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蝸牛的秘密教學反思

時間:2024-09-09 15:13:45

蝸牛的秘密教學反思

  在學習、工作、生活中,課堂教學是我們的工作之一,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的蝸牛的秘密教學反思,歡迎閱讀與收藏。

蝸牛的秘密教學反思

  蝸牛的秘密教學反思 篇1

  孩子們事先了解了小蝸牛的主要特征,知道了它是用腹足爬行的,當下雨或遇到危險時小蝸牛會把自己縮在殼里!段伵5拿孛堋愤@一活動正是讓孩子們進一步了解小蝸牛的生活習性。整個活動我通過捉蝸牛、觀察蝸牛等多種形式來認識蝸牛,以教師的啟發(fā)引導和幼兒的主動學習為主,把教學合理地統(tǒng)一起來,在教學過程中啟發(fā)幼兒創(chuàng)造更多的觀察方法。為了讓幼兒觀察更清晰,我請幼兒觀看我事先找好的介紹蝸牛的視頻,然后我去結(jié)合圖片作進一步的知識經(jīng)驗的`提升,使學習不顯得枯燥,更具形象生動性。

  在教室里觀察小蝸牛的活動中,小朋友顯得很興奮,分好了小蝸牛后我讓孩子們仔細的看了小蝸牛的爬行。有的幼兒發(fā)現(xiàn)小蝸牛是靠全身的蠕動在爬,有的幼兒說小蝸牛是不動的,只會在殼里呆著。有的小朋友說蝸牛背著殼爬行真是累。∥伵E佬袝r是一個全身運動,強度有點大。我組織幼兒觀察學習蝸牛是如何爬行的,活動中是讓孩子們分組進行的。剛開始時,由于初次接觸這種爬行方式,大家都覺得好玩,通過這樣這一節(jié)觀察小蝸牛的課,使孩子的情緒得到很好的發(fā)展,同時也發(fā)展了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

  蝸牛的秘密教學反思 篇2

  活動前對幼兒已有的經(jīng)驗估計過高,有的幼兒雖經(jīng)常捉來蝸牛玩,但沒仔細觀察過。當談到蝸牛喜歡吃什么時, 對于老師而言也比較困惑,因為平時的`司空見慣使我不再留心去觀察。在這一教學活動中,孩子們大膽猜想、分工合作、動手嘗試,并且持之以恒地做好記錄,他們通過自己的探究發(fā)現(xiàn)了蝸牛愛吃實物的秘密。由此我得到啟示,從小激發(fā)幼兒對科學活動的興趣,提高科學活動能力,培養(yǎng)愛觀察、善思考、勇探究、樂合作、勤表達等良好習慣,對其日后學會學習、學會生活、學會發(fā)展,具有重要的意義。

  蝸牛的秘密教學反思 篇3

  今天的天氣真不錯,做完課間操,老師帶領(lǐng)孩子們來到荷花池邊,他們自由的觀察著、興奮的議論著,“老師,你看這里有好多小魚,很小很小的!薄翱靵砜,我看到了一只水叮當!庇胁簧俸⒆颖晃^來。這時,老師聽見毛毛在遠處喊:“水蝸牛,水蝸牛,我發(fā)現(xiàn)了好多水蝸牛!边@回,老師也趕過來,因為她也從來沒有聽說過水蝸牛,孩子們更是興奮的圍過來,老師趁機幫著孩子們從水里撈上來幾只,孩子們呼啦一下圍在了一起,有的用手碰一碰,有的干脆把他捉起來,看著孩子們“亂轟轟”的場面,教師并不干涉,而是以支持、欣賞的態(tài)度鼓勵他們?nèi)ゲ莸厣献轿伵Ec水里的蝸牛比一比。在與蝸牛的直接接觸中,孩子們產(chǎn)生了許多問題“蝸牛吃什么?”“為什么有的蝸牛生活在水里,有的蝸牛生活在土里?”“蝸牛有沒有腳?”“蝸牛是益蟲還是害蟲?”幼兒就這樣對小小的蝸牛產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時,老師提議把蝸牛帶回教室把它放到玻璃瓶里養(yǎng)起來,這時,老師在教室的區(qū)角里提供了圖書,卡片,并鼓勵幼兒投入到查找蝸牛資料的.活動中。

  教師發(fā)現(xiàn),大部分幼兒對蝸牛的外表和描述性的文字比較感興趣。同時,每個孩子的觀察視角有所不同。如何引導幼兒更深入地探究自己感興趣的問題呢?老師設(shè)置了一些問題:“為什么蝸牛爬過的地方,會有一道白線?”“為什么我們一碰蝸牛的角,蝸牛就會縮到殼里!薄拔伵J桥佬袆游飭?”幼兒在教師的引導下,對蝸牛產(chǎn)生了極大的興趣。另外,在這次活動中,教師發(fā)現(xiàn)幼兒只注意觀察蝸牛的外形、動態(tài),而沒有想到深入研究蝸牛的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。正巧,有一天,有個螃蟹死了,教師抓住了這個機會,就問幼兒:“你們想看看蝸牛肚子里是怎么樣的嗎?”幼兒馬上圍了過來聲音中充滿了渴望。當教師剝開蝸牛時,他們興奮地邊看邊議論:“為什么的身上沒有骨頭?”“它身體里面是什么樣的?”在教師的提議下,幼兒開始研究起蝸牛的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來。

  幼兒來自不同的家庭,有著不同的生活環(huán)境,他們的興趣、經(jīng)驗各不相同。因此,他們往往在與環(huán)境的互動中,會自發(fā)生成許多不同的主題。此次活動過程中,幼兒表現(xiàn)出極大的學習積極性和主動性。他們發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題答案的能力,是教師難以在其他教學中見到的,幼兒的潛能得到真正發(fā)揮。因為,此次活動是幼兒自己的活動,所探索的問題是他們真正想知道的東西。從這個例子中可以看出:教師給足幼兒自由與空間,提供豐富的材料,順應(yīng)幼兒的探索活動,是師生有效活動的方式之一。幼兒的活動常常受到無意注意和表象性思維等特點的左右,對事物的探索往往缺乏深度。所以,在幼兒活動過程中教師要通過觀察思考,找到恰當?shù)臋C會,參與到幼兒的活動中,用巧妙的方法引導幼兒,注意觀察幼兒的一言一行,理解他們的學習方式、思維方式和行為方式,幫助他們發(fā)現(xiàn)新的問題,持續(xù)不斷地探索下去。

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