《整理和復(fù)習(xí)》導(dǎo)學(xué)案

《整理和復(fù)習(xí)》導(dǎo)學(xué)案

　　編寫意圖

　�。�1）“整理和復(fù)習(xí)”，用表格的形式引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理本單元及以前所學(xué)相關(guān)知識(shí)，以便學(xué)生形成全面、清晰的關(guān)于時(shí)間單位的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　�。�2）關(guān)于時(shí)間的知識(shí)很多，教材引導(dǎo)學(xué)生到圖書館或網(wǎng)上查一查，旨在拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

　�。�3）“你知道嗎？”介紹了時(shí)區(qū)的知識(shí)，但對(duì)于小學(xué)生而言，理解有一定難度，僅僅要求了解即可。

　　教學(xué)建議

　�。�1）讓學(xué)生自己回憶、梳理。

　　梳理的過(guò)程，是學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)喚醒和激活的過(guò)程，更是鞏固、強(qiáng)化、將知識(shí)結(jié)構(gòu)化的過(guò)程�？梢宰寣W(xué)生自己邊回憶邊梳理和填表。學(xué)生完成后，組織小組交流和反饋，針對(duì)平時(shí)作業(yè)中一些易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，要予以重視和強(qiáng)調(diào)，以加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

　　（2）適當(dāng)把握教學(xué)要求。

　　關(guān)于時(shí)間方面的知識(shí)有很多，但鑒于學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，不可盲目提高要求，可通過(guò)諸如“你知道嗎”欄目作些介紹。對(duì)于所介紹的內(nèi)容，讓學(xué)生了解即可，不作掌握性要求。

　　（3）注意課內(nèi)外延伸，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

　　時(shí)間觀念的建立和解決相關(guān)問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)的積累需要有一個(gè)過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去關(guān)注和了解生活中的相關(guān)內(nèi)容，如收集一些與保質(zhì)期、保修期等有關(guān)的材料，進(jìn)行研究和探討。有條件的地方和學(xué)校，可布置學(xué)生課外到圖書館或網(wǎng)上查閱與時(shí)間相關(guān)的知識(shí)。目的是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

　　編寫意圖

　�。�1）練習(xí)十九是配合“整理和復(fù)習(xí)”的相應(yīng)練習(xí)，題目都具有一定的綜合性。

　�。�2）第1題，以“北京一日游”為素材，鞏固對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法和經(jīng)過(guò)時(shí)間計(jì)算知識(shí)的掌握。解答時(shí)涉及改寫、計(jì)算、推理等多個(gè)思維活動(dòng)，對(duì)學(xué)生有一定挑戰(zhàn)性。

　�。�3）第3題，根據(jù)間隔天數(shù)推算星期幾。有多種推算方法，可以運(yùn)用月歷的特點(diǎn)，找到與2月1日一樣都是星期三的日子有2月8日、15日、22日、29日，然后3月1日星期四，3月2日星期五。也可用計(jì)算進(jìn)行推理，但有一定難度。2012年是閏年，2月有29天。先計(jì)算出2月1日到3月2日共計(jì)31天（29＋2），31÷7＝4（星期）……3（天）。第一天是星期三，因此一個(gè)周期的最后一天應(yīng)該是星期二，再接著數(shù)三天，最后一天是星期五。

　�。�4）第5題，需要先根據(jù)第一個(gè)條件計(jì)算出北京和倫敦兩地的時(shí)差是7小時(shí)，再進(jìn)一步計(jì)算出北京時(shí)間7月28日3時(shí)12分。這里涉及跨日計(jì)算，有一定的難度。

　　教學(xué)建議

　　（1）重視發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

　　本練習(xí)的題目綜合性較強(qiáng)，既涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又需要學(xué)生有較好的審題能力和分析能力，還需要一定的推理能力。應(yīng)充分放手，讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷思考和解答的全過(guò)程，以發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　（2）要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

　　練習(xí)中有些題目有一定的難度，如第3題、第5題，能力相對(duì)較弱的學(xué)生解答時(shí)會(huì)遇到困難。應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇自己理解的方法解答。同時(shí)，也應(yīng)多途徑地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如，教學(xué)第3題時(shí)，可以用月歷來(lái)支撐，雖然過(guò)程煩瑣，但學(xué)生理解相對(duì)較易。若通過(guò)計(jì)算推理，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解其中的原理，切莫讓學(xué)生死記硬背。第5題，由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，理解會(huì)有困難，應(yīng)先結(jié)合第88頁(yè)“你知道嗎？”幫助學(xué)生理解兩地時(shí)差是7小時(shí)，再讓學(xué)生獨(dú)立解決。

　�。�3）可適當(dāng)補(bǔ)充習(xí)題。

　　作為復(fù)習(xí)整理課，應(yīng)更加關(guān)注前期的學(xué)習(xí)情況，收集一些學(xué)生平時(shí)易錯(cuò)、易混的內(nèi)容，有針對(duì)性地補(bǔ)充和設(shè)計(jì)一些習(xí)題，以查漏補(bǔ)缺和鞏固提升。

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