讓座教學(xué)反思
讓座教學(xué)反思
讓座教學(xué)反思
《讓座》是一個(gè)看圖講述活動(dòng)，其重點(diǎn)目標(biāo)是通過(guò)觀察圖畫，想象故事情節(jié)。難點(diǎn)目標(biāo)是敢于大膽想象表達(dá)自己的想法�；顒�(dòng)開始我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友坐車的情景，然后出示掛圖一，讓幼兒觀察誰(shuí)上車來(lái)了，可是幼兒始終回答不出是奶奶上車，于是我提醒幼兒看車門在哪?幼兒回答了四五次都未正確，最后我急得用手指著圖畫才觀察出來(lái)，然后又引導(dǎo)孩子觀察奶奶的眼鏡，讓幼兒能看出是老人，經(jīng)過(guò)一步一步的引導(dǎo)觀察，孩子們終于能講出奶奶是老人，小明能給奶奶讓坐。接下來(lái)是想象故事情節(jié)，我引導(dǎo)孩子想象，小明沒(méi)有座位會(huì)發(fā)生什么故事?剛開始孩子們說(shuō):“跳舞、唱歌”師說(shuō):“乘車的時(shí)候在車上站都站不穩(wěn)，能跳舞嗎?”這時(shí)候有小朋友說(shuō)奶奶可以抱著他，我及時(shí)給予了表?yè)P(yáng)，可是接下來(lái)再也沒(méi)有孩子能說(shuō)出其他的故事情節(jié)。沒(méi)辦法我就跟小朋友擠著坐，看孩子們是否能意識(shí)到。結(jié)果令我很失望，我只好提醒孩子們，鐘老師跟誰(shuí)坐在一起，這時(shí)小朋友才說(shuō)出來(lái)，小松鼠可以跟其它小動(dòng)物擠著坐。最后讓幼兒想象它們坐車會(huì)去干什么?孩子們說(shuō)了幾種，但不豐富，老師只好引導(dǎo)幼兒大膽想象。
通過(guò)這個(gè)講述活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的觀察不夠細(xì)致。本身掛圖也比較模糊，孩子很難觀察到，只有靠老師引導(dǎo)才能說(shuō)出來(lái)。講述活動(dòng)對(duì)于小班孩子而言比較困難，因?yàn)楹⒆拥恼Z(yǔ)言表達(dá)能力較弱，有的不能把自己的想法說(shuō)出來(lái)，更不能說(shuō)完整的一句話。孩子的想象力不夠豐富，主要是不能大膽的想象，即使想到了也不知道如何表達(dá)出來(lái)。平常在戶外活動(dòng)時(shí)，孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力不錯(cuò)，但在活動(dòng)中孩子就不能正常發(fā)揮，很拘束，不夠大膽。針對(duì)這些問(wèn)題，老師在以后的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，消除幼兒的恐懼心理，即使說(shuō)錯(cuò)了，老師也不能夠給臉色，只要孩子想說(shuō)、敢說(shuō)，就達(dá)到目標(biāo)了。
讓座教學(xué)反思
《讓座》這篇課文是聾校語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。講了“我”在公共汽車上主動(dòng)把座位讓給老大爺?shù)氖�，表現(xiàn)了“我”尊敬老人，先人后己的好思想。課文篇幅短小，語(yǔ)言典范，內(nèi)容貼近學(xué)生日常實(shí)際，充滿人文色。是發(fā)展聾生語(yǔ)言，滲透思想教育，培養(yǎng)聾生溝通與交往能力的極好素材。教學(xué)中，我將“看圖”和“學(xué)文”相結(jié)合，注意指導(dǎo)觀察插圖，通過(guò)多種形式的朗讀、對(duì)話，配合表演，滲透思想教育，力求“三維”教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
一、注重“看圖”與“學(xué)文”的結(jié)合
《讓座》是一篇“看圖學(xué)文”，“看圖”是“學(xué)文”的基礎(chǔ)，從圖到文可以幫助聾生理解課文內(nèi)容，從文到圖可以形成聾生正確的語(yǔ)言文字概念�！蹲屪氛n文，插圖是讓座場(chǎng)面的單幅圖。教學(xué)中，我先讓學(xué)生看整幅圖，結(jié)合課題，初步知道課文是講讓座這件事。接著，按課文中的順序觀察局部:老大爺?shù)耐饷�、神態(tài)和動(dòng)作以及小男孩的動(dòng)作和車廂內(nèi)的情況，引導(dǎo)聾生邊讀課文邊想象讓座的經(jīng)過(guò)，圖文對(duì)照讀課文時(shí)，補(bǔ)充圖中沒(méi)有的情景(用體態(tài)語(yǔ)等)。然后，通過(guò)正確地、有表情地朗讀，加深對(duì)課文的理解，最后在分出課文層次的訓(xùn)練中加深理解課文內(nèi)容。在指導(dǎo)觀察圖畫時(shí)，遺憾的我沒(méi)有將“總--分--總”的觀察單圖的步驟沒(méi)有明確指出來(lái)，缺少對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
二、通過(guò)朗讀、對(duì)話，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言與溝通能力
本節(jié)課中，我安排了整體感知課文的初讀，理解課文的細(xì)讀、感悟課文的精讀，通過(guò)范讀、指名讀、自由讀、默讀、重點(diǎn)句品讀、分角色朗讀、分角色表演等多種形式的朗讀。要求學(xué)生有表情地、流暢地朗讀，讀出詞組之間、句子之間、段中層次之間的停頓。不僅讓學(xué)生深層次地理解了課文的內(nèi)容，有助于培養(yǎng)聾生的語(yǔ)感，還有助于聾生領(lǐng)悟一般的語(yǔ)法規(guī)則。在朗讀中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生整個(gè)情節(jié)表演把握較好，但是細(xì)微的表情和動(dòng)作表演以及對(duì)話的語(yǔ)氣把握欠缺，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)。實(shí)際上，細(xì)膩的表演，感情入微的朗讀，才能體現(xiàn)出聾生對(duì)課文的理解程度。
三、重視聾生的情感體驗(yàn)與思想教育
課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的情感體驗(yàn)的氛圍，激發(fā)聾生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)聾生人文素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)。在講《讓座》一文時(shí)，我過(guò)課本劇的表演，讓聾生體會(huì)作者是怎樣給老大爺讓座的。特別是在老大爺拒絕了作者的讓座好意，但車子發(fā)動(dòng)時(shí)看到老大爺?shù)碾U(xiǎn)情后，作者又是采取了怎樣堅(jiān)決的行動(dòng)的。通過(guò)動(dòng)作、神情以及談表演后的體會(huì)，使聾生體驗(yàn)到尊敬老人，自覺(jué)給老人讓座是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。我認(rèn)為，聾校教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，引導(dǎo)聾生解讀社會(huì)、了解人生和認(rèn)識(shí)自我。在表演的同時(shí)，我沒(méi)能讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生把內(nèi)心真實(shí)的體驗(yàn)說(shuō)出來(lái)，不僅能發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，更能強(qiáng)化學(xué)生的行為意識(shí)。
讓座教學(xué)反思
活動(dòng)反思:
“你們乘過(guò)公交車嗎?是怎么樣的?”活動(dòng)開始，我讓幼兒回憶自己乘坐公交車的經(jīng)驗(yàn)，“公交車很大的，有很多座位�！薄肮卉嚳梢宰龊芏嗳恕！薄拔液蛬寢屢黄鸪诉^(guò)公交車�！焙⒆觽儗�(duì)于公交車都不陌生，于是我接著問(wèn)“如果公交車的位置上都做滿了人，突然上來(lái)了一位老奶奶該怎么辦?”孩子們幾乎不約而同地都說(shuō)到了讓座，同時(shí)也有很多孩子們說(shuō)到有叔叔阿姨給自己讓過(guò)座，結(jié)合孩子的經(jīng)驗(yàn)，我接著提問(wèn)“讓座的時(shí)候我們應(yīng)該怎么說(shuō)?怎么做呢?”我?guī)ьI(lǐng)孩子一起做讓座的動(dòng)作，并說(shuō)“請(qǐng)坐”，孩子們相當(dāng)?shù)拈_心。趁著孩子們的興趣，我導(dǎo)入了音樂(lè)活動(dòng)《讓座》。
我利用椅子和桌子布置成了一個(gè)公共交車廂，孩子們學(xué)習(xí)的興趣就更高了。為了進(jìn)一步提升孩子學(xué)習(xí)的積極性，我說(shuō)“司機(jī)說(shuō)了，這是文明號(hào)班車，我們只有學(xué)會(huì)了《讓座》，才能開車�！痹诤⒆觽兙劬珪�(huì)神的狀態(tài)下，我范唱了歌曲一遍，然后通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒學(xué)唱歌曲，“公交車上人多嗎?你是從哪一句聽出來(lái)的?你能試著唱出來(lái)嗎?”等讓幼兒逐一熟悉每一句的歌詞，并進(jìn)行學(xué)唱。在學(xué)唱的過(guò)程中，“奶奶，您請(qǐng)坐!”這一句歌詞的節(jié)奏很鮮明，孩子們唱的積極性最高，學(xué)得也最快。這首歌曲有兩段，讓中班的孩子完整地唱下來(lái)有一定的難度，所以雖然最后演唱的效果并不是很好，但我覺(jué)得孩子們能體驗(yàn)投入到歌曲的學(xué)習(xí)中去，已經(jīng)很不錯(cuò)了，至少每當(dāng)唱到“奶奶，您請(qǐng)坐!”時(shí)都能大聲地唱出來(lái)，表明孩子們已經(jīng)在歌曲意境的感染下，知道尊敬老人是一種美德，已經(jīng)達(dá)到了歌曲的教育目的了。
孩子們熟悉了歌曲之后，我安排了一個(gè)角色扮演，請(qǐng)一個(gè)幼兒戴上頭巾扮演“老奶奶”。其余幼兒坐在“公交車”上一起演唱歌曲，“老奶奶”根據(jù)歌詞進(jìn)行表演，當(dāng)唱到“奶奶，你請(qǐng)坐!”時(shí)一位幼兒起身來(lái)讓座。這一環(huán)節(jié)，讓幼兒在歌表演中體會(huì)文明禮貌帶來(lái)的愉快的心情，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人,并體驗(yàn)到互敬互愛給人們帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)。孩子們很喜歡表演，并能積極讓座。
“司機(jī)說(shuō)你們真棒，歌唱得好也很有禮貌，現(xiàn)在要開車帶我們?nèi)ネ媪�，開心嗎?”活動(dòng)最后，我?guī)ьI(lǐng)孩子一起“開公共汽車”在教室里來(lái)回，并設(shè)置“景點(diǎn)”和情景，活動(dòng)在愉快了氛圍中結(jié)束了。幼兒真的在歌唱活動(dòng)中心靈得到了成長(zhǎng)和熏陶。
音樂(lè)活動(dòng)《讓座》活動(dòng)反思
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