對(duì)《竊讀記》的教學(xué)反思
對(duì)《竊讀記》的教學(xué)反思
《竊讀記》是一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味。表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。作者一方面善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情。另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣，根據(jù)教材的特點(diǎn)。我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子──“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的慈味。”接著，圍繞這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學(xué)生充分讀書，抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫，讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。
例如：在教學(xué)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書”時(shí)，讓學(xué)生抓住“跨、踮、擠“等表示動(dòng)作的詞語認(rèn)真體會(huì)。生１：跨進(jìn)看出作者走得很快，很急切地想去看書。生２：踮起可以看出她走得輕，而且是鉆進(jìn)去，說明他小心翼翼，生怕被老板發(fā)現(xiàn)。生３：書店里人多，但她等不及要進(jìn)去，所以鉆過去，還要擠到里邊，頭發(fā)弄亂了也顧不著。因?yàn)樗肟磿�。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系我們的生活實(shí)際談?wù)勎覀冞M(jìn)書店讀書是這樣的嗎？生：我們現(xiàn)在可以只看不買，而且隨便我們看多少時(shí)間，都沒人管，有的書店還給我們準(zhǔn)備了桌椅。林海音在那么艱苦的情況下，還一心想看書，我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。生：我們現(xiàn)在看見自己喜歡的書可以讓爸爸媽媽給我們買回來，舒舒服服地坐在沙發(fā)上讀書，而這對(duì)于林海音來說，簡(jiǎn)直就是奢望�！�
學(xué)生對(duì)作者的書店竊讀行為和心理非常感興趣，比較自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從一個(gè)個(gè)詞語中感受到了作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望，同時(shí)受到熱愛讀書的感染，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
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