《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)方案

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)方案

　　《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》課文的第三段是教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生由于受年齡及生活經(jīng)歷的限制，對(duì)亞里斯多德的話及伽利略分析了亞里斯多德的話后，推出的兩個(gè)結(jié)論不理解。為了幫助學(xué)生理解這段課文的內(nèi)容，教學(xué)中，我做了如下設(shè)計(jì)：

　　一、抓住文章中的關(guān)鍵詞語，理解句子

　　理解句子要從關(guān)鍵詞語著手，弄懂了關(guān)鍵詞語的意思，學(xué)生對(duì)句子的意思就有了初步的印象。本節(jié)教學(xué)開始，要求學(xué)生先讀文章，然后填空，最后理解。

　　1、亞里斯多德曾經(jīng)說過：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，──從高處落下來，10磅重的_________，速度是__________。

　　2、伽利略卻懷疑這句話：

　　他想如果這句話是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)___落得快，落下的速度應(yīng)當(dāng)比_______的鐵球____;但是，如果把拴在一同的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)______，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比____的____鐵球。

　　二、從邏輯上著手，幫助學(xué)生理清層次

　　課文第三段邏輯性很強(qiáng)，抓住這一特點(diǎn)結(jié)合課后問題第三題，可以這樣設(shè)計(jì)提問。

　　1、伽利略卻懷疑這句話中的這句話是指哪句話?

　　2、伽利略怎樣分析這句話的?

　　3、伽利略根據(jù)這句話推出兩個(gè)結(jié)論后，他是怎么想的?

　　這三個(gè)問題展現(xiàn)了人物的整個(gè)思維過程。即：懷疑→分析→用事實(shí)證明。利用板書幫助學(xué)生理清思路。板書：

　　懷疑──分析并推出兩個(gè)結(jié)論──想用事實(shí)證明

　　(發(fā)現(xiàn)問題) (分析問題) (解決問題)

　　教學(xué)時(shí)，既要讓學(xué)生懂得一點(diǎn)邏輯知識(shí)，又要教育學(xué)生遇到問題要善于思考，正確解決問題。

　　三、實(shí)物演示，提高認(rèn)識(shí)

　　實(shí)物演示就是用具體的動(dòng)作和語言把課文中抽象的文字表達(dá)出來，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)�？梢苑謨刹竭M(jìn)行：第一步，老師指名個(gè)別學(xué)生用兩個(gè)不同重量的物體，上臺(tái)表演。第二步，四人為一小組，輪換表演。

　　四、畫圖，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶

　　畫圖，就是依照句子的描述在人腦中產(chǎn)生新形象的心理過程，即再造想象。利用再造想象，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更具體、更生動(dòng)，從而有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

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