下雨天，真好教學反思
下雨天，真好教學反思
下雨天，真好教學反思
篇一：《下雨天,真好》教學反思
《下雨天，真好》教學反思
這是2017年最后一堂語文課，下課時學生評價——這節(jié)課上得真好。
這是給予我上課教學的肯定，著實令我欣喜若狂，尤其是87班能夠如此大方評價我，更是令我經(jīng)不住喜極而泣，或許我會為同學的理解和接受而感動落淚。不得不說，我的幸福感極低，那就是學生喜歡我，喜歡我的課堂，喜歡上課的我，而這一切似乎來得太突然了，或說終于來臨時又自亂手腳，不知所措。
在這堂課上，充分發(fā)揮以學生為主體，教學隨學生而動。正如下課時學生圍過來對我說的——老師，你浪費電，打開多媒體，卻不用。是呀，著實浪費，因教學時的具體情境讓我用不著電腦和課件。也就是說，原本并非如此安排，我的教案并非如此進行，這情形是學生在課堂上的表現(xiàn)和反應讓我臨時變更，以適應學生心智和知識理解的需要。
當我拋出一個問題——作者為何說下雨天真好的原因時，學生們反應極其積極，反響真大，而且都能夠找到其中的原因，盡管是文中具體原因，雖與我希望找出總括句的本意不符合，但這終究沒有一絲錯誤，于是便隨學生而動，臨時改變策略，先進行這些表層原因的分析。于是，44個學生們七嘴八舌，紛紛擾擾，你一言我一語，哄哄鬧鬧，將文中表現(xiàn)作者喜愛下雨天的原因全部說出。 在原因探究中，學生最喜歡的一處分析中，或許還是關于“雨天賞花”一節(jié)，因此節(jié)分析中學生們?nèi)珕T參與。主要是通過朗讀來完成，以朗讀促理解，這是我新近采用的方法，這更是劉校言傳身教告訴我的經(jīng)驗之談。在我一次次的反復實踐中，此法甚是得益，有效推進問題的解決，真可謂是屢試不爽。
此外，尊重學生的表達，容許學生發(fā)表自己的見解和看法，容許不同說法的存在，讓課堂形為一個百家爭鳴的良好風氣，既培養(yǎng)學生口頭表達能力，更注重思維能力的培養(yǎng)與提升。
在這一課堂上，我自己也有一個較快的提升，不得不說，在我去年此課的教學中，還是更多依靠教參、資料和ppt課件，沒有自己對教材的解析和理解融入，那此次課堂上我已融入我的主觀思維和見解，而且我會旗幟鮮明地跟學生挑明，這是我個人對文本的理解，認不認同由學生自己決定。
這節(jié)課，盡管教學內(nèi)容的順序被打亂，但似乎學生的思維變得更清晰，對文本內(nèi)容的把握更透徹，積極性得以更好地提升。 可否說是“因禍得福”呢？！
篇二：《下雨天,真好》優(yōu)秀教案
課題：《下雨天，真好》
課型：精讀課
上課時間：2014.12.30
作者：李霞
單位：棗莊市實驗學校
八年級上冊第六單元第11課：《下雨天，真好》（2課時）
課前預習：
預習課文，掌握生字詞，查資料了解作者琦君。
相關課程標準：
“能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。”“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用�！薄皩ψ髌分懈腥说那榫澈托蜗�，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！�
教學目標：
1、抓住文眼，梳理文章結構。
2、感悟雨天的情趣
3、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。
第一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
今天我們進入第六單元-雨中情思.雨是一個富有詩情畫意的話題，古往今來，許多文人墨客都喜歡雨，雨是纏綿的，沒有拒絕文人追憶般的思緒，沒有拒絕詩人貼近時的心聲。雨中情思，情思融入雨中，今天讓我們走進琦君的雨中情思，走進她的《下雨天真好》
二、走進作者
琦君：當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴臺灣，后定居美國。她享譽文壇已近半個世紀，作品包括散文、小說、評論和兒童文學，其中以散文的成就最高。她擅長懷舊抒情，在人與事的敘寫中，自然流露溫柔敦厚的情感。琦君堪稱以真善美的視角寫童年故家的圣手，已出版散文集、小說集及兒童文學作品等30余種，包括《煙愁》、《細紗燈》（獲中山文藝創(chuàng)作獎）、《與我同車》、《留予他年說夢痕》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。她是著名電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。
三、整體感知
（一）釋題解疑
《下雨天，真好》從題目中我們可以得知作者對雨的情感傾向是什么？
學生讀題目很容易得知，作者對于下雨天是喜歡，一句“真好”道出了細琦君對于下雨天的摯愛，一句“真好”讓我們突然覺得雨對于我們來說特別的親切。那真好，好在哪里呢。
�。ǘ┱埻瑢W們讀讀課文，找出“下雨天，真好”的原因， 試用文中概括的語句來回答。
討論明確：好像雨天總是把我?guī)У搅硪粋�處所，離這紛紛擾擾的世界很遠很遠。在那兒，我又可以重享歡樂的童年，會到了親人和朋友，游遍了魂牽夢縈的好地方。悠游、自在。那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。
四、研討探究
�。ㄒ唬┪覀兙唧w來讀一讀文中敘述的“好時光”都有哪些趣事。
學生再讀課文，并在文中圈點標劃
明確歸納：
a賴在母親的臂彎中聽瞎子的故事
b在水溝中玩木船，被老師捉回
c一整天逃學
d幫母親打麻線
e和父親一同賞花
f聽鼓兒詞
g幫母親揀曲
h在梧桐樹下懷念母親
i雨天打牌樂事
g懷念父親
k西子湖畔懷古悠情
l西湖畔得遇知音
�。ǘ⿵娜说囊簧慕嵌葋碚f，雨中情思牽畔了琦君的那些人生階段？
明確：童年⑴——⑺
少年⑻——⑼
青年⑽——⑿
�。ㄈ⿵倪@些事情中我們可以感受到作者怎樣的感情？
a對父母的深刻懷念
b對故鄉(xiāng)的眷戀
c對童年生活的懷念
d對成長的思索
e對知己的回憶
f對古人的思懷
五、細讀課文，品析文中的經(jīng)典語段（品品那雨中的情愫）
選出你最喜歡的語段分析，說一說為什么喜歡這一段，你又從這一段中讀出了什么。
同父親一同賞花的片段
示例：可以想見那滿園競相開放的花，古人說“梨花一枝春帶雨”，這里是“玉蘭一枝春帶雨”，雨后的清新之氣躍然紙上，“贈人玫瑰，手有余香”琦君的善良與天真爛漫浮現(xiàn)眼前，同時也能感受出琦君從父親身上遺傳而來的高雅情趣。 聽鼓兒詞的片段
這是一個復合的情感環(huán)境，孩子的貪吃、愛熱鬧，母親和五叔婆為劇情而落淚，父親的躲清靜，一家人各得其樂、各安其分、和樂融融，讀來非常有家的味道。 懷念父親的片段
這是怎樣一位父親？高雅、嚴肅、心細如母，即便在風燭殘年的最后歲月里仍然不忘對女兒的關懷。父親的離世和他的讀詩聲一同消逝，具有詩意。當讀者白香山詩時，那讀書的聲音仿佛跟父親的聲音融合在一起，就像與父親重逢，就像再次見到父親了一般。作者執(zhí)意把它放在回憶中，淡化哀傷，讓人以成人的眼光看待的生老病死，多了一份淡然，一份成熟，因而并不十分悲慟。
第二課時
一、復習鞏固：
回憶作者記憶中的雨中情趣有哪些？
二、繼續(xù)研讀文章
1、“我”和母親對下雨天的感覺有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進文章呢？
討論明確：如果我們不用承認的眼光來看待這個問題，而是從一個六七歲的孩子的角度來看這個問題，就不會認為這是“壞心思”，而且深有同感了。認方塊字、習打字這一類枯燥無味的學習式引不起孩子多大的學習興趣的，貪玩是孩子的天性。至于谷子發(fā)霉，母親越發(fā)愁，“我”卻越高興這件事，我們就不要苛求一個六七歲的孩子為衣食住行擔憂操心吧，那是不是太成熟懂事了呢？
2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？
討論明確：母親講故事時同情弱者；母親寬厚對待唱鼓詞的瞎子先生；母親請左鄰右舍來聽鼓詞；母親聽戲時感動地流淚
3、在作者筆下，父親是一個怎樣的人？
討論明確：文中對父親著墨不多，寫得深情綿邈，令人惆悵。父親出場的背景都是詩或花，只是寫意，力求神似。父親對她的影響也很大，古典文學修養(yǎng)很高，深深影響琦君。父親的出場正是母親怨雨之時，父親以賞雨的悠然態(tài)度出現(xiàn)，端著宜興茶壺。母親因鼓兒詞淚眼婆娑時，父親卻“悄悄地溜進書房作他的‘唐詩’去了”。“我”多年后回故鄉(xiāng)，懷念父親也只是雨齋詠詩，豆油燈光里，父親的音容浮現(xiàn)。而且，用了詩化的手法寫其故去，相當“低沉與遙遠”。
4、作者筆下刻畫的母親和父親有何不同？
討論明確：一是父親與母親出場的背景。母親出場的背景都是事境或人境；而父親的背景卻無不是“詩”與“花”，一實一虛，油光可鑒。二是父親、母親與“雨”的關系。“雨”于“母親”是引起某事，某語，實寫；“雨”于父親，卻總是“賞花”“作詩”“詠誦”，虛寫。這樣的一個好處是，筆法參差，風情搖蕩。 各具情態(tài)，各擅其美，使得這兩位“我”深情歌詠之人形成了交響呼應。母親是“佛心之愛”，父親則是“詩性之愛”，這樣的鋪墊，于后文而言，又需要一個提高，比之于歌曲，則當是越唱越高，響遏行云。
三、重讀全文，體會文章結構
文章敘述了那么多的事情，為什么不會讓人有雜亂的感覺？
討論明確：
�。�1）有一個懷念自由、歡樂、親情和真情的雨天情趣貫穿始終。
�。�2）她他是從童年、少年、青年三個階段，有次序地寫下去的。
�。�3）文章開篇有總說雨天情趣的句子，中間從童年到少年過度到青年的部分，
篇三：《下雨天,真好》教案
《下雨天，真好》教案
河南省南陽市第三中學 魏玲 教學目標：
一、感知文章的基本內(nèi)容，寫作思路。
二、品味自然、典雅的語言，體會作者不同人生階段的雨天情趣。
三、感受文章綿綿細雨中含蓄深沉的懷舊思鄉(xiāng)之情。
教學重點：
品味自然、典雅的語言，體會作者的雨天情趣。
教學難點：
擷取其中精要來分析，做到小中見大，逐步引導學生領悟文章含蓄、深沉的情感。 教學方法：
自讀批注法、引導法、討論法
教學用具：
多媒體
教學課時：
一課時
教學內(nèi)容及教學步驟：
一、情境導入
二、初讀——整體感知
請同學們在預習課文的基礎上，抓住文章關鍵語句快速瀏覽課文，回答：
1、琦君為什么說“下雨天，真好”？（用文中概括性的語句回答）
2、這些雨天往事作者分哪些人生階段來寫的？
�。ㄖ笇W生整體把握文章的內(nèi)容、寫作思路）
三、品讀——童年樂趣
品讀“重享歡樂的童年”部分（4—10節(jié)）：
童年時代，下雨天好在哪里？
1、要求學生概括出來。
2、引導學生結合具體細節(jié)抓住關鍵詞句品味童年幾種不盡相同的雨天情趣。
四、品讀——少年雨味
聽讀11、13節(jié)“會到親人”部分的相關內(nèi)容，思考：
歡樂固然美好，為什么雨天的凄涼寂寞傷感也“真好”呢？
�。ㄒ龑W生結合具體細節(jié)品味這部分不同于前文的雨天情趣）
五、品讀——西湖雨憶
自讀“游遍魂牽夢縈的好地方”部分：（14—16節(jié)）
雨天的西子湖“好”在哪里？
�。ㄖ笇W生結合文中具體語句品味，在此基礎上引導學生理解這部分含蓄深沉的雨天情趣）
六、小結——雨天情思
文末寫道“二十年了，那笛聲低沉而遙遠，然而我，仍能依稀聽見，在雨中??” 這流淌在作者心中的“笛聲”指什么？
1、引導學生總結：懷舊、思鄉(xiāng)之情
2、教師總結：下雨天，真好！因為雨中流淌著對歡樂年華的追憶，因為雨中滌蕩著對至愛親情的重溫，因為雨中寄托著對傳統(tǒng)文化的懷戀！這雨敲打的是懷舊的心音，思鄉(xiāng)的溫情！
3、引用作者的一段名言結束課堂，深化學生對文本主旨的理解。
篇四：《下雨天,真好》教案
八年級上冊第六單元第一課：
《下雨天，真好》
�。�2課時）
課型：主讀
作者：王琴
單位：棗莊市第十五中學東校
上課日期：2012年12月17日
八年級上冊第六單元第一課：《下雨天，真好》（2課時） 課前預習：
1、認真閱讀課文至少兩遍，疏通文中生字詞。
2、查閱資料，搜集作者的相關信息，及本文背景資料。
3、搜集古詩詞中寫“雨”的詩句。
相關課程標準：
“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用�！薄皩φn文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。欣賞文學作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，有自己的情感體驗，引導學生理解文章懷舊抒懷背后的真善美，并聯(lián)系實際生活談感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。” 教學目標：
1、抓住文眼，梳理文章結構。
2、理解雨天情趣的內(nèi)涵。
3、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。
4、體會理解文中表現(xiàn)出的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
評價任務：
1、有感情朗讀課文，掌握生字詞。
2、積累古詩詞中寫“雨”的詩句。
3、結合課文內(nèi)容，用“下雨天，真好，因為”句式說一句話。
4、細讀課文，圈點批注你喜歡的語句，進行賞析。用“我喜歡第段 ，因為 ”句式來說一句話。
第 一 課 時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師問：自古以來，“雨”就是文學作品中一個極富生命力的話題，被諸多文人墨客入詩入畫。請同學們展示你在預習中搜集到的寫“雨”的古詩詞 。
�。ㄉ故荆┦纠�1：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。（張志和《漁歌子》） 示例2：沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。（志南和尚《絕句》）
示例3：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
示例4：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員
外》）
示例5：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。（陸游《臨安春雨初霽》）
示例6：秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。（李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍
崔袞》）
示例7：云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。（李白《夢游天姥吟留別》）
（出示幻燈片）展示寫“雨”的詩句，生齊讀。
師：今天，我們就來學習一篇情趣盎然的散文《下雨天，真好》，跟隨女作家琦君一起去領略更具特色的雨天情趣。（板書課題）。
二 、檢查預習
1、學生介紹作者。（出示幻燈片）
琦君(1916-2006)，現(xiàn)當代臺灣女作家、散文大家，原名潘希真，浙江永嘉人，1949年赴臺灣，后定居美國。
琦君堪稱以真善美的視角寫童年故家的圣手，已出版散文集、小說集及兒童文學作品等30余種，包括《煙愁》、《細紗燈》（獲中山文藝創(chuàng)作獎）、《與我同車》、《留予他年說夢痕》、《琦君寄小讀者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。她是著名電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。
2、積累字詞（出示幻燈片）
（1、）字詞注音
濕漉漉( ) 魂牽夢縈( ) 熹微( ) 黏溻溻( ) 紫檀木( ) 靜謐( ) ．．．．．．．．．
悶熱( ) 串起來( ) 暖和( ) 田埂路( ) 筋斗( ) 茶幾( ) 谷曲( ) ．．．．．．．．．
（2、）字詞解釋
魂牽夢縈 熹微 靜謐 洋洋灑灑 流連忘返 徜徉
3、學生提出預習中的疑問困惑。
三、整體感知
默讀課文，思考：
1、作者為什么喜歡下雨天？試用文中的語句來概括回答。（生讀課文，從文中找關鍵語句。）
（生答）好像雨天總是把我?guī)У搅硪粋�處所，離這紛紛擾擾的世界很遠很遠。在那兒，我又可以重享歡樂的童年，會到了親人和朋友，游遍了魂牽夢縈的好地方。悠游、自在，那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上�！�
2、作者用“雨珠子”的鏈子串起了哪些故事？（生在文中圈點標畫，試做概括。）
明確：睡在母親的手臂里聽故事——在水溝里漂小木船——雨天逃學在家－—幫母親剪線頭——陪父親賞花——雨夜家中聽鼓詞——雨天自己在家撿谷曲——雨天在健身房后想家——雨夜看《紅樓夢》－想念風雨聲中父親的音容——細雨西湖賞梅聽笛。
四、研討探究
作者用雨珠的鏈子串起這一個個美麗的往事。那么這些往事分別寫出了幾種不盡相同的雨天情趣呢？（小組合作，共同探究，然后展示交流成果，師作結。）
明確：按童年、少年、青年分為三類：
童年時的雨天情趣主要有三種：可以多享受一會兒母親的溫暖，在母親溫暖的臂彎里多躺一會兒，聽母親講動人的故事；可以盡情享受不受約束的自由自在的樂趣；雨天里特有的熱鬧的生活情趣。
少年上學后的雨天情趣主要寫了兩種：一是不受約束的、自由的情趣；二是可以引起母親的思念。
青年時的雨天情趣主要寫了三種：一是雨中回憶父愛；二是雨中獨步徘徊西子湖畔的詩情畫意、思古幽情；三是雨中獨有的知己之情。
四、總結回顧
作者認為“下雨天，真好”，請結合課文內(nèi)容用“下雨天，真好，因為 ”句式說一句話。
示例1：下雨天，真好，因為可以多玩會兒雨天里的游戲，老師來得晚。余
下一整天，可以一整天逃學。
示例2：下雨天，真好，因為可以幫母親剪線條而合法地不用寫字。
示例3： 下雨天，真好，因為可以聽母親講動人的故事，多享受一會兒母親的溫暖。
示例4： 下雨天，真好，因為可以陪父親賞雨賞花,真愜意。
五、布置作業(yè)：
從文中摘抄你喜歡的語句，并說明原因。
第 二 課 時
一、繼續(xù)品讀課文：
請大家細讀課文，結合你喜歡的語句來品味賞析“下雨天”帶給作者的無限情趣，并在課文中圈點批注。（教師巡回指導）
試用：我喜歡第 段“ ”，因為 句式來說一句話。
示例1：我喜歡第 5 段“我巴不得他摔個大筋斗掉在水田里，就不會來逼我認方塊字了�！币驗檫@句話寫出“我”對雨天玩耍的喜愛，只知道貪玩，表現(xiàn)兒時的天真、調(diào)皮的情態(tài)，充滿童真童趣。
示例2：我喜歡第 6 段“ 下雨天真好，有吃有玩，大人們個個疼我，家里人多，我就不寂寞了�！币驗� 下雨天可以不用習大字，可以逃學，有人疼，也不寂寞，有人陪我玩，表現(xiàn)我的貪玩，喜愛自由，喜歡無拘無束的天性，充滿快樂。
示例3：我喜歡第:10 段“ 我真開心，因為可以套上阿榮伯的大釘鞋，到河邊去看漲大水，母親皺緊了眉頭對著走廊下堆積如山的谷子發(fā)愁，幾天不曬就要發(fā)霉的呀，谷子的霉就是一粒粒綠色的曲�！币驗� 我的開心與母親的發(fā)愁形成鮮明的對比，表現(xiàn)孩子的天真、幼稚。
示例4：我喜歡第 11 段“ 因為在幼年時，只有雨天里，我才有更多的時間纏著她，雨給我一份靠近母親的感覺�！币驗� 這句話照應兒時躺在母親的臂彎里聽故事，綿綿雨中蘊涵著對母親無限的思念之情。
示例5：我喜歡13段“可是他的病一天天沉重了，在淅瀝的風雨中，他吟詩的聲音愈來愈低，我終于聽不見了。”因為這句話含蓄委婉的寫出父親病越來越重，并最終死去，體現(xiàn)出作者青年喪父的痛苦，為雨天增添了一份綿長的思緒
篇五：《下雨天_真好》教案
課前預習：
1、認真閱讀課文至少兩遍，疏通文中生字詞。
2、查閱資料，搜集作者的相關信息，及本文背景資料。
3、搜集古詩詞中寫“雨”的詩句。
相關課程標準：
“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用�！薄皩φn文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。欣賞文學作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，有自己的情感體驗，引導學生理解文章懷舊抒懷背后的真善美，并聯(lián)系實際生活談感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。”
教學目標：
1、 抓住文眼，梳理文章結構。2理解雨天情趣的內(nèi)涵。
體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。4、體會理解文中表現(xiàn)出的濃濃的思鄉(xiāng)之情。 評價任務：
1、有感情朗讀課文，掌握生字詞。2、積累古詩詞中寫“雨”的詩句。
3、結合課文內(nèi)容，用“下雨天，真好，因為”句式說一句話。
4、細讀課文，圈點批注你喜歡的語句，進行賞析。用“我喜歡第，因為 ”句式來說一句話。
第 一 課 時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師問：自古以來，“雨”就是文學作品中一個極富生命力的話題，被諸多文人墨客入詩入畫。請同學們展示你在預習中搜集到的寫“雨”的古詩詞 。
�。ㄉ故荆┦纠�1：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。（張志和《漁歌子》）
示例2：沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。（志南和尚《絕句》）
示例3：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
示例4：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）
示例5：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。（陸游《臨安春雨初霽》）
示例6：秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。（李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》） 示例7：云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。（李白《夢游天姥吟留別》）
（出示幻燈片）展示寫“雨”的詩句，生齊讀。
師：今天，我們就來學習一篇情趣盎然的散文《下雨天，真好》，跟隨女作家琦君一起去領略更具特色的雨天情趣。（板書課題）。
二 、檢查預習
1、學生介紹作者。（出示幻燈片）
琦君(1916-2006)，現(xiàn)當代臺灣女作家、散文大家，原名潘希真，浙江永嘉人，1949年赴臺灣，后定居美國。
琦君堪稱以真善美的視角寫童年故家的圣手，已出版散文集、小說集及兒童文學作品等30余種，包括《煙愁》、《細紗燈》（獲中山文藝創(chuàng)作獎）、《與我同車》、《留予他年說夢痕》、《琦君寄小讀者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。她是著
名電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。
2、積累字詞（出示幻燈片）
�。�1、）字詞注音 濕漉漉( ) 魂牽夢縈( ) 熹微( ) 黏溻溻( ) 紫檀木( ) 靜．．．．．．．．
謐( ) 悶熱( ) 串起來( ) 暖和( ) 田埂路( ) 筋斗( ) 茶幾( ) 谷曲( ) ．．．．．．．．．．
�。�2、）字詞解釋 魂牽夢縈 熹微 靜謐 洋洋灑灑 流連忘返 徜徉
3、學生提出預習中的疑問困惑。
三、整體感知
默讀課文，思考：
1、作者為什么喜歡下雨天？試用文中的語句來概括回答。（生讀課文，從文中找關鍵語句。）
�。ㄉ穑┖孟裼晏炜偸前盐�?guī)У搅硪粋�處所，離這紛紛擾擾的世界很遠很遠。在那兒，我又可以重享歡樂的童年，會到了親人和朋友，游遍了魂牽夢縈的好地方。悠游、自在，那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上�！�
2、作者用“雨珠子”的鏈子串起了哪些故事？（生在文中圈點標畫，試做概括。）
明確：睡在母親的手臂里聽故事——在水溝里漂小木船——雨天逃學在家－—幫母親剪線頭——陪父親賞花——雨夜家中聽鼓詞——雨天自己在家撿谷曲——雨天在健身房后想家——雨夜看《紅樓夢》－想念風雨聲中父親的音容——細雨西湖賞梅聽笛。
四、研討探究
作者用雨珠的鏈子串起這一個個美麗的往事。那么這些往事分別寫出了幾種不盡相同的雨天情趣呢？（小組合作，共同探究，然后展示交流成果，師作結。）
明確：按童年、少年、青年分為三類：
童年時的雨天情趣主要有三種：可以多享受一會兒母親的溫暖，在母親溫暖的臂彎里多躺一會兒，聽母親講動人的故事；可以盡情享受不受約束的自由自在的樂趣；雨天里特有的熱鬧的生活情趣。
少年上學后的雨天情趣主要寫了兩種：一是不受約束的、自由的情趣；二是可以引起母親的思念。
青年時的雨天情趣主要寫了三種：一是雨中回憶父愛；二是雨中獨步徘徊西子湖畔的詩情畫意、思古幽情；三是雨中獨有的知己之情。
四、總結回顧
作者認為“下雨天，真好”，請結合課文內(nèi)容用“下雨天，真好，因為 ”句式說一句話。
示例1：下雨天，真好，因為可以多玩會兒雨天里的游戲，老師來得晚。余下一整天，可以一整天逃學。
示例2：下雨天，真好，因為可以幫母親剪線條而合法地不用寫字。
示例3： 下雨天，真好，因為可以聽母親講動人的故事，多享受一會兒母親的溫暖。 示例4： 下雨天，真好，因為可以陪父親賞雨賞花,真愜意。
五、布置作業(yè)：從文中摘抄你喜歡的語句，并說明原因。
第 二 課 時
一、繼續(xù)品讀課文：
請大家細讀課文，結合你喜歡的語句來品味賞析“下雨天”帶給作者的無限情趣，并在課文中圈點批注。（教師巡回指導）
試用：我喜歡第 段“ ”，因為 句式來說一句話。
示例1：我喜歡第 5 段“我巴不得他摔個大筋斗掉在水田里，就不會來逼我認方塊字了�！币驗檫@句話寫出“我”對雨天玩耍的喜愛，只知道貪玩，表現(xiàn)兒時的天真、調(diào)皮的情態(tài)，充滿童真童趣。
示例2：我喜歡第 6 段“ 下雨天真好，有吃有玩，大人們個個疼我，家里人多，我就不寂寞了。”因為 下雨天可以不用習大字，可以逃學，有人疼，也不寂寞，有人陪我玩，表現(xiàn)我的貪玩，喜愛自由，喜歡無拘無束的天性，充滿快樂。
示例3：我喜歡第:10 段“ 我真開心，因為可以套上阿榮伯的大釘鞋，到河邊去看漲大水，母親皺緊了眉頭對著走廊下堆積如山的谷子發(fā)愁，幾天不曬就要發(fā)霉的呀，谷子的霉就是一粒粒綠色的曲�！币驗� 我的開心與母親的發(fā)愁形成鮮明的對比，表現(xiàn)孩子的天真、幼稚。
示例4：我喜歡第 11 段“ 因為在幼年時，只有雨天里，我才有更多的時間纏著她，雨給我一份靠近母親的感覺。”因為 這句話照應兒時躺在母親的臂彎里聽故事，綿綿雨中蘊涵著對母親無限的思念之情。
示例5：我喜歡13段“可是他的病一天天沉重了，在淅瀝的風雨中，他吟詩的聲音愈來愈低，我終于聽不見了�！币驗檫@句話含蓄委婉的寫出父親病越來越重，并最終死去，體現(xiàn)出作者青年喪父的痛苦，為雨天增添了一份綿長的思緒和淡淡的哀痛。
二、交流探究
速讀課文，并思考：
1、文中多次講到逃避功課、希望霉變的谷子越多越好，為什么要把這些小孩子的“壞心思”津津樂道地寫進文章里呢？
（學生討論交流后）明確：孩童的內(nèi)心世界是至真至純的，如同水晶一般無瑕。雖然有些“壞心思”，這也僅是天真好玩天性的自然流露，并非品質(zhì)問題。另外作者寫這篇文章時已是成年人，回憶童年時光，自然流露憧憬向往之情，所以連這些“壞心思”“逃學”也顯得格外地溫馨，從而體現(xiàn)了對美好童年的無限情懷。
2、 （小結并過渡）雨讓思鄉(xiāng)情切的琦君重享歡樂溫馨的童年，重會善良淳真的親朋，也讓她重游那魂牽夢縈的西子湖畔，所以她用雨珠的鏈子串起了那優(yōu)游、自在、有趣的好時光，寫下了這篇情思濃郁的散文。那么，你的童年是否也有難以忘懷的“雨珠子”或者津津樂道的“壞心思”呢？你當時又是怎樣的心情？請說說你自己關于雨天的趣事。（生暢所欲言。）
三、拓展延伸
歷經(jīng)坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉(xiāng)、親人的愁苦寄寓于綿綿雨絲，抑或朗朗明月。于是，他們的詩篇如雨絲般纏綿悱惻，似月光般光耀千古，撥動著后人的心弦。
那么，你學過或讀到過有關“思鄉(xiāng)”的作品嗎，說出來與大家分享。
�。▽W生相互交流思鄉(xiāng)名作）
示例1：七年級下冊學過余光中懷鄉(xiāng)名作《當我死時》，其中便有人們爭誦一時的“當我死時，葬我，在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土，在中國，最美最母親的國度�！�
示例2：我讀過席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，詩人用沒有年輪的樹永駐游子心中“永不老去”，抒發(fā)了深似海洋的愁緒和懷戀、悵惘的情感。遠離故鄉(xiāng)的游子、漂泊者、流浪漢，即使在耄耋之年，也希望能葉落歸根。
示例3：本單元比較探究《聽聽那冷雨》是余光中的散文代表作，也是其鄉(xiāng)愁最為悠長的文章。鄉(xiāng)愁的魂牽夢饒被他的語言表達到極致。我們仿佛臵身于那無邊無際的絲絲密密的雨霧中，如夢如幻。
示例4：我讀過余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄寓了詩人，也是萬千海外游子的綿長鄉(xiāng)關之思。
:（幻燈片出示）
鄉(xiāng)愁
【臺灣】 余光中
小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
我在這頭新娘在那頭后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在里頭
而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭
選自《白玉苦瓜》
（師小結）余光中雖然身居海島，離開大陸三十多年，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人，他將自己濃濃的思鄉(xiāng)之情，完全傾注在他的詩作之中�！多l(xiāng)愁》是臺灣同胞、更是全體中國人共有的思鄉(xiāng)曲。有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。
讓我們有感情的再來朗誦這首詩歌。（生齊讀。）
四、教師結語：感謝琦君，讓我們歷經(jīng)了一個充滿情趣情思的下雨天，經(jīng)歷了一次難忘的文學之旅。下課！
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