《輪椅上的霍金》教學反思后記
《輪椅上的霍金》教學反思后記
回顧教學過程，我覺得以下三點做得比較好：
1、利用資料、錄像等拉近學生與霍金的距離孩子們對霍金了解不多，對盧伽雷氏癥更是聞所未聞。只讀文字，對孩子的心靈沒有什么沖擊力。因此，在教學中，我從文章后半部分記者的采訪入手，利用記者采訪錄象，讓學生親眼目睹霍金全身只有三個手指會動，連說話都是異常艱難。學生真切地感受到盧伽雷氏癥給霍金的生活帶來多大的影響，從而感受霍金是多么堅強、樂觀。另外，利用資料結合文本讓學生了解盧伽雷氏癥是多么可怕的一種疾病。
2、結合實際，將心比心，感受強者魅力現(xiàn)在的孩子們從小生活在蜜罐里，他們沒有吃過苦，更體會不到殘疾人的生活有多么艱難。在本課的教學中，我兩次讓學生結合自己的實際，將心比心，感受霍金的堅強和樂觀。一次是霍金在回答記者的提問時說了一段感人肺腑的話，為了幫助學生讀懂這段話，讓學生想想，如果讓你說說你擁有什么，你會說什么？孩子們從霍金身上學到了樂觀、積極的人生態(tài)度，只看自己擁有的，不看自己沒有的，懂得了雖然生活給予霍金的是那么少，但他卻有一顆感恩的心。第二次是感受命運對霍金如此殘酷時，看著霍金的圖片，啟發(fā)同學們，試想一下，如果是你遭遇這樣的厄運，你會怎么樣？此時，孩子們對霍金的不幸和堅強有了更深刻的感受。
3、抓住非凡的科學家，引入文章，整體感知霍金不僅是一位充滿傳奇色彩的物理天才，還是一位令人折服的生活強者。而這兩方面的內容是揉在一起介紹的。因此，我抓住課后問題從哪些地方可以看出霍金是一個非凡的科學家組織教學，從整體入手，對霍金有一個全面的、立體的認識。而這樣的教學也有效提高了課堂教學效率。
在本課的教學中，這三個方面是隨著課文的學習層層推進，逐一揭示的。第一個非凡，在文中沒有過多的描繪，只有兩句話而已。但醫(yī)生的斷言，以及霍金用行動創(chuàng)造出的生命奇跡，早就了這第一個非凡。教學同樣也不需要過多的環(huán)節(jié)，教師的引讀以及描述性的語言很快就能幫助學生領會到這一點。第二個非凡，課文中最顯而易見的內容，文中很多地方都能讓我們感受到霍金的偉大成就。文中更是用了許多精練的詞句來突出他的成就：宇宙之王、科學巨人、物理天才、英國皇家學會會員等等，這樣的成就放在任何人身上都可以稱之為非凡，更何況是一個全身只有三個手指能動的人呢？教學至此，再次回復到上文，對比的效果水到渠成。
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