18雷雨教學反思

18雷雨教學反思

　　18雷雨教學反思一

　　人教版課標本二年級下冊

　　18《雷雨》（第二課時）

　　朱小燕

　　教學目標：

　　1、通過有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，引導學生觀察留意大自然變化的奇妙景象，感受自然美。

　　3、看懂圖意，學會通過觀察比較找出景物特點的方法。

　　難 點：

　　能夠根據雷雨前，雷雨中，雷雨后不同特征，知道文章哪幾部分分別是寫什么的．

　　重 點：

　　感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

　　一、復習導入

　　1、卡片認讀生字詞。

　　2、通過上節(jié)課的學習，我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，雷雨為我們的生活增添了許多樂趣�，F在就讓我們走進課文，欣賞美麗的雨景，一起去感受雨前、雨中和雨后的不同特點。

　　二、學習課文

　　1、聽課文朗讀（點按“課文朗讀”按紐），想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

　　2、自由讀課文，邊讀邊想：你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象？ 指名回答（板書：前 中 后）

　　3、品讀課文：想不想欣賞一下這三種不同的景象？

　　A、研讀“雷雨前”

　�。�1）（出示課件，點按“課文學習中”的“雷雨前”播放動畫 ）：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風、閃電）

　　（2）從你看見的，聽見的，感受到的，你認為這是什么時候的景象？（雷雨前）

　�。�3）現在我們讀一讀雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會到什么？

　�。�4）默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？

　�。�5）交流自讀自悟情況；教師隨學生的回答相機點撥。

　　如：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認為該怎么讀這句話？

　　忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

　　“亂擺”說明什么？不下雨時風是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？讓學生聯系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。

　　一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　哪個字寫得好？為什么？（課件播放蜘蛛從網上垂下來的景象，幫助學生理解。）

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　該怎么讀才能體現天氣驟然變化？

　　小結：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。感情朗讀1─3自然段。

　　B、研讀“雷雨中”

　　1、不一會，雨下起來了，作者又是怎樣描寫的，默讀課文4─6自然段，你能提出什么問題考大家嗎？

　　2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

　　如：為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？ （點教學課件“雷雨中”的動畫按紐）"嘩、嘩、嘩"（突出了雨聲大，很密，擋住視線所以看不清窗外的景物。）

　　為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？

　　兩個“漸漸地”說明了什么？

　�。ù蚶紫掠陼r間較長，雷聲雨聲都是由大變小的。）

　　3、雷雨中你感受到了什么？最突出的景象是什么？（呀，雷雨由大變小，真是變化莫測！）

　　4、感情朗讀課文

　　自由讀——男女賽讀——齊讀

　　讓我們一邊聽雨聲（點按“雨聲”按紐），一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。

　　C、研讀“雷雨后”

　�。�1）漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結束了，雨后的景象又是怎樣的？（出示課件：點按“雷雨后”按紐）誰能說一說？

　�。�2）是呀，萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現在就是這個小朋友，你有什么感受？

　�。�3）小結：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。

　　（4）讓我們?yōu)檫@么美的畫配音吧。

　�。�5）課文里哪兩句話與前文有聯系？

　　“蟬叫了，蜘蛛又坐在網上�！�

　�。ā袄子昵跋s一聲也不叫，蜘蛛從網上垂下”與“雷雨后蟬叫了，蜘蛛又坐在網上”有什么聯系？）

　　三、總結課文。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、（課件出示兩幅插圖：課堂練習中的練習一）看，它們是什么時候的雷雨景象？看圖說說它們有什么不同？

　　3、積累運用（課堂練習二——四）

　�。�1）、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

　�。�2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。

　　（3）、想一想，用哪個詞最恰當，將選種的用鼠標按一下。

　　（a）滿天的烏云黑沉沉地（蓋、壓、落）下來。

　　（b）打開窗戶，清新得空氣迎面（吹、打、撲）來。

　�。╟）一條彩虹（掛、停、飄）在天空。

　　（d）蜘蛛又（爬、停、坐）在網上了。

　　四、課后拓展

　　很高興和同學們一起走進雷雨，親近自然。大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。大自然中還有很多的奇異景觀。熱愛自然，生活中的有心人，善于觀察才能發(fā)現它們，享受他們帶來的妙不可言的感受，推薦閱讀《夏天》。

　　課后反思：

　　《雷雨》是第四冊看圖學文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學設計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，在強化語言能力訓練的過程中，結合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發(fā)了學生的學習興趣和主動學習的積極性，有效地提高了課堂教學質量。下面，談談《雷雨》的教學設計。

　　一、創(chuàng)設多種情境，激發(fā)閱讀興趣

　　本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后用給畫面配音的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發(fā)了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。

　　二、利用多媒體課件，突破理解難點

　　課文中有個別詞語對于二年級的學生來說，較難理解，并不是三言兩語能講清的，因此，我在教學中通過多媒體教學軟件突破這一難點。如“垂”字的意思比較抽象。若以詞解詞照字典上的注釋解釋一下，學生仍是似懂非懂。我用多媒

　　體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^，學生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網上下來�！蓖ㄟ^運用現代教育手段，創(chuàng)設情境，調動了兒童的感官；讓學生在觀賞中有身臨其境的感受，并領會到文中“垂”字的意思，“垂”字用得好。

　　三、緊抓重點詞句，感悟自然現象

　　引導學生展開品詞析句的學習語言的活動，感悟下雷雨時的景色變化過程。我作如下的教學設計：學生初步感知課文內容后，抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！弊寣W生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。讓學生感受雷雨前的自然現象的變化。并設計以下問題引導學生品詞析句：

　　①“滿天”是什么意思

　�、凇昂诔脸痢睂懗隽藶踉圃趺礃拥淖兓�

　�、邸皦骸弊终f明當時的云層怎么樣心黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣？

　　四、創(chuàng)設優(yōu)美情境，引導學生想象

　　雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學生伴著輕柔的樂聲，聽著教師的導語，欣賞雨后的自然界美景：雨過天晴，萬物經過大雨的洗刷，一切變得那么清新�；▋洪_了，小馬在枝頭唱起歌兒??雨后的景色真美��！難怪這只小青蛙也蹲在荷葉上注視著這美麗的世界。我相機展開想象能力的訓練，引導學生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎？小鳥會想些什么說些什么？??這樣，使想象能力的訓練和說話能力的訓練有機地結合在一起。

　　18雷雨教學反思二

　　優(yōu)化語用課堂注重語用能力——

　　《雷雨》教學反思

　　《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。課文按順序分別寫了雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。課前，我鉆研教材，結合二年級學生的特點，緊扣“優(yōu)化語用課堂注重語用能力”設計了本節(jié)課的教學過程。課堂上，用自制的三幅插圖幫助學生理清了課文的描寫順序，并直觀感受到雨前、雨中、雨后的不同景象。再運用多媒體創(chuàng)設生動、形象、富有感染力的教學情境，引導學生反復朗讀，體會了作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象，較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

　　一、教學內容聚焦語用。備課時，我花了大量時間研讀教材，確定目標后,從文中找出相應的教學點。如，雷雨前“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！蔽抑攸c抓住“壓”，通過做動作理解“壓”的含義，從而體會“烏云壓下來”令人壓抑、害怕的感受。又如，在第二段中“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺�！蔽易寣W生進入角色當一當小樹，感受風大時樹“亂擺”的樣子，這一設計符合孩子的年齡特點，他們缺乏繁雜的語言表達能力，但他們能用行動展示內心的想法，當言語表達還跟不上內心的感受時，讓孩子用自己喜歡的方式表達，效果很好。學生通過自演自悟之后，朗讀也有聲有色。再如，我將教學內容大膽取舍，直奔語用能力增長點，在朗讀課文的基礎上，啟發(fā)學生練習用“越來越 ”的句式說雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化。

　　二、憑借文本“語例”拓展語用空間。我根據文本語言文字特點和學情需要，采取多種途徑和方法去落實語言文字的運用：

　　1、先聯系圖畫和生活實際觀察理解，再在具體的語境中去運用。在教學“垂下來”一詞時，先初步感知“垂”的意思，接著通過看圖（蜘蛛從網上垂下來；樹葉從樹上掉下來；）比較了“垂下來”和“掉下來”的異同；再創(chuàng)設生活圖景遷移運用（柳枝“垂下來”和蘋果“掉下來”）； 我還出示了詩句“萬條垂下綠絲絳”，讓學生誦讀體會了“垂”字的表達效果；最后返回文本體會作者遣詞造句的準確。將攝取——消化——運用——積累融為一體，這種“涵泳”過的詞語積累才是“活”的語言積累，用時方可信手拈來。

　　2、先閱讀理解，再聯系生活實際去運用。整體采用創(chuàng)設語用情境的策略，以運用文本中“越來越 ”這個描寫景物變化的典型句式為抓手，從引讀雷雨前景色變化開始，理解“越來越 ”的意思和用法；再讓學生運用句式說雷雨中、雷雨后看到的景色變化；然后啟發(fā)學生追溯全文，有聯想、有創(chuàng)造地說雷雨后花兒、天空、陽光顏色的變化，蟬鳴聲的變化，青蛙心情的變化。從說一句起，到用上好幾個“越來越 ”連續(xù)說變化，表達一組完整的意思。恰當運用語境化、生活化、現場化等語用實踐策略，引領學生走進扎實有效的語用訓練活動，實現了“語例”最大限度的增值。

　　以上就是我對本節(jié)課零碎的幾點思考。 學生學有所得，就是我最大的收獲。我想在以后的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！

　　18雷雨教學反思三

　　《雷雨》教學反思

　　今天學習了第18課《雷雨》，盡管窗外還是春寒料峭的春天。

　　為了讓孩子們找找感覺，上課前先放了一段雷雨交加的flash視頻 ，形象的動畫加上逼真的聲音，應該能喚起孩子們小小記憶中的這樣的場面吧！

　　這一課只有四個生字，還全部包括在了一類字當中，所以只讀了幾遍就算過，節(jié)約出很多時間品讀課文。

　　鋪墊之后，大屏幕上出示問題：默讀課文，想想這篇課文是按照什么順序來寫的？這個問題有點難度，沒有給孩子們太高的期望。很快就有幾個孩子舉起了手，挨個小聲問問探探底。海魯說：“先寫了刮大風，又寫了雷聲，寫了下大大雨，最后寫雨停下來了。”加昊的思路跟海魯大體一樣。潤澤說：“寫了下大雨的景色和下雨后的景色�！� 林旭說：“寫了下雨前的情景、下雨時的情景和下雨后的情景�！弊寧讉�孩子起來回答，大家一致認為湛林旭的總結最完整最準備，沒想到這個問題解決得這樣順利。

　　這篇課文內容短小，語言精煉，適合朗讀，采用了指名讀、開火車讀等各種方法，效果都不錯，讀得有滋不味，能看得出，好多孩子達到了當堂背誦的程度。

　　通過對比的方法，讓孩子們理解了“越來越”的作用，體會到準確用詞可以讓讀者更好地理解課文。

　　今天大體看了周末孩子們寫的《好書推薦》日記，初選出孫祎瑋、湛林旭、李震海、王潤澤、董珊珊五名同學參加角逐，兩名優(yōu)勝者代表班級參加比賽。這五名同學日記內容寫得生動，符合要求，而且都還沒參加過學校級別的比賽。一直遵循的理念是：盡可能讓更多的孩子去參與、去經歷，先不管最后的結果如何，精心準備和層層選拔的過程就是一次很好的鍛煉，孩子們，加油吧！