《談生命》冰心
《談生命》冰心1
一、情境導(dǎo)入
許多名家都在探討生命的奧秘，生命的奧秘到底是什么呢？在冰心老人的筆下，生命是奔騰不息的一江春水，是頑強(qiáng)生長(zhǎng)的一棵小樹，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《談生命》，去感受生命的流動(dòng)與生長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。保首x課文，感悟作者的思想感情。
２．品讀優(yōu)美詞句，認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)。
文章蘊(yùn)涵著作者豐富的感情，可以通過朗讀體會(huì)得到。大家要注意讀到感情激越處要情調(diào)激昂，聲音響亮；讀到感情平靜處要語調(diào)深沉。讀文章最后部分要情調(diào)高昂，字字蘊(yùn)含力量。在反復(fù)誦讀中，體會(huì)生命的本質(zhì)和規(guī)律。
同學(xué)們回家預(yù)習(xí)課文了，誰來給大家讀讀下列詞語
大屏幕出示：
驕奢
挾卷
掙脫
梟鳥
蔭庇
芳馨
云翳
指生讀，一起糾正，齊讀兩遍。
二、整體感知，理清思路
教師范讀，學(xué)生思考：
作者是如何解說生命的？她對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)？
�。ɡ蠋熥x完，回歸問題，學(xué)生簡(jiǎn)單交流后回答。）
師小結(jié)：正如同學(xué)所說的那樣，文章用一江春水東流入海，一棵小樹長(zhǎng)大葉落歸根來比喻一個(gè)人生命的全過程，并對(duì)人生的每一個(gè)階段進(jìn)行了形象的解說。接下來，就讓我們用自己喜歡的方式朗讀對(duì)生命解說最生動(dòng)的一部分，思考這樣兩個(gè)問題：見研讀探究“讀一讀”。
三、研讀探究
讀一讀：
１、生命像東流的'一江春水，在流動(dòng)的過程中，他曾有過怎樣的境遇？
�。�、生命像一棵小樹，在生長(zhǎng)過程中，他經(jīng)歷了哪些階段？
（分組準(zhǔn)備交流。）
首先交流第一個(gè)問題（略談、詳談）。
再讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際聯(lián)系生命中的不同境遇來談。
明確：四個(gè)有時(shí)候正好是生命中的不同境遇，體現(xiàn)出了生命的不同境遇，體現(xiàn)出了生命的多姿多彩，也揭示了在各種狀態(tài)下，生命都需向前、向前。
師：那朗讀時(shí)哪個(gè)“有時(shí)候”應(yīng)讀得激昂些，哪個(gè)讀得舒緩些？
�。鞔_后，女生讀舒緩部分，男生讀激昂部分。）
學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，師指導(dǎo)后，全班讀其中的一個(gè)有時(shí)候，進(jìn)一步體會(huì)情感。
解決第二個(gè)問題，師：誰先來說說自己的認(rèn)識(shí)？
指２～３生談。
明確：生命如小樹經(jīng)歷了四季。
師：生命也有“四季”，你覺得生命的四季各有怎樣的特點(diǎn)？
明確：生命各階段的特點(diǎn)。
師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生命來談?wù)劇?/p>
指生讀。
師過渡：生命如一江春水在不斷地流動(dòng)，如一棵小樹在不斷地生長(zhǎng)，作者對(duì)生命的詮釋不僅生動(dòng)，而且對(duì)生命的感悟更是深刻，讓我們齊讀最后一部分。
四、拓展反思（評(píng)點(diǎn)式閱讀）
師：這段文字有很深刻的啟發(fā)教育意義，請(qǐng)同學(xué)們找出感受最深刻的語句，反復(fù)品讀、揣摩，談?wù)勀銓?duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟
�。ü垂串嫯�，圈點(diǎn)批注，師巡視。）
學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)分析完、分析透重點(diǎn)語句。
�。ㄖ攸c(diǎn)是：要記住……來造成一個(gè)美麗的黃昏。）
師：最好的東西要留在心底，不斷地回味，它會(huì)對(duì)我們的人生有更大的指導(dǎo)意義，讓我們銘記那些給我們啟示最深的語句。（２～３分鐘背背）
師小結(jié)：今天我們跟隨冰心老人一起經(jīng)歷了一次生命的歷程，讓我們懂得了：生命中有歡樂，也有痛苦，有順境也有逆境，在順境中我們要感謝生命，在逆境中我們也要感謝生命，因?yàn)橹挥猩杏袎蚨嗟脑启�，才能造成一個(gè)美麗的黃昏。
�。ù笃聊淮虺觯涸改闵杏袎蚨嗟脑启鑱碓炀鸵粋�(gè)美麗的黃昏。）
五、作業(yè)
仿照冰心老人的寫法“生命像……”寫一篇３００字左右的短文，談?wù)勀銓?duì)“生命”的看法。
《談生命》冰心2
在這篇文章中，作者用一江春水東流入海，一棵小樹長(zhǎng)大落葉歸根來比喻一個(gè)人生命的全過程，并對(duì)人生的每一個(gè)階段進(jìn)行了形象的解說。作者說：在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。要記�。翰皇敲恳涣７N子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空客！生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。好比水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過不同的四時(shí)。在快樂中我們要感謝生命�？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗？我曾讀到一個(gè)警句是愿你生命中有更多的云翳、來造成一個(gè)美麗的黃昏。世界、國(guó)家和個(gè)人的生命中的云翳沒有比今天再多的了。是��！生命中不是只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成的，互相襯托的�？鞓肥且荒ㄎ⒃�，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在夕陽無限好的時(shí)候，就給你造成一個(gè)美麗的黃昏。
一個(gè)生命會(huì)到了只是近黃昏的時(shí)節(jié)，落霞也許會(huì)使人留戀、惆悵。但人類的生命是永不止息的。他就像向東流的一江春水，聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注。他快樂而又羞怯，靜靜的流著，低低的吟唱著。終于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了大海，啊！他已到了行程的終結(jié)，大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入他的懷里。他又像一棵小樹從地底集聚起生力，在早春濕潤(rùn)的泥土中，勇敢快樂的破殼出來。在經(jīng)歷春至秋，濃綠到緋紅是過程后。終于有一天，東風(fēng)襲來，把他的黃頁干枝，卷落吹抖，他無力的在空中旋舞，在跟下呻吟，大地莊嚴(yán)的伸出臂兒來接住它，他一聲不響地落在他的懷里。是�。∮钪媸且粋�(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉。我們都知道一個(gè)人的生命只有一次，并且生命是短暫的。我們只能像江流，樹葉慢慢經(jīng)歷了世上的一切。等待這生命的終結(jié)。
讀完這篇文章后，我頗受啟迪。像那苦苦的蒲公英，他們的莖葉里涌動(dòng)著苦味的'乳白色的漿汁，他們的根須在春天被人們挖去做野菜。而石縫中的蒲公英，卻遠(yuǎn)不似田野上的同宗生長(zhǎng)得那樣茁壯，它們的莖顯得堅(jiān)韌而蒼老，它們的葉因枯萎而失去光澤，它們的根深埋在石縫狹隘的間隙里。它們默默得為攀登的人準(zhǔn)備了一個(gè)可靠的抓手。生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定者。適者生存的規(guī)律盡管無情，但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者，生命現(xiàn)象告訴你：生命就是拼搏。
愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去尋找最艱苦的環(huán)境。生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。
《談生命》冰心3
我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。
生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折的穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切。 有時(shí)候他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里；有時(shí)候他經(jīng)過了細(xì)細(xì)的平沙，斜陽芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過這一段浪漫的行程；有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭，疾風(fēng)吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時(shí)渾濁了，擾亂了，而雨過天晴，只加給他許多新生的力量；有時(shí)候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖：這時(shí)他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走……
終于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了大海，呵！他已到了行程的終結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！大海莊嚴(yán)的伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也不有悲哀！也許有一天，他再?gòu)暮Ｉ吓钆畹赜挈c(diǎn)中升起，飛向西來，再形成一道江流，再?zèng)_倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。
然而我不敢說來生，也不敢相信來生！
生命又像一顆小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來。他也許長(zhǎng)在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，呵！看見了天！他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受陽光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞。他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長(zhǎng)的力量，終使他穿枝拂葉的掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他會(huì)聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。他長(zhǎng)到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實(shí)，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽下他再有一番的莊嚴(yán)燦爛，不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅！終于有一天，冬天的朔風(fēng)把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)的伸出臂兒來接引他，他一聲不響的落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再?gòu)牡叵碌墓手�，破裂了出來。又長(zhǎng)成一棵小樹，再穿過叢莽的'嚴(yán)遮，再來聽黃鶯的歌唱。
然而我不敢說來生，也不敢信來生！
宇宙是個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息；江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。要記�。翰皇敲恳坏澜鞫寄苋牒＃涣鲃�(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼！生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時(shí)。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？我曾讀到一個(gè)警句，它說“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏”。世界、國(guó)家和個(gè)人的生命中的云翳沒有比今天再多的了。
【賞析】
古往今來，人們從沒停止過對(duì)生命現(xiàn)象的思考，人們也常常對(duì)人生作各種各樣的譬喻。在這篇文質(zhì)兼美的散文里，冰心把人生比喻成一江奔騰的春水，比喻成一顆不斷壯大的小樹。江水的東流與生命的流動(dòng)相對(duì)應(yīng)，而小樹的壯大與人生的發(fā)展相吻合，比喻堪稱貼切。生命像江水，峭巖讓江水激蕩，而危崖之后是平沙，夾岸有紅花朵朵；挫折讓生命苦澀，而風(fēng)雨之后是彩虹，天際有燦爛云霞。生命又像小樹，小樹離不開雨露陽光，而生命也需培育成長(zhǎng)；小樹壯大后為大地灑下綠陰，而人生成長(zhǎng)后也應(yīng)為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。生命既像江水又像小樹，江水終將歸復(fù)大海，小樹終將葉落黃昏，人生終將走到盡頭，但入海的江水可化作甘露，老樹的落葉可變作春泥，那么，奉獻(xiàn)的一生，留給世界的，又何嘗不是一種美麗？
《談生命》冰心4
——冰 心
我不知道生命是什么，我只能說生命像什么。
生命像東流的一江春水，他從生命最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折的穿過了懸崖削壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢的流走，一路上他享受著他所遭遇的一切；有時(shí)候他遇到巉巖前阻，他憤激的奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪的起伏催逼，直到他過了，沖倒了這危崖他才心平氣和的一瀉千里。有時(shí)候他經(jīng)過了細(xì)細(xì)的平沙，斜陽芳草里，看見了夾岸的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜的流著，低低的吟唱著，輕輕的度過這一段浪漫的行程。有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，這激電，這迅雷，使他的心魂驚駭，疾風(fēng)吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時(shí)渾濁了，擾亂了，而雨過天晴，只加給他許多新生的力量。有時(shí)候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖：這時(shí)他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走……終于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見了大海，呵！他已經(jīng)到了行程的終結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！大海莊嚴(yán)的伸出臂兒來接引他，他一聲不響的流入她的懷里。他消融了歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再?gòu)暮Ｉ吓钆畹挠挈c(diǎn)中升起，飛向西來，再形成一道江流，再?zèng)_倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。
然而我不敢說來生，也不敢信來生！生命像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢地快樂的破殼出來。他也許長(zhǎng)在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，呵！看見了天！他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞，他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長(zhǎng)的`力量，終使他穿枝拂葉的掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他會(huì)聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。他長(zhǎng)到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實(shí)，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽下他再有一番的莊嚴(yán)燦爛，不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅！終于有一天，冬天的朔風(fēng)，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)的促出臂兒來接引他，他一聲不響的落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再?gòu)牡叵碌墓手�，破裂了出來。又長(zhǎng)成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴(yán)遮，再來聽黃鶯的歌唱。
然我不敢說來生，也不敢信來生。宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣風(fēng)吹草動(dòng)之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。
要記�。翰皇敲恳坏澜鞫寄苋牒＃涣鲃�(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼！生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時(shí)。
在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命�？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗？我曾讀到一個(gè)警句，是“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏�！笔澜纭�(guó)家和個(gè)人的生命中的云翳沒有比今天再多的。
《談生命》冰心5
冰心用清新、明麗的筆調(diào)寫了談生命一問，此文用形象的比喻闡述了人的生命歷程，除了給讀者語言美的享受之外，哲理性的語言還給讀者生命上的`啟迪。
其中最讓我百讀不厭的句子是：“不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼！生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時(shí)。在快樂中我們?cè)诟兄x生命，在痛苦中我們要感謝生命�？鞓饭倘慌d奮，痛苦又何嘗不美麗？我曾讀到一個(gè)警句，是”愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏“。
世界、國(guó)家和個(gè)人的生命中的云翳沒有比今天再多的了�！蔽页３Ｔ谧x之后，內(nèi)心對(duì)生命的認(rèn)識(shí)仿佛又打開了一扇門，是��！生命的歷程是曲折的，它伴隨著快樂和痛苦，雖然我們都不愿意生命中有痛苦，但少了他，我們的生命色調(diào)太單一，我們的人生就失去了完美，因此重要的是我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)快樂和痛苦。
我們會(huì)享受生命中的快樂，也要學(xué)會(huì)面對(duì)生命中的痛苦，痛苦中的傷心、流淚都是沒用的，因此，一次痛苦的經(jīng)歷我們要從中感悟生命，學(xué)會(huì)在逆境中生存，向著目的執(zhí)著的拼搏！
《談生命》冰心6
《談生命》主要運(yùn)用了比喻和擬人的手法。她將生命比喻成一條河流和一棵小樹，從時(shí)間和空間這兩個(gè)角度來談生命。擬人的手法，也使得說理的文字生動(dòng)形象，容易理解。一起來看看：
閱讀冰心《談生命》（節(jié)選），完成6—11題。（14分）
我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。
生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，穿危巖，破險(xiǎn)阻，曲折迂回，奔流入�！ㄓ袆h改）生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂地破殼而來，他也許長(zhǎng)在平原上，岸石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，呵！看見了天！他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞。他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長(zhǎng)的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭他遇著驕陽的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血也許還聽見梟梟的怪鳴。他長(zhǎng)到最茂盛的中年，他伸出他如蓋的濃陰，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實(shí)，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽下他另有一番的莊嚴(yán)燦爛，不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅！終于有一天，冬天的朔風(fēng)，把他黃葉干枝，卷落吹抖，他無力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再?gòu)牡叵碌墓手校屏蚜顺鰜�，又長(zhǎng)成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴(yán)遮，再來聽黃鶯的歌唱，然而我不敢說來生，也不敢信來生。宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命之一滴。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。要記�。翰皇敲恳坏澜鞫寄苋牒＃涣鲃�(dòng)的`便成了死湖。不是第一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼！生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹要經(jīng)過常變的四時(shí)，有快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命快樂固然興奮，痛苦又何嘗不美麗？我曾讀到一個(gè)警句，是“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏”。世界、國(guó)家和個(gè)人生命中的云翳沒有比今天更多的了。
6、下列詞語中，加線字讀音全部正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）
A、巖(yán)石 覆(fù)壓 嫩(lùn)葉 B、梟(xiāo)鳥 蔭(yìn庇 芳馨(xīn)
C、云翳(yì) 空殼(qiào) 呻(shēn)吟 D、茂(mèng)盛 怡(yí)悅 緋(fēi)紅
7、對(duì)“不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖。不是第一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼！”這句話理解不正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）
A揭示出生命的真諦——生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)。
B即使成了死湖和空殼，也是生命存在的一種形式，不必遺憾。
C只有不斷流動(dòng)，生命之水才有活力；只有不斷生長(zhǎng)，生命之樹才能常青。
D生命的意義在于克服一切困難，排除一切干擾，勇往直前，不斷進(jìn)取。
8、仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏”，用相同的句式和修辭手法另寫一個(gè)句子。（2分）
9、下面對(duì)這篇散文賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）
A本文融景、情、理于一體，用充滿哲理的語言，對(duì)生命過程作了形象的描述，抒發(fā)了一位世紀(jì)老人對(duì)生命的獨(dú)特感悟。
B文章借小樹長(zhǎng)成大樹，最后落葉生根的生長(zhǎng)過程，來比喻一個(gè)人從童年、青年、中年到老年直至死亡的生命歷程。
C文中說“然而我不敢說來生，也不敢信來生”，流露出人生苦短，應(yīng)珍惜光陰，及時(shí)行樂，享受今生的思想。
D本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，注意前后照應(yīng)，如末段中“一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行”，就與前文江流入海、葉落歸根的敘寫相照應(yīng)。
10、古今中外不乏“談生命”的名著。請(qǐng)根據(jù)提示在橫線上填寫相應(yīng)的作品名。（2分）
�。�1）通過一個(gè)被困荒島28年的冒險(xiǎn)者以驚人的毅力，克服萬難，最終生還的故事，展示生命的頑強(qiáng)和偉大：《 》。
�。�2）通過英雄戰(zhàn)士保爾 柯察金以鋼鐵般的意志，挑戰(zhàn)生命，獻(xiàn)身理想的故事，詮釋生命的價(jià)值意義：《 》。
11、作者說：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的�！毙恿肿釉凇渡芬晃闹袑懙溃骸安徽撐磥淼拿\(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢的活下去�！闭�(qǐng)結(jié)合你的感悟和下面的鏈接材料寫一段話，表達(dá)對(duì)人生的看法。（不超過60字）（4分）
[ 鏈接材料一]據(jù) 6月6日《天府早報(bào)》報(bào)道：5月31日下午，安徽太和縣張營(yíng)小學(xué)13歲女學(xué)生，因其中一人與他人發(fā)生口角，憑“姐們義氣”之沖動(dòng)，竟相約集體投水自殺，導(dǎo)致2人死亡，兩朵含苞待放的生命之花就此凋零。
[ 鏈接材料二]據(jù)中央電視臺(tái)報(bào)道：今年5月，中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)應(yīng)邀赴美巡演，場(chǎng)場(chǎng)爆滿，演員們不屈不撓的精神和精妙絕倫的表演，讓人感動(dòng)，令人驚嘆，征服了美國(guó)觀眾，譜寫了一曲自強(qiáng)不息的生命之歌。
《談生命》冰心7
一、引言：
各位領(lǐng)導(dǎo)老師同學(xué)們，你們好。我今天說課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)下冊(cè)第三單元的散文《談生命》，本文位居單元之首，是教讀課文中的重要篇目，也是一則極好的朗讀材料�！墩勆肥鞘兰o(jì)老人冰心的一篇運(yùn)用比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的生命體驗(yàn)散文。她將生命比作了“一江春水”和“一棵小樹”。我把本文設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)，但由于時(shí)間關(guān)系，我只講解第一課時(shí)的一個(gè)部分，這一部分作者把生命比作一江春水，描寫了春水的生命歷程，揭示了生命中苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止，奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：
九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和分析能力，但對(duì)人生和生命的感悟還不太深刻，通過學(xué)習(xí)本部分，學(xué)生不僅可以掌握散文的有關(guān)知識(shí)，還可以通過聯(lián)想、想象，感受鮮活的生命形象，進(jìn)行哲理性思考，樹立正確的人生觀。因此，我根據(jù)新課程的三個(gè)維度設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀，揣摩文意，領(lǐng)悟文中精美深刻的語言。
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。
3、引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，感受并吸取積極的人生觀。
三、教學(xué)重難點(diǎn)的確定：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的生命觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，我把培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀作為本堂課的重點(diǎn)。由于文中“一江春水”的比喻具有很強(qiáng)的隱喻性，哲理深邃的語句也很豐富。所以，我把品味精美的`語言作為教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法：
遵循“師生互動(dòng)，自主合作，探究感悟”的原則及九年級(jí)學(xué)生身體和心理特點(diǎn)，我采用的教法是：
1、品讀感悟法：于永正先生曾說過“知識(shí)要靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗(yàn)，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握�！弊鳛橐黄馁|(zhì)兼美的散文，同學(xué)們一定喜歡，但其中不少含義深刻的語句需要用心朗讀才能體會(huì)。我采用不同的朗讀方式讓學(xué)生感知課文內(nèi)容及欣賞文中明朗鮮活的文字。
2、閱讀評(píng)點(diǎn)發(fā)：對(duì)文中精彩的語句，組織學(xué)生鑒賞評(píng)述，并能從作者對(duì)人生的感悟中說出自己的情感體驗(yàn)。
3、示范教學(xué)法：教學(xué)中誦讀課文，評(píng)價(jià)語言，表達(dá)感悟等環(huán)節(jié)，適當(dāng)給以示范。
學(xué)法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。因此，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)，我采用自主賞析，自主感悟和合作討論的方法。
五、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
師：有人說生如夏花之燦爛，死如秋葉之精美；有人說生命如同寓言，其價(jià)值不在長(zhǎng)短，而在內(nèi)容；還有人說，假如生命是花，花開時(shí)是美好的，花落時(shí)也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣的撒在人生的旅途上……那么，同學(xué)們?nèi)绻屇銈儊砻枋錾�，你們覺得生命像什么呢？各抒己見，老師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)后引出：那么今天我們一起來了解冰心老人呢是怎樣看待生命的。（既導(dǎo)入新課，營(yíng)造氣氛又了解學(xué)生對(duì)生命的感知水平）
2、整體感知：
先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，并要求同學(xué)們?cè)陂喿x的過程中思考這部分作者主要寫了什么？（配命運(yùn)交響曲的背景音樂），后稍微點(diǎn)出（“巉巖”：高而險(xiǎn)的山巖）的寫法和意思。然后提問：用最簡(jiǎn)潔的語言來概括作者把生命比作成什么？（回到文本，訓(xùn)練學(xué)生分析概括文字的能力）。
3、精讀課文：
提出：一江春水在流動(dòng)的過程中遭遇了些什么，又是如何應(yīng)對(duì)這些遭遇的？同學(xué)們自由朗讀后自己從文中找出（提示關(guān)鍵詞“有的”并總結(jié)排比修辭手法的作用），這時(shí)配以圖片和相應(yīng)的聲音，做朗讀指導(dǎo)，示范其中的應(yīng)注意的輕重、緩急、高低并讓同學(xué)們嘗試著讀。之后引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)水的特點(diǎn)。自然地引出《飛得更高》的歌曲。由于《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替。因此，我讓學(xué)生那個(gè)找出自己喜歡的句子，并和大家一起分享喜歡的理由。（這一部分我主要找托，總結(jié)動(dòng)詞的很具表現(xiàn)力的作用順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)《背影》中精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，總結(jié)這部分的語言美、意境美的特點(diǎn)）。然后提出：文中有一個(gè)重要的詞表現(xiàn)了春水在流動(dòng)過程中的心態(tài)，同學(xué)們迅速的找出來（享受），順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：日常生活中我們常常要遇到一些挫折和磨難，結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勀闶侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅(jiān)強(qiáng)的？（拓展內(nèi)涵，引發(fā)同學(xué)對(duì)生命的思考）
4、制造懸念，巧妙結(jié)束：
這一江遭遇了復(fù)雜，曲折和多變卻依舊享受生命的春水，在投入大海的懷抱時(shí)，又是怎樣一種情形呢？那我們下節(jié)課再一起來欣賞吧！
《談生命》冰心8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中優(yōu)美形象的語言，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻修辭表達(dá)內(nèi)心的感受。
�。�、了解文章的主題思想，感悟語言中蘊(yùn)含的哲理。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，熱愛生命，積極投入生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒅攸c(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，積極投入生活。
２、難點(diǎn)：
體會(huì)文中優(yōu)美形象的語言，感悟語言中蘊(yùn)含的哲理。
【教學(xué)方法】
品讀感悟法，自主探究、自主賞析、自主感悟。
【教學(xué)過程】
一、積累名言，激情導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧杰克·倫敦的《熱愛生命》，積累“生命”的名言，然后充滿激情的導(dǎo)入：
生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。作為生命高級(jí)形式的“人”，必然會(huì)有說不盡、道不完的生命話題，觀不盡、賞不完的生命花朵，彈不盡、唱不完的生命曲調(diào)�，F(xiàn)在讓我們一起品賞冰心的《談生命》，傾聽她對(duì)生命的詮釋。
二、讀清思路，感知課文
�。�、學(xué)生自讀課文一遍，思考：
“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么�！蹦敲�，生命到底像什么？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲈挕?/p>
教師借助此問題，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，并板書課文結(jié)構(gòu)。
�。病⒔處煼蹲x課文最后一部分，范讀后與學(xué)生探討課文各部分的朗讀感情基調(diào)。
�。�、男生齊讀“一江春水”部分（老師點(diǎn)撥：激昂、響亮），女生齊讀“一棵小樹”部分（教師點(diǎn)撥：舒緩、深沉），全班齊讀最后一部分（教師點(diǎn)撥：高昂、有力）。
三、品讀句子，感悟語言
�。�、作者說“生命像一江春水”，作者也說“生命又像一棵小樹”，你更欣賞哪一個(gè)說法？試從課文中找出例句說明。
２、生命像一江春水，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪；生命像一條小路，有時(shí)平坦，有時(shí)崎嶇。你認(rèn)為生命像什么？請(qǐng)你也像冰心老人一樣，用形象的`比喻告訴大家你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。（生命像……）
�。�、本文語言精練優(yōu)美，哲思深邃，讓人回味。請(qǐng)找出你喜歡的句子，讀給大家聽聽，最好還告訴大家你喜歡的理由。
四、拓展內(nèi)涵，感悟生活
�。�、在冰心老人優(yōu)美、深邃的語言中，我感受到了生命因堅(jiān)強(qiáng)而美麗，像張海迪雖高位截癱卻自強(qiáng)不息地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。我感受到了生命因奮斗而美麗，像居里夫人把一生都奉獻(xiàn)在科學(xué)發(fā)明上。你感受到了生命因何而美麗？請(qǐng)告訴大家。
�。�、近年來，時(shí)常在各種媒體中看到某些中學(xué)生因生活、學(xué)習(xí)的不如意而悲觀，甚至輕生，我們也經(jīng)常看到很多的同學(xué)不顧學(xué)校的再三忠告，置安全規(guī)則于不顧，導(dǎo)致一些安全悲劇在某些學(xué)校重演。生命是脆弱的，生命也只有一次。讓我們珍惜生命，敬畏生命，熱愛生命！讓我們一起高聲的誦讀汪國(guó)真的一首小詩：《熱愛生命》。
我不去想是否能夠成功／既然選擇了遠(yuǎn)方／便只顧風(fēng)雨兼程
我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨／既然目標(biāo)是地平線／留給世界的只能是背影
我不去想未來是平坦還是泥濘／只要熱愛生命／一切，都在意料之中
《談生命》冰心9
尊敬的各位評(píng)委、各位專家：
上午好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)語文下冊(cè)冰心的《談生命》。下面我將按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)評(píng)價(jià)、說教學(xué)程序五個(gè)部分對(duì)本課進(jìn)行說明。誠(chéng)請(qǐng)各位評(píng)委給予批評(píng)指正。
一、說教材
現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊(cè)第三單元第九課，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，具有重要的閱讀價(jià)值。課文以“春水”“小樹”為喻，生動(dòng)地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度。語言優(yōu)美，情感真摯，寫出了氣勢(shì)，很適合朗讀，結(jié)合單元教學(xué)要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
3、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。體會(huì)本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用
能力目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。
情感目標(biāo)：理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn)：感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。
二、說教法
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，感悟本文語言優(yōu)美和作者積極樂觀的人生態(tài)度。。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、說學(xué)法
在當(dāng)今信息時(shí)代，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目的。
我將指導(dǎo)學(xué)生主要采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、充分預(yù)習(xí)：通過工具書，掃清閱讀障礙，提出自己不易理解的問題，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的'相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
2、小隊(duì)合作學(xué)習(xí)：將全班學(xué)生按綜合素質(zhì)等方面搭配，將全班分成六個(gè)小隊(duì)，進(jìn)行小隊(duì)交流、討論和全班交流。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的存在，對(duì)課文不理解的內(nèi)容也不一致，利用小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。
四、說教學(xué)評(píng)價(jià)
1、師生共同點(diǎn)評(píng)：每一個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)之后，都要先同學(xué)點(diǎn)評(píng)，后教師小結(jié)。
2、小隊(duì)競(jìng)賽積分榜：為了更好的展開小隊(duì)合作學(xué)習(xí)，針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，采用“小隊(duì)競(jìng)賽積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在每個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，都可以在回答問題后為該小隊(duì)加上分?jǐn)?shù)予以獎(jiǎng)勵(lì)，最后根據(jù)小隊(duì)積分情況，總分第一名小隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，總分最后一名的小隊(duì)全體隊(duì)員寫簡(jiǎn)短的書面說明進(jìn)行分析總結(jié)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。
五、說教學(xué)過程
教學(xué)過程包括學(xué)文環(huán)節(jié)和習(xí)文環(huán)節(jié)。學(xué)文環(huán)節(jié)也就是課前預(yù)習(xí)，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高預(yù)習(xí)的效率，我采用分隊(duì)分級(jí)的方法布置學(xué)生自學(xué)，上課時(shí)同級(jí)別的隊(duì)員進(jìn)行競(jìng)賽。
在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，參照教學(xué)重、難點(diǎn)，我將主要以“情景導(dǎo)入、文章寫了什么、怎樣寫的、為什么這么寫、寫得怎么樣、怎樣學(xué)寫”等六個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動(dòng)。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入課題（3分鐘）
生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對(duì)這一瑰麗的世界，作為生命高級(jí)形式的“人”，我們必然會(huì)有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”�，F(xiàn)在，就讓我們跟隨世紀(jì)老人冰心一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。
設(shè)計(jì)意圖：（導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起思考。）
�。ǘ┪恼聦懥耸裁础爬▋�(nèi)容（10分鐘）
1、分隊(duì)朗讀（一讀課文）
2、首先，我以讀課文第一句“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”切入，請(qǐng)學(xué)生自由朗誦課文，并在朗讀中尋找：文中說生命像什么？通過這一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題，讓學(xué)生在教師的導(dǎo)引下，迅速理清作者的思路。
競(jìng)賽：每隊(duì)A級(jí)同學(xué)到黑板上寫層次關(guān)鍵詞。每隊(duì)B級(jí)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)，并針對(duì)書寫、內(nèi)容及點(diǎn)評(píng)者的表達(dá)分別給A、B兩級(jí)隊(duì)員打分，計(jì)入小隊(duì)競(jìng)賽積分表。
參考關(guān)鍵詞：像、水、樹、總
以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生快速了解課文的主要內(nèi)容。
�。ㄈ┰鯓訉懙摹治鼋Y(jié)構(gòu)（5分鐘）
1、教師范讀（二讀課文）
2、教師結(jié)合學(xué)生演板分析。
第一層（頭兩句話）：提示話題。
第二層（“生命像向東流……也不敢信來生”）：描寫“一江春水”的全部生命歷程。
第三層（“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”）：描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。
第四層（最后部分）：總結(jié)全文、闡發(fā)這里。
以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上整體把握文章，理清行文思路。
（四）為什么這么寫——?dú)w納中心（5分鐘）
1、競(jìng)賽朗讀課文（三讀課文）
2、競(jìng)賽：每隊(duì)C級(jí)隊(duì)員在黑板上歸納中心思想，D級(jí)隊(duì)員點(diǎn)評(píng)。教師講解并給C級(jí)和D級(jí)隊(duì)員打分。
以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生從思想上把握文章，領(lǐng)會(huì)文章主旨。
�。ㄎ澹┪恼聦懙迷趺礃印偨Y(jié)特色（10分鐘）
1、學(xué)生齊聲朗讀（四讀課文）
2、競(jìng)賽：每隊(duì)E級(jí)隊(duì)員演板，找關(guān)鍵句、表達(dá)方式或修辭用法，說說其作用，F(xiàn)級(jí)點(diǎn)評(píng)，教師講解并評(píng)分。
例句：
（1）她（大海）多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！
�。�2）他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！
�。�3）然而我不敢說來生，也不敢信來生！
（4）他會(huì)聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。
�。�5）在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。
�。�6）不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼。
（7）生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。
�。�8）在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生感悟文章表達(dá)的情感、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
（六）怎樣學(xué)寫——學(xué)列提綱（7分鐘）
1、你覺得應(yīng)該怎樣感謝生命，對(duì)待生命？
2、G級(jí)演板，H級(jí)點(diǎn)評(píng)，教師講解并評(píng)分。
以上設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生結(jié)合日常生活中常常要遇到的一些挫折和磨難，并結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勈侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅(jiān)強(qiáng)的，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度，并能認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，學(xué)會(huì)豁達(dá)樂觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂和痛苦。
七、總結(jié)（5分鐘）
1、總分第一名隊(duì)長(zhǎng)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。
2、總分最后一名全體隊(duì)員寫書面說明，分析情況、總結(jié)得失。
以上就是我對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是考慮到有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性；又考慮到培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的問題，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在語文實(shí)踐中掌握語文規(guī)律，注重文本的學(xué)習(xí)，通過反復(fù)朗讀來品味語言，感受情感。
說課完畢，謝謝！
《談生命》冰心10
我是流著淚讀冰心先生的短文《談生命》的。眼前優(yōu)美的文字、深邃的哲理，摻和著我所了解的并不多的冰心老人的生平，新聞媒體報(bào)道的冰心老人辭世情況的影像，成了文章的背景 。 “我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么�！倍嗪玫拈_筆，冰心是世紀(jì)老人，是筆耕七十年，作品影響整整五代人的女作家，人們多么想知道她是怎樣注釋、演義這生命二字的。 “生命像向東流的春水”、“生命又像一棵小樹’。這春水在向東的一路行程中聚集細(xì)流，形成洪濤；有平平細(xì)沙，斜陽芳草，紅艷桃花；有激電、迅雷、疾風(fēng)、大雨、晚霞、新月。
這春水沖倒危巖，快樂勇敢地流走，心平氣和的一瀉干里，雖也有過暫時(shí)的渾濁，有過只想憩息、睡眠的時(shí)候，但總有一股力量“催i}著他向前走。這小樹成長(zhǎng)中吸收空氣，承受日光；受過大樹遮蔭，也受過大樹菠壓；他周圍有蜂蝶飄翔喧鬧，有小鳥的欣賞歌唱，有黃鶯清吟、杜鵑啼血，也有桌鳥的怪鳴。他長(zhǎng)成了如蓋的濃蔭，結(jié)出了累累果實(shí)，體味到了成功后的寧靜和怡悅。 讀過這些細(xì)膩的鋪陳，掩卷沉思，會(huì)讓人覺得冰心是在寫我的生命，寫你的`生命—哪怕你只是十幾歲的青少年，也會(huì)從這鋪陳中找到自己的生命經(jīng)歷— 寫冰心自己的生命。 中國(guó)當(dāng)代文學(xué)館館長(zhǎng)舒乙先生，在冰心去世后曾向記者介紹冰心，說她19歲走上文壇。她在燕京大學(xué)上學(xué)時(shí)，周作人教授向 學(xué)生們講冰心，可是他卻不知追冰心就是他的學(xué)生，正在講堂J 課的謝婉瑩。
1921年冰心是個(gè)大學(xué)生，卻和大學(xué)者們—茅盾、鄭振鐸·····一起成立的文學(xué)研窮會(huì)。冰心在文壇上始終有名，始終活躍。特別是消滅“四人幫” 后，冰心的創(chuàng)作又來了一個(gè)大高漲，不但作品數(shù)量多，甚至文風(fēng)都變了，摒棄了華麗，變得非常之簡(jiǎn)練。冰心晚年的這種壯麗的創(chuàng)作景況，成為中國(guó)文學(xué)史上一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象。冰心先生的生命就是那春水那樹木。 生與死向來為伴。終于在一天，“大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引”春水，終于有一天“大地莊嚴(yán)的伸出臂兒來接引”大樹。愛冰心的人們，’99年2月28日來送別“文學(xué)祖母”、“世紀(jì)老人”。她像水、像樹“消融了，歸化了”。
據(jù)報(bào)道，送別冰心的靈堂沒有黑色，沒有哀樂，有的是紅玫瑰，是海濤陣陣。前來送別的人叨念著的是：我們愛您，感謝您留下的精神和物質(zhì)。冰心以她的新詩打開文壇的一片晴空，在走過了將近一百年的人生旅途之后，又如此詩意地結(jié)局落幕，是獨(dú)一無二的百年喜喪。 是冰心老人的文如其人呢？ 還是她的人如其文呢？似乎沒有必要來回答是與不是，只要記住她對(duì)生命的注釋，對(duì)人們的告誡就足夠了：“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命，快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？我曾讀到過一個(gè)警句，是 ‘愿你生命中有夠多的云男，來造成一個(gè)美麗的黃昏’。
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