屬對一文的教學反思

屬對一文的教學反思

　　《屬對》教學反思

　　決定講《屬對》一課是下了一翻決心的，其他老師也提醒我：初一學生還沒學到詞性知識就講對聯(lián)，能行嗎？但我考慮了一下，覺得既然教材把這個內(nèi)容安排在這里，我們就應該在這時完成，只是不刻意用詞性來限制學生的思維，讓他們從數(shù)量、名稱、動作等方面全會上下聯(lián)內(nèi)容的對應關(guān)系就可以了，后來上課的情況也證明，詞性并沒成為學生學習對聯(lián)的障礙。

　　這節(jié)課主要內(nèi)容的教學還是達到了預期的目的，以古詩詞中學到的對偶句、名人軼事、趣事導入，通過故事中的對聯(lián)讓學生自己總結(jié)對聯(lián)的基本特點，通過判斷及修改練習讓學生明確對聯(lián)的特點，然后按照字數(shù)由少到多的順序償試完成一副對聯(lián)。多數(shù)練習題也能切合學生實際，最終得到很好的解決。

　　但這節(jié)課還是暴露出一些問題：

　　1、課堂練習梯度不夠，沒體現(xiàn)由淺入深、由易到難的特點。對題的難度估計、對學生實際情況預相不準確，學生答后面題覺得很容易，而中間題卻用了很長時間。

　　2、最后應安排學生自擬一幅對聯(lián)，讓其他學生來判斷是否符合對聯(lián)要求，這樣既能激發(fā)學生興趣，感到對聯(lián)與我們生活息息相關(guān)，又能讓學生對對聯(lián)特點有更直觀的體驗，更好地指導以后的學習。

　　3、課堂上有部分同學能緊跟老師的思路，但還有一部分同學是旁觀者的態(tài)度，不能積極地思考，這就提示我以后的教學中更多關(guān)注學生，調(diào)動更多學生積極主動地思考。

　　4、后來的練習反映出學生對對聯(lián)知識的掌握還不準確扎實，看來要讓大多數(shù)同學掌握對聯(lián)的特點，能夠答對聯(lián)題，還需要以后不斷練習鞏固。

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