《編輯幻燈片》的教學(xué)反思

《編輯幻燈片》的教學(xué)反思

　　本節(jié)課是一節(jié)新授課，上課前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，本著源于教材高于教材的理念，看似簡(jiǎn)單的三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，卻挖掘出了不少的新知識(shí)點(diǎn)，也正因?yàn)橥卣沽私滩纳蠜](méi)有的內(nèi)容，整堂課教學(xué)密度變大了，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)的積極性也在一個(gè)個(gè)拓展的過(guò)程中得到充分的激發(fā)，教學(xué)效果良好！

　　在“插入新幻燈片”這環(huán)節(jié)，拓展的內(nèi)容是教材上沒(méi)有的，但在PPT的實(shí)際使用過(guò)程中卻是一個(gè)不容忽視的知識(shí)點(diǎn)，在新授知識(shí)點(diǎn)即任務(wù)一完成后，采用組內(nèi)合作的方式完成拓展的任務(wù)，效果良好，大部分的同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都完成了，學(xué)生的差異性也得到了彌補(bǔ)。而這樣的分層教學(xué)和小組合作，不但可以增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同樣也減少了學(xué)生之間的差異性，讓學(xué)有余力的學(xué)生充當(dāng)了一回小老師，學(xué)習(xí)的興趣不斷的得到激發(fā)，因?yàn)轶w驗(yàn)到了幫助他人和分享知識(shí)的快樂(lè)。對(duì)于“插入藝術(shù)字”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生并不陌生，但在教學(xué)的過(guò)程中要顧及到學(xué)生的差異性，因此簡(jiǎn)單的涉及了“藝術(shù)字工具欄”的使用，讓一部分操作能力比較強(qiáng)的學(xué)生不但要知道而且還要會(huì)用，用好。部分同學(xué)在完成老師布置的任務(wù)后，開(kāi)始研究起“藝術(shù)字工具欄”，因?yàn)闀?shū)本上沒(méi)有這部分的內(nèi)容，學(xué)生只有通過(guò)自己的探究才能付諸操作，遇到不了解的，還有相互詢(xún)問(wèn)，進(jìn)行知識(shí)的交流�？傊畬W(xué)生探究的興趣很濃，達(dá)到的效果也不錯(cuò)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓所有的學(xué)生都融入到這樣一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè)體驗(yàn)、充滿(mǎn)探究挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)孩子都學(xué)有所得學(xué)有所獲。

　　但是，本課也有不足之處：因?yàn)榻虒W(xué)密度比較大，在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重教學(xué)的整體效果而忽略了個(gè)體的接受水平，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一兩個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生有時(shí)跟不上整個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)，雖然采取了小組合作，互幫互助的方法來(lái)彌補(bǔ)，但為了趕進(jìn)度，還是忽略了他們的實(shí)際接受過(guò)程。