《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》教學(xué)反思
《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》教學(xué)反思
今天執(zhí)教了蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》，整節(jié)課下來(lái)覺(jué)得還是留有遺憾，首先說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路。
一、數(shù)位順序表的產(chǎn)生
首先從學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)入手，借助學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)器，通過(guò)撥動(dòng)計(jì)數(shù)器上的珠子來(lái)表示數(shù)的大小，讓學(xué)生明確“滿十進(jìn)一”的十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，學(xué)生對(duì)于在計(jì)數(shù)器上撥2、20、200這樣的個(gè)級(jí)數(shù)時(shí)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，待學(xué)生撥到9000這個(gè)數(shù)時(shí)，就產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的沖突，覺(jué)得數(shù)位不夠，這時(shí)學(xué)生就想到再借助一個(gè)新的計(jì)數(shù)器，可是我呈現(xiàn)給學(xué)生的還是一個(gè)個(gè)級(jí)計(jì)數(shù)器，學(xué)生覺(jué)得直接進(jìn)位是不可以的，要先將個(gè)位改寫(xiě)成萬(wàn)位，然后再進(jìn)一，自然產(chǎn)生了萬(wàn)位，接著學(xué)生跟著老師的計(jì)數(shù)器數(shù)一數(shù)，待學(xué)生數(shù)到九萬(wàn)時(shí)，這時(shí)自然產(chǎn)生了十萬(wàn)，學(xué)生就在數(shù)的過(guò)程中產(chǎn)生了萬(wàn)級(jí)數(shù)位順序表。
二、教學(xué)讀、寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)
我在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，并沒(méi)有借用書(shū)上的素材，而是選用了學(xué)生較為熟悉的房屋價(jià)格，首先呈現(xiàn)的是毛胚房，總價(jià)：三十二萬(wàn)，這時(shí)就讓學(xué)生在自己的計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)數(shù)，然后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)寫(xiě)出這個(gè)數(shù)，學(xué)生借助計(jì)數(shù)器寫(xiě)的很快，接著呈現(xiàn)別墅：一百三十二萬(wàn)，學(xué)生在下面自由撥數(shù)，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)寫(xiě)數(shù)，最后出現(xiàn)一個(gè)一百萬(wàn)，學(xué)生在這樣的環(huán)節(jié)中都能很快的撥數(shù)、寫(xiě)數(shù)。
建議修改：在學(xué)生寫(xiě)完大屏幕上的數(shù)時(shí)，教師這時(shí)可以接著讓學(xué)生撥出44萬(wàn)這個(gè)數(shù)，學(xué)生這時(shí)覺(jué)得老師提供的珠子不夠，讓學(xué)生脫離計(jì)數(shù)器來(lái)寫(xiě)數(shù)，你會(huì)寫(xiě)嗎？然后強(qiáng)調(diào)一下幾個(gè)萬(wàn)就先寫(xiě)幾，然后要將個(gè)級(jí)數(shù)上用4個(gè)0來(lái)占位，并且指出每個(gè)4所表示的意義。
在教學(xué)讀數(shù)時(shí)，采用逆反的方法，首先讓學(xué)生根據(jù)萬(wàn)級(jí)數(shù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)萬(wàn)，例如：340000里有幾個(gè)萬(wàn)呀？8970000里有幾個(gè)萬(wàn)呀？然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣知道了，先將個(gè)級(jí)與萬(wàn)級(jí)數(shù)分開(kāi)，看有多少個(gè)萬(wàn)就讀多少萬(wàn)。
最后通過(guò)讀一讀，比一比，讓學(xué)生體會(huì)到在讀萬(wàn)級(jí)數(shù)和讀個(gè)級(jí)數(shù)的方法類似，只要在萬(wàn)級(jí)數(shù)后面讀出萬(wàn)字就可以了。
【反思：】
一、讓學(xué)生體驗(yàn)從具體到抽象的過(guò)程中，要注意過(guò)渡的自然
在今天的這節(jié)課中，我覺(jué)得具體的還可以，但是過(guò)渡到抽象的部分不是形如流水，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也并沒(méi)有讓學(xué)生在疑問(wèn)中主動(dòng)抽象出寫(xiě)數(shù)的方法，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)有突破，這時(shí)本節(jié)課的敗筆之一。
二、教師的連貫性語(yǔ)言有待進(jìn)一步的提高
在本節(jié)課中，對(duì)于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡性語(yǔ)言沒(méi)有體驗(yàn)藝術(shù)性，課堂中的對(duì)話不是很簡(jiǎn)潔，有時(shí)即使簡(jiǎn)潔了，可是說(shuō)話的方式還有進(jìn)一步的改善。
三、導(dǎo)入要簡(jiǎn)，新知要詳，時(shí)間要合理
我覺(jué)得本節(jié)課在導(dǎo)入是以及順序表的產(chǎn)生花費(fèi)太多的時(shí)間，以至于對(duì)于后面整萬(wàn)數(shù)的讀和寫(xiě)沒(méi)來(lái)及讓學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)，原本設(shè)計(jì)的意圖是根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，只可惜時(shí)間安排的不是很合理，重點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒(méi)有突出。
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