船長教學反思

船長教學反思

　　船長教學反思

　　《船長》是法國作家雨果的一篇小說,塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于獻身的船長形象。文章情節(jié)感人，文字雋永，人物形象栩栩如生，思想內(nèi)涵十分豐富。在教學中以“感”和“悟”為宗旨，以體驗語言文字的作用為目標，將讀的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生個性感悟的基礎上，立足于學生的自主學習，主動探究，引導學生通過聽、說、讀、議、寫等多種的語文實踐活動，理解文章所表達的思想感情，提升情感的價值。

　　一、感悟體驗，積累語言

　　教學中注重學生的情感體驗。在講讀課文中，結(jié)合本課的特點，播放當時緊張的錄音對話，船長沉船時的悲壯的一幕通過老師的表情朗讀讓學生仿佛身臨其境，作了很好的音樂渲染，讓學生從內(nèi)心激發(fā)起情感，讓他們很快地投入到課文的文本中。讓學生仔細讀課文，做一回小船長，又是為他們創(chuàng)設自主參與閱讀的實踐，體驗語文文字的意境。

　　二、主體探究，培養(yǎng)能力

　　教學中，教師舍得留出時間，空間，幫助學生找到適合自我的閱讀策略，通過小小組里自由讀讀船長與奧克勒大副等人的對話，一邊讀，一邊想，深刻體會哈爾威船長的勇敢鎮(zhèn)定、忠于職守、舍己救人。

　　三、讀寫結(jié)合，發(fā)展語言

　　以“學生發(fā)展為本”的教育理念為著手，領會新課程標準精神，充分重視聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，讓每位學生動腦、動口、動手，人人都有語言實踐的機會。在教學開始，讓學生自由讀讀課文，找出船長的四次命令，體會場面的緊張、混亂，對船長的鎮(zhèn)定等品質(zhì)有了初步的了解。接著，以四次命令為線索，以“簡短有力的對話”為重點，引導學生朗讀——感悟、感悟——朗讀，深刻體會船長的優(yōu)秀品質(zhì)，同時精心選擇讀的方式和方法，在多種方法的交替中提高閱讀水平。最后讓學生展開充分的想象，采用船長的心里所想與得救的人們對船長的感激的話語互動，更加凸顯出船長的高大形象。讀寫結(jié)合，很好的訓練并提高了學生的寫作和語言表達能力。

　　船長教學反思

　　《船長》主要講了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻堅守在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。

　　《船長》文字美、精神更美，為了讓學生感受船長的人性美，我引導學生品讀語言，從字里行間感受哈爾威的臨危不懼、忠于職守、指揮有方。當然對于文本的理解，我充分尊重學生的個性，充分尊重學生的理解，就“他用一個人的生命，換來了60人的生命，值不值得？”為話題展開討論，學生們的回答讓人物形象更豐滿，對哈爾威當時的心境也更能理解。

　　文中的人物對話也是值得一讀一品的，通過簡短有力的對話來烘托緊張危急的氣氛，我把學生分成了兩組，分角色朗讀對話。學生們在之前通讀全文的基礎上就有了對哈爾威船長的敬畏，所以朗讀的時候就很自然地進入了角色。之后，我又讓一名學生來讀哈爾威的話，被點到的學生很有神圣感和使命感，他們仿佛就是哈爾威船長，聲音高亢、抑揚頓挫，真是一種高尚的精神享受�。�

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