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小班數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-08 22:30:27

小班數(shù)學(xué)教學(xué)反思

小班數(shù)學(xué)教學(xué)反思

小班數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  小班數(shù)學(xué)教學(xué)反思一

  秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),自然界的植物都有了明顯的變化,特別是各種各樣的樹葉紛紛飄落給秋天涂上一種神秘的色彩,通過本次活動(dòng),我把孩子們平時(shí)最喜歡的樹葉作為幼兒操作的材料,能激發(fā)幼兒的操作興趣,滿足幼兒的好奇心和探索欲望,這種以大自然中的“活教材”支持幼兒的學(xué)習(xí),引導(dǎo)幼兒開展的探究活動(dòng)符合《綱要》“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”的要求,很好地把數(shù)學(xué)與生活融合在了一起。

  這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是讓幼兒能嘗試用動(dòng)作表示大小,并用符號(hào)形象的對比初步體驗(yàn)大小的意義。學(xué)習(xí)按大小、顏色、形狀等標(biāo)記將樹葉分類擺放,并大膽的講述自己的分類理由。樂意參與操作活動(dòng),并表達(dá)自己的操作結(jié)果。在整個(gè)分類的過程中,我始終引導(dǎo)幼兒用完整的話表述自己的分類結(jié)果,如在按樹葉的大小分類時(shí)則引導(dǎo)幼兒說出“大樹葉我送你進(jìn)有大標(biāo)記的家里,小樹葉我送你進(jìn)有小標(biāo)記的家里。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中很好的滲透了語言領(lǐng)域,做到了個(gè)領(lǐng)域的相互滲透。

  活動(dòng)中,我采用是樹葉朋友和各種標(biāo)記圖案的籮筐作為教具。通過有大小、形狀、顏xx別的樹葉,讓幼兒目測、對比觀察,大膽的表述自己的觀察結(jié)果。小朋友都能認(rèn)真的觀察并大膽的說出自己的發(fā)現(xiàn),大部分小朋友都觀察出樹葉在大小、形狀或顏色上的差異,這樣讓幼兒走在了活動(dòng)前面,老師跟著幼兒的思維走,不是讓幼兒當(dāng)做聽眾,而是讓幼兒成為活動(dòng)中的主體,老師起引導(dǎo)作用;顒(dòng)中大多幼兒都能又快又對的發(fā)現(xiàn)樹葉大小這一明顯的差異,我又通過引導(dǎo)幼兒用有趣的身體動(dòng)作去表現(xiàn)樹葉大小的不同,即加深了幼兒對大小的理解和感受,又增添了活動(dòng)的樂趣,使整個(gè)活動(dòng)有動(dòng)有靜,做到動(dòng)靜交替,使幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在接下來的根據(jù)樹葉形狀及顏色的不同為樹葉分類時(shí),即鞏固了數(shù)學(xué)分類這一概念,又做到了學(xué)習(xí)內(nèi)容上的提升。

  另外,我在幼兒操作的時(shí)候,一邊巡視幼兒的操作情況一邊給予不對的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。樂意參與操作活動(dòng)。我為每一位幼兒都準(zhǔn)備了一份操作的材料,在老師的積極鼓勵(lì),小朋友們興趣十足,信心十足的情況下,小朋友們都在“我快樂操作,操作我快樂”的活動(dòng)氛圍中。但是教育過程中,有時(shí)語句還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)。這讓我體會(huì)到作為老師,除了要為每一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備,還要做到語言嚴(yán)謹(jǐn),特別是數(shù)學(xué)活動(dòng)和科學(xué)活動(dòng)中,要讓每一位幼兒聽明白還都有操作的材料,才能讓在動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)眼相結(jié)合來提高幼兒的操作能力和技巧!

  小班數(shù)學(xué)教學(xué)反思二

  著名蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯說過:“沒有游戲就沒有、也不可能有完美的智力發(fā)展。游戲猶如火花,它點(diǎn)燃探索和求知的火焰!庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng),幼兒的生活離不開游戲,游戲又是最適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的一種活動(dòng),它能給兒童以快樂并從中受到教育。我們小班結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),以數(shù)的活動(dòng)作為研究的切入點(diǎn),通過一系列的學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討,針對幼兒的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn),我采用了游戲的教學(xué)方法以提高小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性,使他們在愉快的情緒中,輕松自然,繞有興趣的獲取知識(shí),從而取得最佳的教育效果。因此,游戲是小班幼兒數(shù)學(xué)教育獨(dú)具特色的強(qiáng)有力的教育手段。

  一、情境性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲:是幼兒在一定的情景中操作玩具或?qū)嵨锊牧希从螒蛞?guī)則進(jìn)行的一種游戲。這類游戲通過游戲的主題和情節(jié),體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

  1、將《快樂家園》教材游戲化。例如,小班幼兒學(xué)習(xí)一一對應(yīng)的活動(dòng),教師創(chuàng)設(shè)了《小熊請客》這一游戲情境,在活動(dòng)中,“主人”小熊請小朋友幫助他,給每位“客人”(請來的小動(dòng)物)送去它愛吃的水果。當(dāng)幼兒看到教師出示的小熊請來的客人——各種動(dòng)物(玩具)及其食物,立即引起了他們的注意和興趣,幼兒愉快地、積極地參與到活動(dòng)中。在活動(dòng)過程中,幼兒不僅知道了每種動(dòng)物愛吃哪種水果,嘗試用一一對應(yīng)的擺放方法表達(dá)兩者之間的關(guān)系,而且活動(dòng)過程培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)思考和解決問題。

  2、《快樂家園》活動(dòng)在游戲中的拓展。例如《看誰吃的多》這一活動(dòng)中后,在“娃娃家”游戲時(shí),讓幼兒在游戲中通過分發(fā)碗、勺等活動(dòng),理解“一一對應(yīng)”等數(shù)學(xué)概念,發(fā)展幼兒分類和比較等數(shù)學(xué)能力。在提供物品時(shí),教師可以先提供一樣多的物品,再提供不一樣多的物品,逐漸提高要求。

  二、操作性數(shù)學(xué)游戲:是幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧线M(jìn)行的一種游戲。()這類游戲通過幼兒動(dòng)手實(shí)踐,體驗(yàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

  如:在進(jìn)行《小貓釣魚》的活動(dòng)時(shí),幼兒親自將小魚粘到小貓的魚竿上,不僅進(jìn)一步理解了一一對應(yīng),而且能用并置的方法比較出小貓和魚的多少,開始小貓和魚一樣多,幼兒又粘上一只小貓后,幼兒通過親自操作發(fā)現(xiàn)出小貓多,小魚少;又粘上一條魚后,發(fā)現(xiàn)小貓和小魚又變得一樣多了。

  還有就是我們幼兒園發(fā)明的數(shù)學(xué)書,孩子們在翻翻(翻開書)、看看(看清書中的標(biāo)記)、做做(按標(biāo)記進(jìn)行操作)中,在輕松的氛圍中感知并理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。

  其實(shí),我所說的這兩種游戲在我們的教學(xué)活動(dòng)中,常常是融為一體的。

  我覺得只要我們教師從實(shí)際出發(fā),掌握幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)計(jì)符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律,融知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性為一體的數(shù)學(xué)游戲,就能激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,使幼兒玩得開心,玩有所得。

  小班數(shù)學(xué)教學(xué)反思三

  本次活動(dòng)難點(diǎn)是區(qū)別大小并進(jìn)行分類,會(huì)用語言表達(dá)“大的XX給大熊,小的XX給小熊”。在活動(dòng)開始時(shí),我首先準(zhǔn)備了一大一小兩只熊,請小朋友觀察比較,哪只熊大,哪只熊小,這一環(huán)節(jié)結(jié)束后,讓幼兒把兩只熊送到事先準(zhǔn)備好的兩間房子里,并強(qiáng)調(diào)大熊喜歡住大房子,小熊喜歡住小房子,幼兒很快地比較出了房子的大小并把兩只熊分別送到他們住的房子里。到了給兩只熊送禮物的環(huán)節(jié),我說今天是大熊和小熊的生日,我們給他們送些禮物好不好,記住了大熊喜歡用大的東西,小熊喜歡用小的東西,我們送禮物的時(shí)候一定要說“大的XX給大熊,小的XX”給小熊,大多數(shù)幼兒的禮物都送對了?墒怯捎谟變簞?cè)雸@不久,語言表達(dá)能力還很弱。許多幼兒不會(huì)把這句話連貫地表達(dá)出來。第三個(gè)環(huán)節(jié)是今天大熊和小熊收到了這么多的禮物非常高興,想到草地上去玩了,他們邀請小動(dòng)物們一起玩,大熊和大的動(dòng)物玩,小熊和小的動(dòng)物玩,幼兒拿出老師事先準(zhǔn)備好的小動(dòng)物送到草地上,這一環(huán)節(jié)和第二個(gè)環(huán)節(jié)差不多,幼兒的操作很快地完成了而且興趣濃厚。

  通過上課、反思,我意識(shí)到本次活動(dòng)有不足之處。在整個(gè)活動(dòng)中,一個(gè)環(huán)節(jié)向下一個(gè)環(huán)節(jié)過渡時(shí),都是由老師提出問題,幼兒操作,老師過多的去牽著幼兒走,應(yīng)該讓他們獨(dú)立完成,這樣才能看出幼兒對本次活動(dòng)的掌握的差異,以對個(gè)別沒掌握的幼兒進(jìn)行鞏固輔導(dǎo)。此外還存在一些問題,比如幼兒在語言表達(dá)方面耽誤了一些時(shí)間,使得整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間有所延長。在本次活動(dòng)中,我的語言組織還不夠精煉、生動(dòng)有趣,導(dǎo)致一小部分幼兒注意力分散,與此同時(shí)更要對幼兒的常規(guī)教育做進(jìn)一步的強(qiáng)化,這些都是以后教學(xué)中不能忽略地方。

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