寫作指導課《動作描寫出神韻》教學反思

寫作指導課《動作描寫出神韻》教學反思

　　在第一階段的組內磨課活動中，我執(zhí)教了一節(jié)寫作指導課，課題是《動作描寫出神韻》。上完課后，回看自己的課堂實錄，就像照鏡子般，看到了優(yōu)點，也照到了自己的許多不足�？偨Y如下：

　　一、能夠制定切實可行的三維目標，語言表述比較規(guī)范。

　　寫作是學生的一大難點。如何讓一節(jié)寫作課有效，首先要制定具體恰當?shù)慕虒W目標。在備課時，我結合了我班學生的學情，制定了如下三位一體的教學目標：

　　1、通過經(jīng)典段落誦讀感受生動形象的動作描寫，在比較練習中歸納概括動作描寫的方法；

　　2、通過具體情境激活思維，培養(yǎng)細致觀察生活的能力，學會用準確、具體、生動、形象的動作描寫突出人物的鮮明特征。

　　3。在學習中培養(yǎng)合作意識和勇于探究的精神。

　　從上述三維目標來看，遵循了全面、具體、適宜、具可測性四大原則。知識與能力、過程與方法情感態(tài)度價值觀都能兼顧，而且能夠有機結合，在過程中學習動作描寫的相關知識，提高寫作能力，同時滲透德育；其次，本節(jié)課教學目標的制定能根據(jù)教學內容，結合課程標準中寫作教學板塊的具體目標，確定具體可操作性的課時教學目標。課堂上呈現(xiàn)學習目標后學生看了之后能明白自己該做什么，怎么去做；也便于課后師生進行對學習效果進行自查檢測。另外，本課制定的教學目標能處處以學生為主體，充分體現(xiàn)了課堂上學生的主人翁意識。

　　二、能夠在課堂教學過程中逐步實現(xiàn)三維目標，課堂上的每一個教學活動都在為達成目標服務。

　　本節(jié)課設計了三個活動，教師能僅僅依托這三個活動載體，引導學生逐步達成目標。例如通過三個經(jīng)典段落的誦讀，學生就能在讀的過程中感受到動作描寫的生動形象、準確傳神；通過模演具體的情境，學生練習動作描寫，在同學間、師生間的PK活動中，在前后句的修改比較中，概括歸納具體的方法。在一系列的學習活動中，培養(yǎng)合作探究精神。課堂上活動形式新穎，同時能取材于學生身邊的例子，既激發(fā)了學生的學習興趣，又體現(xiàn)了新課標生活就是教材這一課程理念。

　　三、課堂環(huán)節(jié)繁瑣，不利于清楚有效的達成目標。

　　本節(jié)課共計六個環(huán)節(jié)，在短短的40分鐘內，無法讓每一個環(huán)節(jié)都能落到實處。課堂上前松后緊，第一二個環(huán)節(jié)都在圍繞準確使用動詞展開，內容安排過多，也顯得有些重復，而且學生易于理解掌握。后面第三個環(huán)節(jié)中學生比較練習猶如蜻蜓點水，從課堂學生表現(xiàn)來看這恰恰是學生的難點。由于前面費時過多，此處目標并未有效達成。

【寫作指導課《動作描寫出神韻》教學反思】相關文章：

淺談差生的習作指導教學反思08-21

《畫圖》課教學反思08-18

《課標》的教學反思09-21

信息課的教學反思08-14

信息課教學反思09-05

調研報告的寫作指導08-02

美術課教學的教學反思08-16

展示課帶來的教學反思09-22

《美麗的黃昏》課教學反思08-16

《口語交際課》的教學反思08-18