窮人教學(xué)反思
窮人教學(xué)反思
窮人教學(xué)反思一
朱熹說(shuō)“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑”，這是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要途徑。教育理論研究成果表明：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更能突出主體性，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更能促使自主學(xué)習(xí)的能力的形成，更能培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，圍繞問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我意識(shí)到并試著嘗試由學(xué)生質(zhì)疑并圍繞學(xué)生的提問(wèn)展開(kāi)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。上課中我也這么做了，但是當(dāng)面對(duì)學(xué)生提出的重復(fù)問(wèn)題和精彩問(wèn)題時(shí)，我一下子不知所措，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的歸納和取舍學(xué)生提出的問(wèn)題，浪費(fèi)了不少時(shí)間，以至于后邊的解決問(wèn)題過(guò)于零散，未能突出重點(diǎn)。在課堂中，我還重視學(xué)生的朗讀，因?yàn)槔首x是最經(jīng)常的、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。因此，我在課堂上還安排了讓學(xué)生按自己的理解自讀、指讀、齊讀桑娜的心理活動(dòng)，但因讀書(shū)的要求不夠明顯，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上過(guò)于草率，為真正的發(fā)揮好讀與評(píng)價(jià)的作用。因此，學(xué)生在對(duì)桑娜、漁夫的心理活動(dòng)的領(lǐng)悟以及體會(huì)他們的善良和樂(lè)于助人的品質(zhì)上未能達(dá)到預(yù)期的效果。
在課下，在老師們的指點(diǎn)下，追溯根源，我明白了是對(duì)教材未能充分的理解和把握。是啊！由于我對(duì)教材沒(méi)有深入的理解，所以對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不能抓住重點(diǎn)；由于對(duì)教材沒(méi)有深入的理解，所以在學(xué)生理解桑娜的心理活動(dòng)時(shí)未能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)及讀好桑娜的矛盾的心理活動(dòng)，甚至丟掉了體現(xiàn)漁夫善良本質(zhì)的精彩問(wèn)題。如：“漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅、憂慮？”
雖然這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，但這節(jié)課給我的啟發(fā)及反思不會(huì)結(jié)束。在以后的課堂教學(xué)中，我將以這節(jié)課警示自己，要求自己不僅要做到熟悉教材，更要深入鉆研教材，抓住課后練習(xí)中的重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，及時(shí)處理和歸納好學(xué)生提出的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考；善于在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織好討論交流，通過(guò)學(xué)生之間的合作，把學(xué)生的理解和體會(huì)逐步引向深入，切實(shí)突破重難點(diǎn)。堅(jiān)持做到多聽(tīng)課，從每個(gè)教師的身上汲取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要加倍作好每一節(jié)課的上課準(zhǔn)備，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課，力求每一節(jié)課都有一些進(jìn)步，一個(gè)提高。雖然，這一過(guò)程十分艱苦，但我相信只要用心，只要擁有肯學(xué)、肯鉆的行動(dòng)，一切都會(huì)做的更好，甚至最好。
窮人教學(xué)反思二
我把教學(xué)定位放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品“贊揚(yáng)了主人公寧愿自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)”這一目標(biāo)上。語(yǔ)言大師托爾斯泰把桑娜心里活動(dòng)刻畫(huà)得非常生動(dòng)，只要啟發(fā)學(xué)生自己去細(xì)讀課文描述桑娜一家的生活與西蒙之死，學(xué)生就能感悟其中蘊(yùn)涵的意思，完全能領(lǐng)悟的。首先讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后，你有什么感受。大家發(fā)言踴躍，你是從哪里體會(huì)到的。學(xué)生會(huì)指出相應(yīng)的段落，在進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)習(xí)第一段。我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。
第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，了解故事發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己去讀，自己去感悟。說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀，最能突出桑娜美好的心靈，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，總結(jié)寫(xiě)作方法，了解心理活動(dòng)的概念。
�。薄⒂星榫�，即發(fā)生了什么事之后，產(chǎn)生了想法。
２、有想法：
想法復(fù)雜，又這樣想，又那樣想；最后拿定了主意。
３、寫(xiě)真實(shí)的生活，有真情實(shí)感：
什么是心理活動(dòng)描寫(xiě)呢？心理活動(dòng)描寫(xiě)就是把人物的思想感情、心理活動(dòng)通過(guò)文字描繪出來(lái)。
第三段集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生自行品味。結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì)這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮。
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