四季課堂導學案
四季課堂導學案
一、帶領學生走進生活，初步感受四季的美
我首先借助我們身邊的季節(jié)，做為本節(jié)課教學的起點，帶學生輕松愉快地來到課堂。
“同學們，什么季節(jié)已悄悄走進我們的生活，來到我們身邊？”
學生馬上把小手都舉了起來大聲喊：“秋天。”
“你是從我們身邊哪兒發(fā)現(xiàn)的？”
有的同學向窗外望了望，把小手舉了起來：我發(fā)現(xiàn)樹葉黃了，從樹上掉下來。接著又有的同學們說：我發(fā)現(xiàn)天氣涼了；我發(fā)現(xiàn)小燕子飛到南方去；我發(fā)現(xiàn)我們穿的衣服多了，因為天氣冷了……
同學們好像一下子豁然開朗，爭先恐后地說著秋天大自然的景色。
我趁熱打鐵：那一年中，除了秋季，還有那幾個季節(jié)？
學生們喊著：春天、夏天、冬天。
聽著他們的喊聲，我及時地把“春、夏、秋、冬”板書在了黑板上，以便讓學生認識這四個生字。
我接著問：在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么樣子的呢？
學生們紛紛舉起小手說著自己喜歡的季節(jié)，說著各個季節(jié)的特點。這時候的我，只要學生說得有道理，一句話說得完整清楚，便隨時把激勵的話語送給他們，以便提高學生發(fā)言的積極性。
二、圖文結合，激情導入
為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生初步了解課文內(nèi)容，我首先演示了本節(jié)課的四幅圖畫，引導學生觀察。
“大家看美不美？你覺得哪兒最美？”
“我覺得雪孩子最美，它的樣子很調(diào)皮。
“我覺得荷葉很美。
“小鳥很美……
美的圖畫吸引著同學，我接著激情導入課文。
”圖畫美，課文描寫得更美，讓我們一起走進《四季》這篇課文，去領略四季的美，去感受大自然的美�！�
三、讀中學識字、讀中感悟美
學生因為有了拼音的幫忙，并且具備了一定的識字經(jīng)驗及方法，所以我讓學生借助自己喜歡的識字方法自由地朗讀課文，主動認字。讀后，我對同學們說：讀了課文，你覺得哪個季節(jié)最美？把你認為最美的季節(jié)，讀給大家聽聽？（跟隨學生喜歡的季節(jié)學習）
�。薄⒆哌M春天
一生站起來說：我覺得春天寫得美。
“那就讓我們跟隨他到‘春天’走走，去看看”。其他同學馬上把小手指向了春天這一小節(jié)。
一年級的學生較小，不會提問，所以我首先裝著不知道的樣子，向同學們請教了一個問題：草芽是什么？
學生思考后說：剛剛發(fā)出的小芽。
“它是什么樣子？”
“尖尖的。”
我接著引導學生在課文中學習這個詞語，了解這個詞，學會在今后運用這個詞語。
“你能從圖畫上指給大家看看，’尖尖的‘是指小草的哪兒尖尖的？
生到講臺前，指出了尖尖的地方。
“那你發(fā)現(xiàn)我們在生活中還有哪些物品也是尖尖的？
學生馬上從生活中找到了：鉛筆尖尖的，刀尖尖的，月亮的兩頭尖尖的……
隨后我引導學生美讀課文，通過美讀感受春天的美。
“剛出土的小芽，用手去輕輕碰一下，會有什么樣的感覺？
生回答說：軟軟的、嫩嫩的
“那在朗讀時，你認為該怎樣讀？
“慢慢讀；輕輕讀。
“那就讓我們帶著這種輕輕的感覺，來讀讀課文。”（指導學生朗讀）
�。病⒆哌M秋天
我引導喜歡秋天的同學美美地讀“秋天”這一小節(jié)。
“誰在向我們報告秋天的到來�！�
“谷穗�！�
“它是什么樣子”？
“谷穗彎彎的。”我把這個要求認識的字板書在黑板上，讓學生一起讀了幾遍，接著問：
“彎彎是什么樣子？大家一起學一學”？（生做彎彎的動作）
“你還發(fā)現(xiàn)什么是彎彎的？
“香蕉彎彎的；月亮彎彎的；小船彎彎的……
“在這一小節(jié)中，你還覺得哪個詞語用得很有趣？
“鞠著躬”我把這三個不好記的生字板書在了黑板上，并通過課件形象地演示，加深學生對生字的認識和理解。
我裝著驚奇的樣子問道：谷穗為什么像人一樣會鞠躬？
生答道：它成熟了，壓彎了；風一吹，它就彎腰……
我指著課件對學生說：請同學們張開想象的翅膀，飛到谷穗身邊，谷穗除了告訴我們秋天到了，它還會說些什么？
“我們成熟了，把我們帶回家吧；秋天是一個豐收的季節(jié)“。
“是呀，豐收了，大家多高興，讓我們帶著喜悅的心情來讀讀，好嗎？
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