�。�3）必
子必不絕趙祀，朔死不恨（ ）
今一索不得，后必且復(fù)索之（ ）
（4）若
若幸而男，吾奉之（ ）
即不滅，若無聲（ ）
【課堂小結(jié)】
【布置作業(yè)】
【學(xué)習(xí)反思】
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 掌握文中的重點實詞和文言句式。
2. 培養(yǎng)鑒賞評價能力，鑒賞本文將人物置于矛盾沖突中來突現(xiàn)人物品格和精神的寫法。
3. 體會層次清晰、情節(jié)曲折、語言生動形象的敘事特點。
【教學(xué)重點】
1. 把握文中的文言實詞的含義：誅、兆、咎、賊、致、族、出、矯。
2. 把握文言虛詞在文中的意義和用法：于、而、乃、以、且、為、若、與。
【教學(xué)難點】
鑒賞本文將人物置于矛盾沖突來突現(xiàn)人物品格和精神的寫法。
【學(xué)習(xí)方法】
1. 反復(fù)閱讀培養(yǎng)語感。 2. 結(jié)合注釋初步翻譯。
3. 概括段意揭示中心。 4. 了解傳主經(jīng)歷性格。
5. 表達(dá)方式把握語言。
�。�1）出
韓厥許諾，稱疾不出（動詞，出門）
程嬰出（動詞，告發(fā)）
【課前預(yù)習(xí)】
（2）與出
立孤與死孰難（介詞，跟）
誰能與我千金（動詞，給）
遂殺杵臼與孤兒（連詞，和）
�。�3）及出
及索，兒竟無聲（介詞，到）
及周天子，皆有明德（動詞，到）
（4）為出
子強為其難者（動詞，做）
為之祭邑（介詞，給）
及趙武冠，為成人（動詞，成為）
�。�5）固及出
微君之疾，群臣固且請立趙后（副詞，本來）
趙武帝泣頓首，固請曰（形容詞，堅決）
�。�6）故及出
吾先君以為無罪，故不誅（連詞，所以）
復(fù)故位（形容詞，舊的，原來的）
�。�7）且及出
拊手且歌（并列關(guān)系連詞，并且）
后必且復(fù)索之（副詞，將要）
一、積累文言知識
1. 古今異義
至于成公，世有立功（古義： 今義： ）。
2. 詞類活用
�。�1）名詞用作動詞
衣以文葆（ ） 若幸而男，吾奉之（ ）
我將下報趙宣孟與公孫杵臼（到地下）
�。�2）形容詞用作動詞
兆絕而后好（顯示吉利）
（3）使動用法
嬰不肖，不能立趙孤（ ） 請活之，獨殺杵臼可了（ ）
武愿苦筋骨以報子至死（ ）
（4）為動用法
盾卜之，兆絕而后好（ ） 國人哀之，故見龜策（ ）
趙史援占之（ ）
3. 特殊句式
�。�1）
�、仝w朔妻，成公姊 ②臣有大事而君不聞，是無君也
（2） ：始有寵于靈公
�。�3） ：①夫人置兒绔中 ②匿山中 ③縱不能立
④程嬰卒與俱匿山中 ⑤召而匿之宮中
�。�4）倒裝句
賈不請而擅與諸將攻趙氏于下宮 屠岸賈聞之，索于宮中
② ：小人哉程嬰
二、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1. 文中寫到了幾個人物？有什么性格特點？
2. 你如何看待程嬰在功成后的自殺？
【課堂小結(jié)】
【布置作業(yè)】
【學(xué)習(xí)反思】
《趙氏孤兒》導(dǎo)學(xué)案
第三課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 掌握文中的重點實詞和文言句式。
2. 培養(yǎng)鑒賞評價能力，鑒賞本文將人物置于矛盾沖突中來突現(xiàn)人物品格和精神的寫法。
3. 體會層次清晰、情節(jié)曲折、語言生動形象的敘事特點。
【教學(xué)重點】
1. 把握文中的文言實詞的含義：誅、兆、咎、賊、致、族、出、矯。
2. 把握文言虛詞在文中的意義和用法：于、而、乃、以、且、為、若、與。
【教學(xué)難點】
鑒賞本文將人物置于矛盾沖突來突現(xiàn)人物品格和精神的寫法。
【學(xué)習(xí)方法】
1. 反復(fù)閱讀培養(yǎng)語感。
2. 結(jié)合注釋初步翻譯。
3. 概括段意揭示中心。
4. 了解傳主經(jīng)歷性格。
5. 表達(dá)方式把握語言。
一、誦讀文本·整體感知
文題解讀
春秋時期，趙盾為晉國重臣，晉靈公昏庸殘暴，趙盾屢諫不聽，遭迫害出奔。未出國境，趙氏族人趙穿殺死靈公。趙盾復(fù)回國都，立靈公叔父為晉成公。晉國另一大臣屠岸賈與趙氏有矛盾，到成公兒子景公時，屠岸賈借口趙氏殺死靈公一事，脅迫諸將族滅趙氏。
感受人物形象
程嬰忍辱負(fù)重，公孫杵臼慷慨犧牲，兩人都具有勇敢無畏、義字當(dāng)先的俠士風(fēng)格。為了保住趙家的一絲血脈，撫養(yǎng)“趙氏孤兒”成人，程嬰忍辱負(fù)重，茍且偷生。為了擺脫屠岸賈的瘋狂搜捕，兩人悲情上演了一出金蟬脫殼之計，為了逼真形象，公孫杵臼大罵程嬰忘恩負(fù)義，慷慨赴死。而程嬰?yún)s背負(fù)“小人”的罵名，忍辱將“趙氏孤兒”撫養(yǎng)成人。趙武最終繼承父位，長大成人之后，程嬰本可享盡富貴，可是他卻功成而求死，為的是信守諾言，說：“昔下宮之難，皆能死。我非不能死，我思立趙氏之后。今趙武既立，為成人，復(fù)故位，我將下報趙宣孟與公孫杵臼”。“彼以我為能成事，故先我死。今我不報，是以我事為不成�！边@種大義之舉真可謂驚天地，泣鬼神。
屠岸賈奸邪殘暴。他已“莫須有”的罪名殺害趙氏全家，為斬草除根，竟冒天下之大不韙，搜查皇宮，一個獨斷專行，目無國君、法紀(jì)的邪惡權(quán)臣形象躍然紙上。
二、問題探究·重點解讀
試簡要分析“趙氏孤兒”這一故事中的人物形象。
三、精讀文本·品析賞鑒
將人物置于矛盾沖突中來突現(xiàn)人物品格和精神的寫法是《史記》慣用的手法，請結(jié)合文章仔細(xì)品味分析。
四、聯(lián)系實際·拓展延伸·探究閱讀
請聯(lián)系現(xiàn)實，說一說我們應(yīng)該如何認(rèn)識公孫杵臼、程嬰身上所體現(xiàn)出來的“義”的精神。
【課堂小結(jié)】
【布置作業(yè)】
【學(xué)習(xí)反思】
第四課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 掌握文中的重點實詞和文言句式。
2. 培養(yǎng)鑒賞評價能力，鑒賞本文將人物置于矛盾沖突中來突現(xiàn)人物品格和精神的寫法。
3. 體會層次清晰、情節(jié)曲折、語言生動形象的敘事特點。
【教學(xué)重點】
1. 把握文中的文言實詞的含義：誅、兆、咎、賊、致、族、出、矯。
2. 把握文言虛詞在文中的意義和用法：于、而、乃、以、且、為、若、與。
【教學(xué)難點】
鑒賞本文將人物置于矛盾沖突來突現(xiàn)人物品格和精神的寫法。
【學(xué)習(xí)方法】
1. 反復(fù)閱讀培養(yǎng)語感。 2. 結(jié)合注釋初步翻譯。
3. 概括段意揭示中心。 4. 了解傳主經(jīng)歷性格。
5. 表達(dá)方式把握語言。
一、整體感知
1. 明代何孟春說：“嬰之自殺，為死者有知也。死者誠有知，趙武后來之事宜無不知，而俟我報乎？如其無知，而我何報乎！蓋趙武之事。嬰、杵公之，今日事成，嬰不獨生耳，知否非所計也。嗟夫，死生亦大矣，古人不肯欠人一死，其心之不茍安一日之生如此�！闭�?wù)勀銓Τ虌胫赖目捶ā?/p>
2. 趙氏孤兒的故事體現(xiàn)了怎樣的人文精神？
3. 元雜劇作家紀(jì)君祥根據(jù)《史記·趙世家》以及劉向的《新序》《說苑》所記載的歷史故事改編的戲曲《趙氏孤兒》是中國最早流傳到歐洲的戲曲作品，德國作家歌德、法國文豪伏爾泰都對此進(jìn)行過改編。為什么它具有如此旺盛的生命力？
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】
1. 給下列加點的字注音。
拊（ ）手 占卜（ ） 弒（ ）君
趙祀（ ） 若號（ ） 強（ ）為
不肖（ ） 中衍（ ）（ ） 大戊（ ）
冠（ ）禮 齊衰（ ）（ ）
2. 解釋下列句中加點的詞語。
�。�1）然亦君之咎
（2）治靈公之賊
�。�3）以致趙盾
（4）妄誅謂之亂
�。�5）告趙朔趣亡
�。�6）子必不絕趙祀
（7）朔死不恨
�。�8）胡不死
�。�9）即女也
（10）趙氏孤兒良已死
�。�11）衣以文葆
（12）大業(yè)之后不遂者為祟
�。�13）其趙氏乎
（14）唯君圖之
�。�15）矯以君命
�。�16）微君之疾
【課堂小結(jié)】
【布置作業(yè)】
【學(xué)習(xí)反思】
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