龍船調(diào)教學(xué)反思
龍船調(diào)教學(xué)反思
龍船調(diào)教學(xué)反思（一）
一、音樂(lè)的語(yǔ)言情景的設(shè)計(jì)
《龍船調(diào)》導(dǎo)入是我最喜歡的地方，我讓學(xué)生用普通話讀那段對(duì)白，自己再用湖北方言帶入，我讓學(xué)生用普通話讀那段對(duì)白，自己再用比較夸張的湖北方言帶入，一下子就把學(xué)生的注意力帶入進(jìn)來(lái)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在整個(gè)授課過(guò)程中，學(xué)生的積極性都得到了很好的發(fā)揮。
二、互動(dòng)、活躍的教學(xué)氣氛帶領(lǐng)學(xué)生很快的進(jìn)入狀態(tài)
學(xué)習(xí)氣氛較好也是我認(rèn)為最成功的地方。我始終認(rèn)為只有老師進(jìn)入了狀態(tài)學(xué)生才會(huì)有積極的學(xué)習(xí)情緒，在教學(xué)時(shí)可以使學(xué)生可以盡快進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)所聽(tīng)樂(lè)曲的理解。使學(xué)生對(duì)帶有典型地方特色的樂(lè)曲產(chǎn)生興趣，對(duì)主體旋律有了一定的熟悉程度，再加上師生互動(dòng)，學(xué)生掌握的基本不錯(cuò)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。這節(jié)課通過(guò)多媒輔助教學(xué)，并科學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，使整堂課內(nèi)容變得豐滿起來(lái)了，集知識(shí)性與趣味性為一體，真正讓學(xué)生體味到課改教學(xué)給學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣。
不足之處：最失敗的地方就是知識(shí)點(diǎn)的不準(zhǔn)確，名歌的類型分類，龍船調(diào)既有小調(diào)為主，但是歌曲開(kāi)頭又有山歌的風(fēng)格的名歌類型，在這個(gè)問(wèn)題上我出現(xiàn)了很低級(jí)的錯(cuò)誤，說(shuō)明對(duì)知識(shí)掌握沒(méi)有特別嚴(yán)謹(jǐn)，以后上課一定精益求精。我卻覺(jué)得自己的課堂調(diào)控不夠理想，有些問(wèn)題都是稍微的講了一點(diǎn)，沒(méi)有再深一點(diǎn)的挖下去，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生t]的創(chuàng)新精神和探究意識(shí)。在教學(xué)中還應(yīng)該規(guī)范自己的教學(xué)語(yǔ)言，能夠通過(guò)自己的激情調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。在欣賞歌曲時(shí)，教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，應(yīng)從民歌的類型中發(fā)掘問(wèn)題，()從而一步一步的實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。不足是學(xué)生參與稍微薄弱了些，應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)揮來(lái)表演，以后會(huì)在上課的過(guò)程中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)。
總之，新課程理念下的音樂(lè)課堂，不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺(tái)、生從師教的課堂，而是以學(xué)生為主，師生共營(yíng)的課堂。在教學(xué)中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn)，重在參與，重在過(guò)程，有良好的結(jié)果是最好的，如果沒(méi)有，應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法去促進(jìn)、完善。千萬(wàn)不要出現(xiàn)恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開(kāi)放式提問(wèn)題與體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐中，一定要以發(fā)展、激勵(lì)、發(fā)現(xiàn)為指導(dǎo)思想，努力讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中得到快樂(lè)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)能力，陶冶性情，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。連加教學(xué)反思李廣射虎教學(xué)反思禮儀教學(xué)反思.
龍船調(diào)教學(xué)反思（二）
歌曲《龍船調(diào)》是初中音樂(lè)第 14 冊(cè)中的一首欣賞曲目。這是一首優(yōu)秀的湖北民歌，被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為世界最優(yōu)秀的 25 首民歌之一。它的詞曲很有特色，尤其是歌曲里面的對(duì)白，更是富有趣味感。
本節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，通過(guò)聽(tīng)、唱、編、演，使學(xué)生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅；以了解湖北地方民歌為線索引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，并弘揚(yáng)了民族音樂(lè)。通過(guò)生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)編活動(dòng)，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主體參與中展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。
一、重情感，突出音樂(lè)的感受性
在音樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生采取了聽(tīng)、唱、看、表演等多種形式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感思維，使他們置身于音樂(lè)藝術(shù)的天地之中，體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)、描繪的思想情感。
比如：在同學(xué)們看到宋祖英在悉尼歌劇院演唱《龍船調(diào)》時(shí)，與外國(guó)人在歌曲中的對(duì)白，他們無(wú)不為之饒有興趣，在后面教學(xué)環(huán)節(jié)中情不自禁地模仿歌唱。學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，此時(shí)，教師再不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生進(jìn)行討論，歌曲中襯詞的作用，和歌曲最突出的特點(diǎn)，請(qǐng)有表演特長(zhǎng)的學(xué)生為大家演唱一番。這種讓學(xué)生身臨其境的教學(xué)方法能巧妙地把學(xué)生的感知過(guò)程和體驗(yàn)過(guò)程緊密地結(jié)合起來(lái)，深入淺出地讓學(xué)生獲得了音樂(lè)藝術(shù)之美與體驗(yàn)。
二、重內(nèi)涵，突出音樂(lè)的表現(xiàn)性
教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生找出歌曲中的襯詞，發(fā)現(xiàn)它在歌曲中的位置，和在歌曲中的功能。通過(guò)欣賞讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首歌的魅力所在：（女聲）“妹娃要過(guò)河，哪個(gè)來(lái)推我嘛？（男聲）我就來(lái)推你嘛”。在這首歌曲中起到了至關(guān)重要的作用。如果沒(méi)有歌中的這段對(duì)白，《龍船調(diào)》將是一首非常普通的利川民歌。
三、重實(shí)踐，突出音樂(lè)的創(chuàng)造性
教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)谡业揭r詞的同時(shí)和老師一起體驗(yàn)對(duì)唱，在對(duì)唱中體驗(yàn)歌曲的生動(dòng)性。接著課題組學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，來(lái)表演歌曲中“推妹娃子過(guò)河”的內(nèi)容。這種既載歌又載舞的場(chǎng)面調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，使學(xué)生全身心的投入到音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)作之中。這樣一來(lái)，既提高了課堂教學(xué)的效果，發(fā)展了學(xué)生的表演才能，又使學(xué)生直接地受到了藝術(shù)的感染，把自身的情感抒發(fā)出來(lái)。提高他們對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，使心靈和音樂(lè)融為一體，從而更加深入、透徹的理解了音樂(lè)的內(nèi)涵。
四、注重音樂(lè)的情感性與情趣性
正如貝多芬所說(shuō)：“音樂(lè)能使人們的道德高尚起來(lái)”。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)的藝術(shù)性特點(diǎn)，陶冶學(xué)生的性情，提高審美趣味，使他們健康成長(zhǎng)。因此在教學(xué)后段我在同學(xué)們了解了“龍船調(diào)大事記”之后安排欣賞湯燦的 MTV ，通過(guò)仿佛身臨其境的感受土家族的風(fēng)情，和藝術(shù)處理了的龍船調(diào)，使學(xué)生體驗(yàn)到民族音樂(lè)的魅力，為拓展環(huán)節(jié)中弘揚(yáng)民族音樂(lè)的思考做了鋪墊，完成對(duì)學(xué)生的情感教育。
龍船調(diào)教學(xué)反思（三）
本課既注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)湖北民歌的特點(diǎn)。
一、 本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的精神。在教學(xué)中用問(wèn)題拋磚引玉帶領(lǐng)學(xué)生感受、體驗(yàn)民歌音樂(lè)的魅力，提問(wèn)的設(shè)計(jì)由淺入深，具有引導(dǎo)性。
二、 用學(xué)生熟悉的歌曲《茉莉花》作為切入點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，一下拉近學(xué)生與陌生的民歌之間的距離，讓他們感受到原來(lái)民歌已經(jīng)滲透到我們的生活，這樣的導(dǎo)入良好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，由此進(jìn)入民歌特點(diǎn)的討論過(guò)渡自然。
三、 根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用了大量的對(duì)比分析教學(xué)法，學(xué)生通過(guò)方言與普通話演唱效果的對(duì)比、有襯詞與五襯詞的對(duì)比、有裝飾音與無(wú)裝飾音的對(duì)比，親身體驗(yàn)了民歌的地域特色。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓他們真切體驗(yàn)到民歌藝術(shù)與眾不同的美。
四、 本課教學(xué)還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，深受學(xué)生的喜愛(ài)。
若能在教學(xué)中對(duì)于山歌、小調(diào)、勞動(dòng)號(hào)子的特點(diǎn)進(jìn)行拓展、對(duì)比，學(xué)生對(duì)民歌的特點(diǎn)會(huì)更深刻。
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